兒童電視素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及影響因素研究*

陳志光，謝永飛

(1.天津社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所，天津，300191;2.南昌大學(xué) 社會(huì)學(xué)系，江西南昌，330031)

一、導(dǎo)言

2013年，一則“模仿灰太狼烤羊，男童燒傷兩同伴”的新聞令人震驚:某縣5歲的弟弟和8歲的哥哥與同伴模仿動(dòng)畫(huà)片中“灰太狼烤羊排”的劇情，結(jié)果弟弟全身80%重度燒傷，哥哥燒傷面積達(dá)40%。這樣的悲劇并不是唯一的一幕:7歲女孩模仿小燕子上吊意外死亡，高中男生沉迷港劇綁架鄰居女孩索要贖金;類似案件在國(guó)外也時(shí)有發(fā)生，如英國(guó)15歲少年崇拜電視劇人物而殺人。從這些案件中可以看出，兒童深受電視這一大眾媒介的影響，而且這一影響沒(méi)有地域和國(guó)界之分。電視節(jié)目往往是五花八門(mén)、良莠不齊，包括暴力、色情、犯罪、誘惑等很多負(fù)面的信息。如何提高兒童對(duì)電視節(jié)目的識(shí)讀能力，最大程度減輕電視節(jié)目給兒童帶來(lái)的消極影響，已成為社會(huì)、學(xué)校、家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。由于在大多數(shù)情況下，兒童是在家中收看電視的，因此，父母干預(yù)是影響兒童電視節(jié)目識(shí)讀能力的最主要因素。本文將使用“中國(guó)健康與營(yíng)養(yǎng)調(diào)查”數(shù)據(jù)(China Health and Nutrition Survey，簡(jiǎn)稱為CHNS)，利用描述性分析方法了解父母對(duì)兒童電視素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，并使用序次logistic回歸模型，探討其影響因素與作用機(jī)理。

二、文獻(xiàn)述評(píng)

兒童時(shí)期不僅是身心發(fā)展的重要階段，更是社會(huì)化的重要時(shí)期，許多教育學(xué)家、傳媒人員、社會(huì)學(xué)者都強(qiáng)調(diào)電視對(duì)兒童發(fā)展的重要性。電視作為兒童社會(huì)化建構(gòu)的重要主體之一，在其探索主觀真實(shí)的階段扮演著舉足輕重的角色②郭鑒:《青少年電視素養(yǎng)影響因素探究》，《當(dāng)代傳播》2007年第6期。，對(duì)兒童的認(rèn)知技能、思維方式、個(gè)性發(fā)展、道德理念等都有較大的影響③陳述平:《兒童電視學(xué)》，北京:北京廣播學(xué)院出版社，2003年，第301-302頁(yè)。。盡管隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，新興媒體如網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等蓬勃發(fā)展，但目前電視依然是我國(guó)普及率最高的信息傳播媒介。電視對(duì)于兒童的影響更是廣泛與強(qiáng)烈，在其整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，電視幾乎是他們最好的玩伴。電視是一扇讓兒童了解外面世界的早期視窗，它使兒童有能力在世界行事之前，先讓兒童看到了世界①董素青:《媒介真實(shí)與電視素養(yǎng)教育》，《福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2013年第2期。。

但由于受到年齡太小、認(rèn)知能力較差、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等諸多因素的限制，兒童難于將原因與結(jié)果、想象與現(xiàn)實(shí)、真實(shí)和虛構(gòu)區(qū)分開(kāi)來(lái)，更容易受到電視不良信息的影響和制約，不少青少年因模仿電視節(jié)目而吸煙、酗酒、搶劫、綁架、斗毆，甚至是自殺②董素青:《媒介真實(shí)與電視素養(yǎng)教育》，《福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2013年第2期。。因此，兒童電視識(shí)讀能力的發(fā)展除了自然成長(zhǎng)逐步提高外，還需要父母等外界的干預(yù)和幫助。父母干預(yù)會(huì)顯著影響兒童的電視識(shí)讀能力③A ustin，E.W.，Knaus，C.，＆ Menegulli A.Who talks to their kids about TV:A clarification of demographic correlates of parental mediation patterns.Communication Research Reports，1997，14(4):415-430.，他們通過(guò)采取一定的涉及電視的教育行動(dòng)，能提高兒童批判性觀看的技巧，從而提高兒童的電視識(shí)讀能力。主要的教育行動(dòng)包括以下三類:第一類為親子共視(Coviewing)，指父母與兒童一起看電視，即一種無(wú)目的性的指導(dǎo);第二類是限制性的指導(dǎo) (Restrictive Guidance)，包括禁止兒童看某些節(jié)目、限制兒童收視時(shí)間以及不同程度的干預(yù)等;第三類為評(píng)價(jià)性指導(dǎo) (Evaluation Guidance)，包含討論節(jié)目主角行為的好壞、解釋電視節(jié)目或人物的真實(shí)性等④任寧:《成人干預(yù)對(duì)兒童電視識(shí)讀能力的影響一以共視為例》，浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009年5月18日。。

