教師職業(yè)理想及其教育*①

張西方

( 洛陽師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，河南 洛陽，471022 )

教師職業(yè)理想及其教育*①

張西方

( 洛陽師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，河南 洛陽，471022 )

教師職業(yè)理想是教師依據(jù)社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的要求和教師個(gè)人的實(shí)際條件確立的對(duì)通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)的向往和追求。教師職業(yè)理想結(jié)構(gòu)因素主要包括職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)知向、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意志和職業(yè)信念。教師職業(yè)理想教育要切實(shí)營(yíng)造尊師重教的濃厚社會(huì)氛圍，吸引更多優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)；增強(qiáng)教師教育實(shí)效，精心培養(yǎng)教育人才；加強(qiáng)教師自我教育，努力成為專家教師。

職業(yè)理想；教師職業(yè)理想；教育

“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感”，是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》的明確要求?！皬?qiáng)化青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育”，“激發(fā)青年教師樹立崇高的職業(yè)理想”，是中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》的重要內(nèi)容。明確教師的職業(yè)理想及其結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師職業(yè)理想教育，對(duì)提高教師素養(yǎng)、教育質(zhì)量和全民族文明素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且具有廣泛的社會(huì)意義。

一、職業(yè)理想的基本理解

職業(yè)是人們生存生活的基本手段，是個(gè)人所從事的作為主要生活來源的工作。人生活在社會(huì)之中，社會(huì)允許每一個(gè)人自由選擇他自己的職業(yè)，而一個(gè)人不僅要有自己的職業(yè)，而且要有自己的職業(yè)理想。職業(yè)理想是個(gè)人依據(jù)社會(huì)要求和個(gè)人條件確立的對(duì)通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)的向往和追求。具體來說，職業(yè)理想是人們對(duì)自己所從事的職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)成就的超前反映，是職業(yè)人渴望達(dá)到的職業(yè)境界，既是職業(yè)活動(dòng)的目的，也是職業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力，對(duì)職業(yè)活動(dòng)的整個(gè)過程有調(diào)節(jié)和推進(jìn)作用。

職業(yè)理想的確立受許多因素影響。確立職業(yè)理想的根本是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。換句話說，如果確立的職業(yè)理想脫離了社會(huì)和個(gè)人實(shí)際，根本就不能實(shí)現(xiàn)，“確立”也是毫無意義的“徒勞”。為此，確立職業(yè)理想，必須在充分考慮社會(huì)各方面因素的同時(shí)考慮到個(gè)人的因素，這里的個(gè)人因素主要包括專業(yè)知識(shí)與能力、個(gè)人興趣、職業(yè)激情等。在職業(yè)理想確立的實(shí)踐過程中，如何考慮并統(tǒng)一個(gè)人的“三個(gè)因素”是一個(gè)關(guān)鍵。要把個(gè)人的三個(gè)因素看作一個(gè)整體，當(dāng)“三個(gè)要素”相互作用影響形成一個(gè)整體的時(shí)候，重疊的部分才可以確立為自己的職業(yè)理想。

職業(yè)理想不等于理想職業(yè)。每個(gè)職業(yè)人都應(yīng)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又切實(shí)的職業(yè)理想，這樣才能給自己的職業(yè)行為強(qiáng)大而持久的動(dòng)力支持。但是，職業(yè)理想不等于理想職業(yè)。如前所述，職業(yè)理想是個(gè)人依據(jù)社會(huì)要求和個(gè)人條件，渴望自己在從事的職業(yè)上達(dá)到的境界，帶有很大的現(xiàn)實(shí)成分，具有未來性和實(shí)現(xiàn)性的特征。也許在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)人所從事的職業(yè)并不是自己的理想職業(yè)，但也不能認(rèn)為他們就沒有自己的職業(yè)理想，事實(shí)上，在他們身上所產(chǎn)生的種種不滿情緒或者心灰意冷的表現(xiàn)，基本上都是因?yàn)槁殬I(yè)理想沒有實(shí)現(xiàn)造成的。理想職業(yè)則是人們通過想象希望自己未來所從事的職業(yè)，帶有很大的幻想成分，具有未來職業(yè)性和可能實(shí)現(xiàn)性的特征。這就與職業(yè)理想有明顯的不同?？梢姡殬I(yè)理想較之理想職業(yè)顯得更為重要。對(duì)于個(gè)人，不管你曾經(jīng)的理想職業(yè)是什么，重要的是你已經(jīng)從事的職業(yè)的理想是什么。

