當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神認(rèn)同現(xiàn)狀、深層原因分析及其結(jié)論

潘劍鋒 鄧怡舟 潘清遠(yuǎn)

（湖南科技學(xué)院，湖南 永州 425199 ）

社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神，是社會(huì)主義制度的內(nèi)在精神之魂，是社會(huì)主義意識形態(tài)大廈的基石，是我國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)和精神紐帶。沒有社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主導(dǎo)，整個(gè)社會(huì)主義建設(shè)就會(huì)迷失方向。雷鋒精神是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義價(jià)值觀相結(jié)合的寶貴財(cái)富，是公民道德建設(shè)和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要組成部分。雷鋒精神在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系過程中不斷得到豐富，并被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，也是傳承社會(huì)主義核心價(jià)值體系雷鋒精神的重要場所。為此，我們于2012年12月下旬對我校的在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和深入訪談。存在的主要問題及其深層原因分析如下。

一 大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系及雷鋒精神內(nèi)容、基本問題認(rèn)識存在的主要問題

（一）大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本問題和內(nèi)容認(rèn)識不夠完整，對雷鋒精神的時(shí)代特征認(rèn)識不夠深刻

這個(gè)問題雖然不是我們本次調(diào)查的重點(diǎn)。但是調(diào)查結(jié)果出乎我們的意料。包括大二、大三的學(xué)生在內(nèi)，在被問及您是否知道“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”這一說法？回答“不知道”的占 0.8%的比例；被問及您對“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的了解程度是怎樣的?回答“不太了解”的占8.3%；對社會(huì)主義核心價(jià)值體系基本內(nèi)容的四個(gè)方面的了解程度的問題，對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的三個(gè)層面了解程度的問題，大都只能回答出一、二個(gè)方面，全部選出的僅占到27%。當(dāng)被問到您認(rèn)為“雷鋒精神能體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系嗎?”回答“不太知道”的占6.3%。這說明，大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神的認(rèn)識不夠完整，理解不夠全面，部分學(xué)生只是停留在一些模糊的概念層面上，而沒有深入學(xué)習(xí)研究。這凸顯了把社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神融入高校思想政治理論教育教學(xué)的效果不很理想，沒能給大學(xué)生留下深刻印象。為此，我們深刻地意識到加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神教育的必要性和緊迫性。

（二）大學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神問題上存在著知行不一的現(xiàn)象

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神的認(rèn)識存在著“知”與“行”相脫節(jié)的現(xiàn)象。在被問及社會(huì)主義核心價(jià)值體系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和雷鋒精神的基本內(nèi)涵與踐行等問題時(shí)，大部分大學(xué)生知道贊成什么、反對什么，知道什么可以做、什么不可以做，但落實(shí)到一些具體內(nèi)容和行為時(shí)，許多學(xué)生卻沒能堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，甚至明知不可而為之。如被問及您覺得有必要加強(qiáng)對“堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想”觀點(diǎn)的宣傳嗎?回答“完全沒有必要”和“沒有必要”的合計(jì)占到13%；被問及您覺得有必要加強(qiáng)對“堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義共同理想”觀點(diǎn)的宣傳嗎?回答“完全沒有必要”和“沒有必要”的合計(jì)占到11.1%；被問及“中華民族是一個(gè)自強(qiáng)不息的民族，奮斗就會(huì)有艱辛，艱辛孕育著發(fā)展”這一問題時(shí)，基本否定的答案占到19%，被問及“踐行雷鋒精神就能更好落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”這一問題時(shí)，基本否定的答案占到17%，等等。由此可見，在現(xiàn)實(shí)生活中，雖然有很多大學(xué)生表示信仰馬克思主義，但是不少學(xué)生的選擇傾向于實(shí)惠、實(shí)用；大多數(shù)學(xué)生比較注重社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但是部分學(xué)生推崇個(gè)人價(jià)值，很大程度上出現(xiàn)了知行不一的情況。

（三）把社會(huì)主義核心價(jià)值體系和雷鋒精神融入高校思想政治理論教育教學(xué)實(shí)效性不夠理想

調(diào)查顯示，多數(shù)大學(xué)生對把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高校思想政治理論教育教學(xué)的效果評價(jià)不高。如在被問及您覺得當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神融入高校思想政治理論課的情況是？回答“一般”的占到30%；被問及您認(rèn)為思想政治理論課老師在處理把社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神融入課程內(nèi)容中的問題上做得怎樣？回答“一般”的占到33%；被問及“您認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的情況是？回答“一般”的占到25%；被問及您認(rèn)為影響社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神有效融入思想政治理論教學(xué)的因素是？（可多選）回答“教材及教學(xué)內(nèi)容的問題”占到65%，回答“教學(xué)方法和手段問題”占到57.5%；被問及您認(rèn)為影響社會(huì)主義核心價(jià)值體系有效融入思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的因素是？回答“缺乏實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐機(jī)會(huì)少”占到69%，等等。這就告訴我們當(dāng)代大學(xué)生表示愿意或比較愿意接受把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高校思想政治理論課教學(xué)。并希望思想政治理論課教師通過教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高教育水平，以達(dá)到增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)效性的目的。