父母的以上三類干預(yù)方式都有助于提高兒童的電視素養(yǎng)，父母對(duì)節(jié)目的評(píng)論、討論和教育能夠糾正子女不良的模仿行為，正確看待電視所反映的思想和觀念，提高兒童對(duì)節(jié)目的理解能力⑤Buijzen，M.，Molen，J.H.＆Sondij，P.，Parental mediation of children’s emotional responses to a violent news event.Cornrnunication Researeh，2007，34(2):212-23.。但對(duì)于中國(guó)的眾多兒童來(lái)講，他們看電視時(shí)是否有父母陪伴，父母有沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育等，都還是未知之?dāng)?shù)。而哪些因素影響到了父母對(duì)兒童電視素養(yǎng)的教導(dǎo)，作用機(jī)理與影響機(jī)制是什么，也有待于研究。

三、數(shù)據(jù)與方法

(一)數(shù)據(jù)與變量

筆者使用“中國(guó)健康與營(yíng)養(yǎng)調(diào)查”數(shù)據(jù)開(kāi)展定量研究。調(diào)查涉及九個(gè)省份，自北向南包括黑龍江、遼寧、山東、河南、江蘇、湖北、湖南、廣西和貴州。調(diào)查單位包括社區(qū)、家庭、個(gè)人等不同層次。調(diào)查內(nèi)容包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口、健康、營(yíng)養(yǎng)狀況等具體信息。其中，包含了針對(duì)6-17歲兒童觀看電視的一些調(diào)查項(xiàng)目。依據(jù)前文的理論基礎(chǔ)和調(diào)查中的問(wèn)卷設(shè)計(jì)，本文設(shè)置了衡量父母對(duì)兒童進(jìn)行電視素養(yǎng)教育的因變量、自變量以及其測(cè)量方法。

因變量:(1)親子共視，使用父母是否陪伴子女一起看電視來(lái)衡量，命名為“父母陪伴”變量;(2)限制性指導(dǎo)，包括父母限制子女看某些節(jié)目和限制兒童過(guò)長(zhǎng)時(shí)間收看電視等，兩個(gè)變量分別為“節(jié)目限制”“時(shí)間限制”;(3)評(píng)價(jià)性指導(dǎo)，包括價(jià)值性教育和電視里事件、人物的真實(shí)性教導(dǎo)等，兩類變量分別為“價(jià)值教育”和“真實(shí)教育”(詳見(jiàn)表1)。

表1 因變量設(shè)置

自變量:兒童電視素養(yǎng)教育受到子女和父母兩個(gè)方面因素的影響:第一，子女的年齡、性別等因素是影響父母是否對(duì)兒童進(jìn)行電視教育的重要因素。年齡較小的兒童其電視識(shí)讀能力較差，可能更需父母的陪伴和教導(dǎo);而男孩、女孩的電視素養(yǎng)教育也是存在差異的。第二，父母因素。首先，父母的年齡、性別等人口學(xué)因素影響他們對(duì)子女的電視素養(yǎng)教育;其次，父母的受教育程度、職業(yè)類型、工作時(shí)間等社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)顯著影響到他們是否、能否對(duì)兒童進(jìn)行電視素養(yǎng)教育，教育程度越高、職業(yè)層次越高的父母可能更重視對(duì)兒童進(jìn)行電視素養(yǎng)教育，而工作時(shí)間很長(zhǎng)的父母可能沒(méi)有閑暇時(shí)間陪子女一起看電視并進(jìn)行指導(dǎo);再次，父母對(duì)兒童的電視素養(yǎng)教育會(huì)因城鄉(xiāng)、地區(qū)等因素的不同而存在差別。

