媒介素養(yǎng)教育在高校思想政治理論課的實踐研究

(綿陽師范學(xué)院，四川 綿陽 621000)

媒介素養(yǎng)教育在高校思想政治理論課的實踐研究

鄒海英

(綿陽師范學(xué)院，四川 綿陽 621000)

多媒體技術(shù)的發(fā)展為高校思想政治理論課提供了新平臺，開辟了增強課程實效性的新途徑；新媒體賦予了高校思想政治理論課新的內(nèi)涵，促進了課程的建設(shè)與發(fā)展。反之，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)決定了其對媒介及媒介信息的認知、辨別和實踐能力，影響著課程的實效性。因此，新媒體環(huán)境下提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)、創(chuàng)新大學(xué)生媒介素養(yǎng)實踐途徑、建立媒介素養(yǎng)實踐模式是高校思想政治理論課的一項長期而必要的任務(wù)。

媒介素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)教育；思想政治理論課；實踐

新媒體為高校思想政治理論課提供了教育教學(xué)的新平臺和模式，同時也對高校思想政治理論課提出了新的要求和挑戰(zhàn)。新媒體語境下，媒介信息所表達或隱喻的價值觀念多樣化，強烈沖擊著大學(xué)生的感官和理性認知，因此需要大學(xué)生具備對媒介信息的系統(tǒng)認知與辨別的能力。在課程教學(xué)中豐富大學(xué)生的媒介理論、增強媒介使用能力，提升媒介素養(yǎng)是課程建設(shè)發(fā)展的一項重要任務(wù)。

一 媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

新媒體時代，大眾媒介廣泛地影響著人們的社會生活，并潛移默化地影響人們的意識形態(tài)和文化價值。大學(xué)生屬于正在成長的一代，媒介在帶給他們種種益處的同時，也使其深受知識被動、思維固定、社會道德和責(zé)任缺失的弊端影響。媒介的負面影響越來越受到關(guān)注，媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)進入到人們的視野，并隨著媒介的發(fā)展而進步。

“媒介素養(yǎng)是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力?！盵1]媒介素養(yǎng)需要人們對媒介信息有正確的認知，同時能夠正確運用這種資源提升自我?！懊浇樗仞B(yǎng)教育，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展?！盵1]媒介素養(yǎng)教育起源于20世紀30年代的英國，隨著世界各國對于媒介素養(yǎng)的關(guān)注與研究，已經(jīng)取得了一系列理論與實踐的成就。我國的媒介素養(yǎng)教育源自上世紀90年代，并進行了十幾年的媒介素養(yǎng)研究，主要集中于理論研究，近年來開始了由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變。建立媒介素養(yǎng)教育體系與實踐模式是一項十分重要的課題。

二 大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國媒介素養(yǎng)教育的主要對象是大學(xué)生群體，掌握媒介知識是大學(xué)生必修的課程。當代大學(xué)生為90后，他們成長于信息時代，既易于掌握新媒體技術(shù)，又容易受其影響。“在與媒介的接觸中，大學(xué)生不僅獲得大量的信息，而且潛意識中接受了媒介信息所隱含的價值觀和世界觀。在學(xué)校教育中，它已經(jīng)構(gòu)成了重要的隱蔽課程直接影響到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)及思考方式。”[2]在各種價值觀和信息充斥的新媒體環(huán)境下，大學(xué)生不能一味地追從媒介，也不能完全抗拒媒介，應(yīng)該具備相應(yīng)的媒介素養(yǎng)，成為媒介的主導(dǎo)者，而不是它的奴隸。對大學(xué)生媒介素養(yǎng)的關(guān)注，一些學(xué)者對大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。目前，在對杭州和西安高校的調(diào)查研究中得出，“新媒介是大學(xué)生使用最頻繁的媒介；大學(xué)生使用媒介的目的以娛樂、交往為主，學(xué)習(xí)的目的性不強；大學(xué)生對媒介的認知能力和辨別能力較強；大學(xué)生在新媒介制作和參與方面有所進步，但基本處于自娛自樂階段；高校媒介素養(yǎng)教育較為零散，沒有形成體系”。[3]大學(xué)生對于媒介的認知、辨別、使用等方面都有提升，但是大學(xué)生對于媒介為其提供的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間認識不足，還主要拘泥于媒介的娛樂性，同時對于新媒介的制作、參與方面積極性不夠，知識儲備不足，還需要提升和發(fā)展。這代表了當前大學(xué)生媒介素養(yǎng)的總體情況。