說職業(yè)理想更為重要，這是因?yàn)椋菏紫?，職業(yè)理想有導(dǎo)向作用。職業(yè)理想是職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，更是人生前進(jìn)的方向。人有了明確切實(shí)的職業(yè)理想，才能夠通過努力奮斗最終實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。其次，職業(yè)理想有調(diào)節(jié)作用。人有了正確的職業(yè)理想，在實(shí)踐中遇到困難和阻力時(shí)，或者是在逆境中，就會(huì)奮發(fā)進(jìn)取，克服困難，勇往直前。即使職業(yè)行為偏離了理想目標(biāo)，職業(yè)理想也能發(fā)揮糾偏作用。再次，職業(yè)理想有激勵(lì)作用。職業(yè)理想源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)。人有正確的職業(yè)理想，就會(huì)以堅(jiān)忍不拔的毅力、頑強(qiáng)拼搏的精神和開拓創(chuàng)新的行動(dòng)去努力奮斗，使美好的未來和宏偉的目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)。

二、教師職業(yè)理想的結(jié)構(gòu)

教師職業(yè)理想是教師依據(jù)社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的要求和教師個(gè)人的實(shí)際條件確立的對(duì)通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)的向往和追求。它不僅是教師動(dòng)力系統(tǒng)的重要內(nèi)容，而且是教師忠于教育事業(yè)的根本動(dòng)力。教師職業(yè)理想心理結(jié)構(gòu)因素主要包括職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)知向、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意志和職業(yè)信念。

(一)職業(yè)動(dòng)機(jī)

教師職業(yè)動(dòng)機(jī)是直接引起、推動(dòng)并維持教師職業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一定教育目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。它影響著教師看待職業(yè)和處理工作的方式，激發(fā)促進(jìn)著教師在職業(yè)活動(dòng)中的積極性和創(chuàng)造性。美國(guó)哈佛大學(xué)戴維·麥克利蘭教授的研究提出個(gè)體在工作情境中的三種動(dòng)機(jī)：權(quán)力動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、親和動(dòng)機(jī)。這三種動(dòng)機(jī)在教師的職業(yè)活動(dòng)中也有明顯表現(xiàn)。權(quán)力動(dòng)機(jī)是指人們所具有的試圖影響他人和改變環(huán)境的驅(qū)力。具有權(quán)力動(dòng)機(jī)的教師希望能制造對(duì)學(xué)生、班級(jí)和學(xué)校等的影響，并且愿意為此承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，他們不僅能成為優(yōu)秀的教師，而且能成為優(yōu)秀的管理者。成就動(dòng)機(jī)是指人們所具有的試圖追求并達(dá)到目標(biāo)的驅(qū)力。具有成就動(dòng)機(jī)的教師希望能夠達(dá)到目標(biāo)，并且向著成功前進(jìn)，他們不僅敢于對(duì)自己的行為和結(jié)果承擔(dān)責(zé)任，而且愿意通過不斷努力工作取得成果。親和動(dòng)機(jī)是指人們所具有的在社會(huì)基礎(chǔ)上與人交往的驅(qū)力。具有親和動(dòng)機(jī)的教師能夠與學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行良好的合作，受到贊揚(yáng)時(shí)會(huì)更加努力地工作。但須指出，如果教師的親和動(dòng)機(jī)過于強(qiáng)烈，當(dāng)面對(duì)具有挑戰(zhàn)性、指導(dǎo)性、監(jiān)督性的工作時(shí)，在完成工作的有效性上就會(huì)產(chǎn)生困難和受到干擾，這是應(yīng)該特別注意的。