二 當(dāng)代大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神基本認(rèn)識存在問題的深層原因分析

（一）市場經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革帶來的深層社會(huì)問題凸顯

隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷完善，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了巨大的成就，如政治民主不斷擴(kuò)大，文化生活不斷豐富，觀念領(lǐng)域不斷更新，道德品質(zhì)不斷提高。但同時(shí)也存在不少問題，不可否認(rèn)，雷鋒精神與市場經(jīng)濟(jì)的價(jià)值觀念存在某些沖突與矛盾，比如市場經(jīng)濟(jì)追求利益最大化問題，就與雷鋒精神存在矛盾沖突，與社會(huì)主義核心體系的要求相違背。雷鋒精神講究克己奉公、毫不利己、專門利人，而市場經(jīng)濟(jì)卻要追求利益最大化，掙錢越多越好等。還有如改革帶來的不良社會(huì)風(fēng)氣，如極端的自我意識、狹隘的功利主義、庸俗的關(guān)系意識等等。這些問題的出現(xiàn)使我國人民群眾原有的價(jià)值理念和道德標(biāo)準(zhǔn)受到了一定程度的挑戰(zhàn)，一些原本十分清楚的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)如雷鋒精神的集體主義受到了質(zhì)疑，導(dǎo)致不少人的思想觀念出現(xiàn)了困惑、迷茫和盲從。這些現(xiàn)實(shí)問題對大學(xué)生思想政治教育也帶來了極大的挑戰(zhàn)。比如我們倡導(dǎo)理想前途，社會(huì)責(zé)任感，社會(huì)上娛樂人生、游戲人生現(xiàn)象卻比較嚴(yán)重；我們倡導(dǎo)誠實(shí)信用，遵紀(jì)守法，社會(huì)上假冒偽劣產(chǎn)品卻接連不斷地被暴光，食品安全問題層出不窮；我們倡導(dǎo)勤儉節(jié)約，艱苦樸素的正確消費(fèi)觀，社會(huì)上卻充斥著炫富和奢靡之風(fēng)，鋪張浪費(fèi)，盲目攀比，超前消費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重……在社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，思想政治理論課的教育顯得有些蒼白，缺乏說服力。這些因素在一定程度上影響了大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神的認(rèn)同，影響把社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神融入思想政治理論課的效果。

（二）西方思想文化的滲透

當(dāng)今世界，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，以美國為主的西方國家，憑借其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)壟斷地位和科技實(shí)力，以壓倒優(yōu)勢的網(wǎng)絡(luò)信息對我國進(jìn)行“文化殖民主義”、“網(wǎng)絡(luò)種族主義””等滲透和文化侵略，形成東西文化和價(jià)值觀念的相互交匯與碰撞。這種意識形態(tài)的交匯與碰撞對我國當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響，如西方社會(huì)所宣揚(yáng)的自由主義、利己主義、極端個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義等道德價(jià)值觀，使得鑒別能力不強(qiáng)、思想尚不成熟的大學(xué)生在面對復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境和生存壓力時(shí)，往往會(huì)在理想上迷惘，信仰上動(dòng)搖，導(dǎo)致其對社會(huì)主義核心價(jià)值體系容易出現(xiàn)認(rèn)同危機(jī)，對中國傳統(tǒng)文化和愛國主義出現(xiàn)價(jià)值扭曲，對中國特色社會(huì)主義共同理想淡化，等等，這在一定程度上影響著大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神的認(rèn)同。

（三）學(xué)校教育及家庭環(huán)境的不良影響

高等教育的大發(fā)展對高等教育的質(zhì)量與教育水平產(chǎn)生了一定程度的影響，一些高校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念需要加強(qiáng)；一些高校的育人理念缺失，大學(xué)生思想政治教育得不到應(yīng)有的重視；德育工作者數(shù)量不足，質(zhì)量不高，工作實(shí)效性不夠等等，這些因素一定程度地影響大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神的認(rèn)同。

從大學(xué)生的成長環(huán)境來看，父母是孩子的首任教師，家長的言行舉止、品德作風(fēng)、為人處事的原則作法對孩子有十分重要的影響。家庭作為大學(xué)生接受人生道德教化的第一場所，是大學(xué)生價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。因此，家庭因素也是影響大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神認(rèn)同度的重要原因之一。在家庭教育方面，一些家長由于自身素質(zhì)方面的原因，如貪贓枉法、見利忘義、違法亂紀(jì)等，這樣的家庭教育出來的孩子，從小受到不良習(xí)氣的影響會(huì)產(chǎn)生不良思想。另外，一些家庭的教育觀念和方法不對，重智育，輕德行，對孩子的愛國、誠信、友愛、互助等方面的教育缺乏，致使孩子從小就接受偏離社會(huì)主義價(jià)值觀的意識形態(tài)。因此，他們進(jìn)入大學(xué)后就與社會(huì)主義核心價(jià)值體系漸行漸遠(yuǎn)，對社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神的認(rèn)同也會(huì)受到嚴(yán)重影響。