(二)分析方法

數(shù)據(jù)分析包括描述性統(tǒng)計(jì)分析和推斷性統(tǒng)計(jì)分析。描述性分析結(jié)果為我們提供兒童素養(yǎng)教育的基本狀況以及各變量的分布情況。推斷性統(tǒng)計(jì)分析探討自變量與因變量之間的獨(dú)立關(guān)系?；貧w模型的選定依賴于研究目的和數(shù)據(jù)特點(diǎn)。本文因變量都具有序次分類，因此，比較合適的分析方法為序次logistic模型(Ordinal Logistic Model)。序次logistic模型應(yīng)用于因變量為定序測(cè)量的場(chǎng)合。序次logistic模型的一個(gè)基本假定是，對(duì)于因變量的每個(gè)分類，自變量的影響效果是一樣的，即“成比例假定”或“平行線假定”。平行線假設(shè)的意義是，每個(gè)預(yù)測(cè)變量的參數(shù)估計(jì)在等式中都是相同的，所不同的僅是常數(shù)項(xiàng);因變量每個(gè)分類的回歸線被假定為相互平行，表明自變量與每個(gè)分類的logit是相同的①楊菊華:《數(shù)據(jù)管理與模型分析:STATA軟件應(yīng)用》，北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012年，第260-262頁(yè)。。比如，若因變量為節(jié)目限制、自變量為教育程度，則教育程度每一等級(jí)的增加對(duì)節(jié)目限制“很少、較少、有時(shí)、經(jīng)常、通?！钡挠绊懯且粯拥模还芙逃潭仁切W(xué)、初中、還是高中、大學(xué)。

四、分析結(jié)果

(一)描述性分析

兒童樣本量總計(jì)為732人，圖1是他們電視素養(yǎng)教育的基本狀況。從父母陪伴來(lái)看，父母很少及較少陪伴的占三分之一，有時(shí)陪伴的大約為四分之一，經(jīng)常和通常陪伴的合計(jì)有40%。有45%的父母很少對(duì)子女看電視的節(jié)目類型進(jìn)行限制，較少限制的也有15%，經(jīng)常和通常限制的合計(jì)不到20%。有34%的父母很少或較少對(duì)子女看電視的時(shí)間長(zhǎng)度進(jìn)行限制，有時(shí)限制的為27%，經(jīng)常和通常限制子女看電視時(shí)間的合計(jì)占總樣本量的近40%。有40%的父母很少對(duì)子女看電視進(jìn)行好壞教育，較少的比例也有17%，有時(shí)進(jìn)行教育的也不到30%，換言之，接近90%的父母并不經(jīng)常對(duì)子女看電視進(jìn)行好壞教育。而從真實(shí)教育來(lái)看，有近一半的父母很少對(duì)子女看電視進(jìn)行真實(shí)教育，較少的比例也有17%，有時(shí)進(jìn)行教育的更不到30%，綜合來(lái)看，90%的父母并不經(jīng)常對(duì)子女看電視進(jìn)行真實(shí)教育。

圖1 兒童電視素養(yǎng)教育現(xiàn)狀(單位:%)

從表2變量分布來(lái)看，在調(diào)查樣本中，6-9歲兒童占四分之一，10-14歲兒童比例最高，有一半左右，15-17歲子女為23%。男孩的比例要比女孩高近16個(gè)百分點(diǎn)。父母年齡絕大多數(shù)都在50歲以下，僅有5.7%的父母年齡大于等于50歲。戶主絕大多數(shù)都是男性，母親作為戶主的僅為7%左右。父母教育程度大多數(shù)在初中及以下，初中教育程度和小學(xué)及以下教育程度的樣本有76%，高中教育程度的約18%，僅有6%的父母有大專及以上文化程度。從戶籍類型來(lái)看，約30%是城市戶籍，約70%是農(nóng)村戶籍。從父母的職業(yè)類型來(lái)看，行政技術(shù)人員的比例約15%，農(nóng)業(yè)人員占30%左右，工人與服務(wù)人員合計(jì)占35%左右，未就業(yè)、家務(wù)勞動(dòng)等其他類型總計(jì)約22%。從工作長(zhǎng)度來(lái)看，每周工作時(shí)間較長(zhǎng)(51小時(shí)及以上者)的比例超過(guò)22%，工作時(shí)間為31-50小時(shí)的比例高達(dá)近34%。從地區(qū)分布來(lái)看，廣西的樣本比例最高(近21%)、貴州的樣本次之(超過(guò)16%)、河南的樣本再次(13%左右)、黑龍江的樣本位居第四(約12%)，其他省份的樣本比例均在10%以下。