(二)職業(yè)知向

教師職業(yè)知向是教師對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中的發(fā)展水平的認(rèn)知傾向。它是教師真正進(jìn)入教育世界的重要認(rèn)知階段，是其人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合理的職業(yè)知向，有利于教師個(gè)人和教師崗位的較好結(jié)合，促使教師順利進(jìn)入教師崗位和正確履行崗位職責(zé)，促進(jìn)教師的全面發(fā)展，促使教師職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。為了能夠最大限度地發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，取得更大成就，教師在職業(yè)知向時(shí)，必須充分考慮三個(gè)基本因素：職業(yè)能力，職業(yè)意向，崗位要求。因?yàn)槁殬I(yè)知向就是一個(gè)使自身能力素質(zhì)和職業(yè)需求特征相符合的過程。對(duì)此，亞里斯多德早就說過：“你的天賦與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，就是你的職業(yè)所在?！睂?duì)于教師來說，只有當(dāng)這“三種因素”達(dá)到完美匹配時(shí)，才能充分展現(xiàn)能力，激發(fā)創(chuàng)造性，取得事業(yè)成功。

(三)職業(yè)態(tài)度

教師職業(yè)態(tài)度是教師對(duì)教師職業(yè)表現(xiàn)出來的持久穩(wěn)定的觀念。它不僅表現(xiàn)為教師個(gè)人對(duì)教師職業(yè)的選擇，也包括在職業(yè)過程中的工作取向和觀念，具有一定的持久性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。教師職業(yè)態(tài)度受教師個(gè)人的興趣、能力、抱負(fù)、價(jià)值觀、自我期望等的影響，而教師在職業(yè)行為中表現(xiàn)出來的態(tài)度，也正是教師個(gè)人興趣、能力、抱負(fù)、價(jià)值觀、自我期望等的綜合反映。教師職業(yè)態(tài)度受教師對(duì)教師職業(yè)認(rèn)知的影響，這包括對(duì)教師職業(yè)市場(chǎng)的需求、教師職業(yè)的工資待遇，以及工作環(huán)境、工作要求和發(fā)展機(jī)會(huì)等的認(rèn)知。教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知越全面深刻，對(duì)教師職業(yè)訊息的掌握越真確，教師的職業(yè)態(tài)度就越客觀真實(shí)。教師職業(yè)態(tài)度還受家庭因素和社會(huì)因素的影響，比如，不論家庭組成如何，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位怎樣，希望教師本人能有更好發(fā)展的前景，以及能在社會(huì)中成為有身份、有地位、有影響、受尊重、令羨慕的人的愿景，都會(huì)對(duì)教師的職業(yè)態(tài)度產(chǎn)生重要影響。

(四)職業(yè)意志

教師職業(yè)意志是教師在教育實(shí)踐中為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，自覺調(diào)節(jié)和支配職業(yè)行為所表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)毅力和精神。教師職業(yè)道德意志是教師職業(yè)意志的核心，是教師在正確履行職業(yè)義務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來的自覺克服困難和障礙、支配和調(diào)節(jié)職業(yè)行為的一種道德精神力量。具有職業(yè)道德意志的教師，才能逐漸形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，即對(duì)教師工作持之以恒的自覺性和始終如一地忠于職守。具體表現(xiàn)為：一是有明確的職業(yè)目標(biāo)，并制定有切實(shí)可行的為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的計(jì)劃方案，對(duì)所要完成的任務(wù)保持有濃厚的興趣和高度的熱情；二是遇到困難和挫折時(shí)能夠經(jīng)得住考驗(yàn)和鍛煉，特別是在面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響和現(xiàn)實(shí)生活的諸多誘惑時(shí)，能有較強(qiáng)的抵抗不良思想行為腐蝕和抵御誘惑的毅力；三是敢于認(rèn)識(shí)并克服自身存在的缺點(diǎn)和不足，自覺控制和調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為，進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)和教育能力，通過努力工作實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

(五)職業(yè)信念

教師職業(yè)信念是教師堅(jiān)信自己的職業(yè)以及所追求的目標(biāo)的正確性，毫不動(dòng)搖地為之奮斗、執(zhí)著追求的意向。教師職業(yè)信念一旦形成則很難改變，即使在遇到再多再大的困難和挫折時(shí)，也都能堅(jiān)定信念、矢志不移地做好自己的工作。所以，在一定意義上“信念”就是具體化的“信仰”。作為教師，只要具有了堅(jiān)定有力的職業(yè)信念，也就具有了克服困難的百折不撓的心理根基，從而就可以從容應(yīng)對(duì)職業(yè)中的困難和挫折。教師具有了職業(yè)信念也是其職業(yè)成熟的一個(gè)重要標(biāo)志，他們能夠自覺自愿、始終如一地把職業(yè)理想作為職業(yè)行動(dòng)的指南，從而“職業(yè)信念”也就表現(xiàn)為“事業(yè)心”。