（四）個(gè)人學(xué)習(xí)理論的興趣不高

從當(dāng)前思想政治理論課程的教學(xué)情況來看，一些高校思想政治理論課授課方式與授課過程不科學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上只注重對大學(xué)生知識內(nèi)容的傳授，注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了對大學(xué)生思想道德的教育和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上仍采取比較傳統(tǒng)的“灌輸式”，即使是多媒體教學(xué)，也只是把書本知識搬到銀幕，沒有根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際將理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從而造成大學(xué)生對理論學(xué)習(xí)興趣不高。另外，部分大學(xué)生主觀上對理論學(xué)習(xí)不感興趣，加之受各種外界因素的影響，缺乏主動(dòng)性、積極性和參與性地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果多取決于教師的主觀因素，課堂成了教師的獨(dú)角戲。一些大學(xué)生還有部分大學(xué)生對老師推薦的馬克思主義經(jīng)典著主動(dòng)學(xué)習(xí)的較少，更談不上系統(tǒng)地閱讀。由于大學(xué)生對理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神認(rèn)同的權(quán)威喪失。

三 大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神基本問題認(rèn)識的調(diào)查結(jié)論

（一）大學(xué)生了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系最主要的方式是思想政治理論課學(xué)習(xí)

從調(diào)查的結(jié)果分析可以看出，大學(xué)生了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神及其基本內(nèi)容最主要的方式是思想政治理論課學(xué)習(xí)。如當(dāng)被問及您了解“社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神”最主要的方式？回答“思想政治理論課學(xué)習(xí)”占47.5%；被問及您覺得宣傳“堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想”效果最好的方式是哪一種？回答“通過思想政治理論課學(xué)習(xí)”占52.7%；被問及您覺得宣傳“中國特色社會(huì)主義共同理想”效果最好的方式是哪一種？回答“思想政治理論課學(xué)習(xí)”占到 60.4%；被問及您了解“中華民族民族精神”最有效的方式是什么？回答“思想政治理論課學(xué)習(xí)”占到57.9%，等等。這足以告訴我們高校思想政治理論課作為全面開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道、主陣地是當(dāng)之無愧的。我們要努力把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入思想政治理論課的各門課程的教育教學(xué)之中。

（二）大學(xué)生普遍認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神

當(dāng)調(diào)查到大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神認(rèn)同度時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神的認(rèn)同程度較高。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：當(dāng)被問及您覺得有必要進(jìn)行“社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神”建設(shè)嗎？回答“有必要”的占到85.5%；被問及“在當(dāng)代中國存在各種社會(huì)思潮情形下，您覺得馬克思主義的指導(dǎo)思想地位”這一問題時(shí)，回答“非常穩(wěn)固”和“比較穩(wěn)固”的合計(jì)占到70.1%；被問及“您覺得一個(gè)國家發(fā)展需要人們擁有一個(gè)共同理想嗎？”這一問題時(shí)，回答“非常需要”和“比較需要”的合計(jì)占到81.1%；被問及您覺得有必要加強(qiáng)對“堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義共同理想”觀點(diǎn)的宣傳嗎?回答“非常有必要”的占到62.6%；被問及“中華民族精神”在您的心目中的地位這一問題時(shí)，回答“非常高”和“比較高”的合計(jì)占到84%，等等。其中，越往高年級認(rèn)同程度越高。這可以看出大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同與其實(shí)際學(xué)習(xí)、工作和生活有著密切聯(lián)系。

（三）大學(xué)生能夠主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神的具體內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)大學(xué)生被問及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系與雷鋒精神的具體內(nèi)容等問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生表示積極參與。如被問及“您覺得青少年一代在繼承、堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想中起到的作用”這一問題時(shí)，回答“非常重要”和“重要”的合計(jì)占到80%；被問及“您是否同意臺灣、西藏是中國的一部分，反對分裂活動(dòng)，保證國家利益”的說法時(shí)，回答“非常同意”的占到87.6%；被問及“您覺得青少年一代在繼承、弘揚(yáng)中華民族的民族精神與雷鋒精神中起到的作用”這一問題時(shí)，回答“非常重要”和“重要”的合計(jì)占到87%；被問及“您覺得青少年一代在繼承、堅(jiān)持改革創(chuàng)新中起到的作用”這一問題時(shí)，回答“非常重要”和“重要”的合計(jì)占到86%，等等。這表明，大學(xué)生參與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系具體內(nèi)容的熱情普遍很高，且表明了當(dāng)代大學(xué)生大多具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。