表2 自變量分布特征(單位:%)

(二)模型分析

以上的描述性分析結(jié)果展示了家長(zhǎng)對(duì)兒童開(kāi)展電視素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，接下來(lái)將采用序次Logistic回歸模型深入分析兒童電視素養(yǎng)教育的影響因素。從模型1“父母陪伴”的分析結(jié)果來(lái)看，子女的年齡大小是決定父母是否陪伴他們一起看電視的決定性因素之一，與6-9歲兒童相比，10-14歲的概率下降33個(gè)百分點(diǎn)，15-17歲的概率更是僅為參照組的37%。從戶主的情況來(lái)看，作為戶主的母親陪子女一起看電視的概率明顯降低，比作為戶主的父親下降41個(gè)百分點(diǎn)。從教育程度來(lái)看，高中教育程度的父母陪子女一起看電視的概率僅為參照組(小學(xué)及以下)的65%，這有可能是因?yàn)榻逃潭容^高者用電腦、手機(jī)等其他媒介的時(shí)間多于受教育程度較低者，由此引起看電視的時(shí)間較少所致。與遼寧相比，黑龍江和江蘇的家長(zhǎng)經(jīng)常陪伴子女看電視的概率具有明顯的下降趨勢(shì)，分別為參照組的55%和41%。

模型2“節(jié)目限制”的分析結(jié)果表明，10-14歲兒童受到父母節(jié)目限制的概率與6-9歲兒童沒(méi)有顯著差異，但15-17歲子女受父母節(jié)目限制的概率明顯降低，僅為參照組的49%。父母的年齡對(duì)他們是否限制子女的電視節(jié)目類型有顯著影響，與39歲及以下父母相比，40-49歲父母限制子女節(jié)目類型的概率增加30個(gè)百分點(diǎn)。父母受教育程度顯著影響他們是否限制子女收看電視的節(jié)目類型，與小學(xué)及以下教育程度者相比，大專及以上教育程度者限制子女收看電視節(jié)目類型的概率提高93%。父母的職業(yè)類型也是一個(gè)重要的影響因素，模型結(jié)果表明，其他職業(yè)的父母限制子女電視節(jié)目類型的概率遠(yuǎn)低于行政技術(shù)人員。工作時(shí)間越長(zhǎng)的父母，限制子女電視節(jié)目類型的概率越低，而工作時(shí)間越短的父母，限制子女電視節(jié)目類型的概率越高。從地區(qū)差異來(lái)看，與遼寧相比，廣西、貴州父母限制節(jié)目類型的概率明顯下降，分別較參照組降低53%、43%。

子女年齡對(duì)“時(shí)間限制”的影響方式和影響性質(zhì)與對(duì)“節(jié)目限制”類似。模型3的分析結(jié)果表明，10-14歲兒童受到父母時(shí)間限制的概率與6-9歲兒童沒(méi)有顯著差異，但15-17歲子女受父母節(jié)目限制的概率明顯降低，僅為參照組的42%。父母受教育程度顯著影響他們是否限制子女收看電視的時(shí)間長(zhǎng)度，與小學(xué)及以下教育程度相比，初中教育程度父母限制子女收看電視節(jié)目類型的概率提高60%，高中教育程度父母限制子女收看電視節(jié)目類型的概率提高97%，大專及以上教育程度父母限制子女收看電視節(jié)目類型的概率提高2.2倍，即呈現(xiàn)出受教育程度較高的父母，限制其子女收看電視節(jié)目類型的概率也越高。從地區(qū)差異來(lái)看，與遼寧相比，廣西父母限制節(jié)目類型的概率明顯下降，較遼寧父母降低57%。

表3 兒童電視素養(yǎng)教育序次logistic模型回歸分析結(jié)果(一)