三、教師職業(yè)理想的教育

教師職業(yè)理想不會(huì)自發(fā)形成，教師職業(yè)理想教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。

(一)切實(shí)營(yíng)造尊師重教的濃厚社會(huì)氛圍，吸引更多的優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)

1.采取有效措施，切實(shí)提高教師的社會(huì)地位和待遇，改善教師的工作環(huán)境，使教師職業(yè)真正成為全社會(huì)最令人羨慕的職業(yè)之一。這不僅能使教師們把教師職業(yè)作為自己理想的職業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)動(dòng)機(jī)，而且也能吸引更多優(yōu)秀的社會(huì)人士關(guān)心、支持直至加入到教師職業(yè)中來。2.進(jìn)一步強(qiáng)化和深化高師招生改革。高校招生制度改革正如火如荼地進(jìn)行，自主招生、單獨(dú)招生、聯(lián)合招生等形式已在更多地展開，并且取得了良好效果。高校師范類專業(yè)也應(yīng)采取這種招生形式，這樣就能切實(shí)把好“入?！标P(guān)，把真正愿意從教的優(yōu)秀青年選拔出來加以培養(yǎng)和造就。3.培育教師人才市場(chǎng)，建立教師資源庫。充分發(fā)揮教師人才市場(chǎng)和人才中介機(jī)構(gòu)的作用，考慮建立人才中介機(jī)構(gòu)介入學(xué)校的人才管理機(jī)制，給人才中介機(jī)構(gòu)相應(yīng)的權(quán)力，“盤活”教師人才資源，促使教師的合理流動(dòng)，發(fā)揮教師的聰明才智。4.激活面向社會(huì)招聘優(yōu)秀教師的機(jī)制，這是學(xué)校面向社會(huì)、聯(lián)系社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的積極而有效途徑。同時(shí)給非師范類畢業(yè)生打開“準(zhǔn)入”之門，進(jìn)而營(yíng)造良性互動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性。5.建立一整套有利于教師培養(yǎng)和使用的激勵(lì)機(jī)制，轉(zhuǎn)變文憑利益主導(dǎo)觀念，在引進(jìn)教師的同時(shí)，把“優(yōu)勝劣汰”機(jī)制切實(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)起來，革除“教師終身制”弊端，使業(yè)已形成的教師隊(duì)伍的能量盡可能地釋放出來。

(二)增強(qiáng)教師教育實(shí)效，精心培養(yǎng)教育人才

1.充分認(rèn)識(shí)高師生職業(yè)理想教育的重要性。教師職業(yè)理想是教師職業(yè)行為的內(nèi)在動(dòng)力，無論對(duì)教育創(chuàng)新、教學(xué)改革、課程建設(shè)，還是教育活動(dòng)的組織、教學(xué)過程的開展、學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)等都具有重要意義，而且對(duì)堅(jiān)定高師生教師職業(yè)信念，樹立教師職業(yè)理想具有重要的實(shí)踐意義。2.端正辦學(xué)思想，培養(yǎng)高師生的教師人格。針對(duì)當(dāng)下高師生從教意識(shí)淡薄、職業(yè)思想不牢固和擇業(yè)變化的新情況，進(jìn)行專業(yè)思想教育、熱愛教師職業(yè)教育、理想前途教育，幫助他們樹立起“當(dāng)教師光榮”的正確職業(yè)觀、價(jià)值觀。3.堅(jiān)持把思想道德素質(zhì)教育擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱。引導(dǎo)師范生樹立正確的世界觀、人生觀，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，確立忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的堅(jiān)定態(tài)度和職業(yè)信念。4.營(yíng)造師范文化氛圍?！皩W(xué)高為師，德高為范”應(yīng)成為師范文化建設(shè)的核心。校園文化環(huán)境建設(shè)、師生員工精神風(fēng)貌、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容等都要彰顯“師范精神”，高師院校內(nèi)部要形成尊師重教風(fēng)尚。5.提高高師生的自我教育能力。從“受教育者”角色來講，提高自身綜合素質(zhì)的強(qiáng)烈內(nèi)在需求是實(shí)施教育的內(nèi)在動(dòng)力；從“未來教育者”角色來說，對(duì)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著直接的積極影響。目前忽視發(fā)揮學(xué)生自我教育能力作用的做法必須得到糾正。6.加強(qiáng)教師課程建設(shè)。中學(xué)要開設(shè)“職業(yè)指導(dǎo)課”，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正確的理想職業(yè)教育和職業(yè)理想教育。高師院校要開設(shè)“教師學(xué)”，使學(xué)生及早確立教師職業(yè)理想，堅(jiān)定做教師的信念。7.加強(qiáng)教師入職教育。通過“實(shí)地為本，建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！?、“實(shí)施指導(dǎo)教師計(jì)劃，提高輔導(dǎo)活動(dòng)質(zhì)量”、“建立教育管理部門、中小學(xué)校、高師院校的分工合作機(jī)制”*張西方：《教師入職教育目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)》，《中國(guó)教育學(xué)刊》2010年第9期。等，提高新任教師素養(yǎng)，增強(qiáng)新任教師職業(yè)認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)新任教師角色轉(zhuǎn)變，促使“準(zhǔn)教師”成為“合格教師”。同時(shí)強(qiáng)化教師職后培訓(xùn)，建立完善“國(guó)培”、“省培”、“市培”、“縣培”、“鄉(xiāng)培(校培)”五級(jí)聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)制。

(三)教師加強(qiáng)自我教育，努力成為專家教師

1.貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》，以及黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的對(duì)教師的“要求”和“希望”，嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高綜合能力，把教師職業(yè)“當(dāng)作與自己生命融為一體的事業(yè)”。2.把教師職業(yè)作為理想職業(yè)。只有這樣，教師才會(huì)在職業(yè)生活中主動(dòng)思考，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新，克服困難，堅(jiān)定意志。否則，教師的工作就會(huì)迫于外在壓力或無奈被動(dòng)地遵守相關(guān)規(guī)范和規(guī)定，這雖也無可指責(zé)，但“這畢竟只是教師素質(zhì)規(guī)格的基礎(chǔ)，而不是終極的目標(biāo)和理想的境界，因?yàn)樗荒茏C明主體的自覺”*楊啟亮：《教師主體性與主體性教師素質(zhì)》，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2000年第7期。。3.提高自我教育能力。在自我教育中，腳踏實(shí)地地把自己置于素質(zhì)教育實(shí)踐和教育教學(xué)改革中，以自己的努力“實(shí)踐自我”和“發(fā)展自我”，進(jìn)而“實(shí)現(xiàn)自我”。4.積極參加教育實(shí)踐活動(dòng)。用教師職業(yè)行為“標(biāo)準(zhǔn)”監(jiān)督、教育和調(diào)節(jié)自己，制定自我行為調(diào)節(jié)方案，并具體化為操練項(xiàng)目，在實(shí)踐中體現(xiàn)出具有現(xiàn)實(shí)意義的職業(yè)理想。5.提高自己的綜合素質(zhì)。認(rèn)真踐行教師職業(yè)道德，鉆研學(xué)科專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)教育基本理論，掌握教育教學(xué)技能，開展教育教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》意識(shí)，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，盡早成為專家教師。

Professional Ideal of the Teachers and Its Cultivation

Zhang Xifang

(School of Education, Luoyang Normal University, Luoyang, Henan 471022)

Professional ideal of the teachers is a yearning and pursuit established depending on the requirements of their profession and in accordance with their physical conditions for the goal able to be achieved through efforts. Their professional ideal consists of professional motivation, orientation, attitude, volition and confidence. Its cultivation is to be carried out in a social atmosphere of respecting teachers and attaching great importance to education by attracting more and more talents to engage in educational enterprise, by improving the actual effects of their teaching and painstakingly fostering able-minded teachers, and by enhancing their self-cultivation so as to become experts in education.

professional ideal; idea for educational enterprise; education

2013-07-30

張西方(1963—)，男，河南汝州人，洛陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教授。

①本文為河南省2013年科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目“教師職業(yè)倫理研究”(132400410754)的階段性成果。

G40

A

1001-5973(2013)06-0105-04

責(zé)任編輯：時(shí)曉紅