模型4“價(jià)值教育”的分析結(jié)果表明，10-14歲兒童受到父母價(jià)值教育的概率與6-9歲兒童沒(méi)有顯著差異，但15-17歲子女受父母價(jià)值教育的概率明顯降低，僅為參照組的49%。從回歸系數(shù)上來(lái)看，父母受教育程度能夠影響他們是否經(jīng)常對(duì)子女的看電視行為進(jìn)行價(jià)值教育，與小學(xué)及以下教育程度相比，大專及以上教育程度父母經(jīng)常進(jìn)行價(jià)值教育的概率提高48%，但這一影響在統(tǒng)計(jì)上不具有顯著性。父母的職業(yè)類型顯著影響他們是否經(jīng)常對(duì)子女進(jìn)行價(jià)值教育，與行政技術(shù)人員相比，農(nóng)業(yè)人員經(jīng)常對(duì)子女進(jìn)行電視價(jià)值教育的概率顯著下降54%，其他職業(yè)人員概率更是僅為參照組的三分之一左右。從地區(qū)差異來(lái)看，與遼寧相比，山東父母與參照組沒(méi)有顯著差別，其他省份父母經(jīng)常對(duì)子女進(jìn)行價(jià)值價(jià)值教育的概率都有所降低，黑龍江、江蘇、河南、湖北、湖南、廣西和貴州分別降低56%、73%、64%、81%、57%、76%、80%。

模型5的分析結(jié)果表明，子女年齡對(duì)“真實(shí)教育”的影響不同于前面4個(gè)模型，即年齡對(duì)“真實(shí)教育”沒(méi)有顯著影響。母親更可能對(duì)子女進(jìn)行電視節(jié)目的真實(shí)教育，比父親高出65%。從回歸系數(shù)上來(lái)看，父母受教育程度能夠影響他們是否經(jīng)常對(duì)子女的看電視行為進(jìn)行真實(shí)教育，與小學(xué)及以下教育程度相比，初中教育程度父母經(jīng)常對(duì)子女進(jìn)行電視真實(shí)教育的概率提高10%，高中教育程度父母概率提高35%，大專及以上教育程度提高51%，但這一影響在統(tǒng)計(jì)上不顯著。父母的職業(yè)類型顯著影響他們是否經(jīng)常對(duì)子女進(jìn)行真實(shí)教育，與行政技術(shù)人員相比，農(nóng)業(yè)人員經(jīng)常對(duì)子女進(jìn)行電視真實(shí)教育的概率顯著下降62%，工人與服務(wù)業(yè)人員的概率顯著下降41%，其他職業(yè)人員概率更是僅為參照組的三分之一左右。從地區(qū)差異來(lái)看真實(shí)教育，遼寧父母與山東父母之間沒(méi)有顯著差別，黑龍江、江蘇、河南、湖北、湖南、廣西、貴州等省份父母經(jīng)常對(duì)子女進(jìn)行真實(shí)教育的概率都低于遼寧，前者較后者分別降低45%、69%、66% 、80% 、56% 、73% 、80% 。

表4 兒童電視素養(yǎng)教育序次logistic模型回歸分析結(jié)果(二)

注:#〈0.10;*p〈0.05;＊＊p〈0.01;＊＊＊p〈0.001。

五、總結(jié)與討論

2010年全國(guó)第六次人口普查數(shù)據(jù)表明，6-17歲兒童共計(jì)1.89億人，占總?cè)丝诘?4.2%。近代著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò):“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步……”毛澤東也講過(guò):“你們年輕人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。希望寄托在你們身上。”①《世界是屬于你們的——毛澤東對(duì)青年人的關(guān)懷影響至今》，《人民日?qǐng)?bào)》1977年10月13日。因此，兒童的身心健康成長(zhǎng)關(guān)乎中華民族整體素質(zhì)和國(guó)家前途命運(yùn)②黃會(huì)林、王卓明、李國(guó)順等:《首都未成年人電視收視行為分析報(bào)告(上)》，《現(xiàn)代傳播》2008年第1期。。而大眾傳媒在兒童社會(huì)化中具有重要的導(dǎo)向作用，同時(shí)，傳媒的不良信息也容易對(duì)兒童社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于兒童的身心發(fā)展③杜玲玲:《大眾傳媒在青少年社會(huì)化進(jìn)程中的作用論析》，《中國(guó)報(bào)業(yè)》2012年第3期。。而父母對(duì)兒童的引導(dǎo)和教導(dǎo)具有極為重要的作用。本文通過(guò)對(duì)兒童電視素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及影響因素的研究，得出主要結(jié)論如下:

第一，兒童時(shí)期是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，電視也是兒童邁向社會(huì)化的一個(gè)重要方式。電視除了提供娛樂(lè)，也承載著傳播豐富多彩信息的任務(wù)。但電視臺(tái)、節(jié)目制作人等往往為了經(jīng)濟(jì)效益和電視收視率，夸大社會(huì)行為、篡改歷史情節(jié)、歪曲現(xiàn)實(shí)生活等等，暴力、色情等負(fù)面信息充滿其中。所以，電視工作者應(yīng)制作出質(zhì)量?jī)?yōu)良且適合兒童觀看的電視節(jié)目，從而傳遞正確的價(jià)值觀，引領(lǐng)兒童身心的健康發(fā)展。

第二，正如前文所說(shuō)，成年共視者的評(píng)論能提高兒童對(duì)電視的理解，減輕兒童看電視時(shí)產(chǎn)生消極的情緒。但研究結(jié)果表明，父母不經(jīng)常陪子女一起看電視的占60%，沒(méi)有父母的陪伴和共視，兒童極易受到電視中負(fù)面信息的干擾與影響。像“灰太狼烤羊”這樣暴力、血腥的畫(huà)面，如果父母能夠與兒童一起收看電視，自然會(huì)對(duì)電視節(jié)目加以關(guān)注和解釋，兒童也就不會(huì)信以為真，更不會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中加以模仿造成傷害。

第三，研究結(jié)果表明，有三分之二的父母會(huì)對(duì)兒童看電視的時(shí)間長(zhǎng)度進(jìn)行限制，一旦兒童看電視時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，父母就會(huì)進(jìn)行干預(yù)和管理，督促子女做作業(yè)或上床休息。但描述性分析也顯示，有60%的父母很少或較少對(duì)子女看電視的節(jié)目類型進(jìn)行限制，電視節(jié)目中越來(lái)越多的性、暴力和不雅用語(yǔ)對(duì)兒童的不良影響不斷增大、增強(qiáng)，因此家長(zhǎng)應(yīng)引起足夠的關(guān)注和重視，對(duì)不適合兒童觀看的電視節(jié)目進(jìn)行合理引導(dǎo)和適時(shí)限制。序次logistic模型分析結(jié)果表明，父母受教育程度是影響他們進(jìn)行限制性指導(dǎo)的關(guān)鍵因素，這主要是因?yàn)槭芙逃潭容^高的父母其自身的電視素養(yǎng)較高，會(huì)主動(dòng)通過(guò)節(jié)目時(shí)間和節(jié)目類型的限制來(lái)發(fā)揮電視對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極作用，并避免電視給兒童發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面及不良影響。

第四，CHNS數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，接近90%的父母并不經(jīng)常對(duì)子女看電視進(jìn)行價(jià)值教育和真實(shí)教育。兒童因其認(rèn)知能力不足，往往容易接受不良社會(huì)價(jià)值，認(rèn)為電視所展示的“虛幻世界”即是他們所處的“真實(shí)世界”。因此，家長(zhǎng)從還原“真實(shí)性”角度去幫助兒童分析與辨別哪些是“虛假編造”哪些是“現(xiàn)實(shí)真實(shí)”，哪些是“好、善、美”哪些是“壞、惡、丑”，從而形成良好的價(jià)值觀念和真實(shí)的社會(huì)認(rèn)識(shí)就顯得非常重要。序次logistic模型回歸分析結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，父母職業(yè)類型是影響父母是否經(jīng)常進(jìn)行評(píng)價(jià)性教導(dǎo)的關(guān)鍵因素。這啟示我們需要提高農(nóng)民和漁民、工人和服務(wù)人員、未就業(yè)和家務(wù)勞動(dòng)者等家長(zhǎng)的電視素養(yǎng)，倡導(dǎo)他們對(duì)子女提供“價(jià)值教育”和“真實(shí)教育”。