三 契入課程創(chuàng)新媒介素養(yǎng)教育途徑，構(gòu)建媒介素養(yǎng)教育實踐模式

1.更新教育觀念，建立自主性的媒介素養(yǎng)教育意識是根本途徑。

高校思想政治理論課的傳統(tǒng)觀念是一門思想政治教育課程，它的主要作用是對學(xué)生進行思想政治教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的同時，為學(xué)生找到一種判斷正確錯誤的標桿，這種做法往往是先入為主地為學(xué)生灌輸了正確和錯誤的概念，具有保護主義的性質(zhì)。在全球化背景下，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，各種文化相互交流碰撞，在產(chǎn)生文化融合的同時也造就了文化的抵觸，容易使大學(xué)生迷茫于不同意識形態(tài)和文化價值的叢林之中，從而失去自我的判斷，產(chǎn)生認識誤區(qū)。

思政課不僅進行思想教育、德育教育等，更需要進行媒介素養(yǎng)教育，這樣才能夠適應(yīng)時代的發(fā)展。媒介素養(yǎng)教育的成敗一定程度上決定了課程的思想教育功能的效力。在思想政治理論課中開展媒介素養(yǎng)教育，不是灌輸性地介紹媒介理論、媒介知識，而應(yīng)該更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育理念，改變教師的主導(dǎo)性思維，尊重學(xué)生的主體性，引入科學(xué)的教育思想，這才是最根本的，否則再強調(diào)進行媒介素養(yǎng)教育，乃至開展相關(guān)實踐都只是皮毛，只是一種遐想，無法真正提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

2.根據(jù)課程性質(zhì)系統(tǒng)開展媒介素養(yǎng)教育，是完善大學(xué)生媒介知識結(jié)構(gòu)的切入點。

媒介素養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，提高重視度是必要的，同時運用多種方式、多種途徑結(jié)合大學(xué)生的媒介素養(yǎng)實際情況完善大學(xué)生的媒介理論。高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，是黨和國家思想觀念的體現(xiàn)，在現(xiàn)代教育中要達到思政課的教學(xué)目標，提高實效性，需要通過思政課對大學(xué)生進行媒介素養(yǎng)教育，在教學(xué)中引導(dǎo)大學(xué)生對媒介信息進行甄別，避免拜金主義、享樂主義等腐朽思想對大學(xué)生造成消極影響，進而幫助大學(xué)生建立正確地世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想和信念，實現(xiàn)人的全面自由的發(fā)展。否則，大學(xué)生對媒介信息的盲目跟從、信任會導(dǎo)致其思想認識產(chǎn)生偏差，降低對思政課的理解度，就不能堅定其意識，不能夠為國家和社會進行服務(wù)。

高校思想政治理論課是加強大學(xué)生媒介素養(yǎng)的有效途徑。思想政治理論課的課程性質(zhì)決定了其與國內(nèi)外的時事政治密切相關(guān)，并與社會生活有著廣泛的聯(lián)系，課程教學(xué)活動中必然需要通過媒介機構(gòu)運用媒介技術(shù)獲取大量的媒介信息，其中包含了各種思潮和價值觀，教師通過課程引導(dǎo)比較、分析，可以將媒介機構(gòu)、媒介類型、媒介技術(shù)、媒介語言、媒介受眾等知識系統(tǒng)地介紹給學(xué)生，使其在掌握媒介知識的基礎(chǔ)上自主性地正確認知媒介信息的價值，在教學(xué)的同時也完成了媒介素養(yǎng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生自覺養(yǎng)成媒介素養(yǎng)，并將其轉(zhuǎn)化為道德與法律層面的責(zé)任感。

3.媒介傳播常態(tài)化，是提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的有效途徑。

新媒體時代，人類處于信息高度化和傳媒高度化的環(huán)境中，我們的生活已經(jīng)離不開信息與傳媒，未來的時代是新媒體的時代，教育也處于新媒體的范疇之內(nèi)。 雖然教育教學(xué)已經(jīng)離不開新媒體，但是更多只是多媒體課件的應(yīng)用，學(xué)生感受的新媒體環(huán)境只是在短短的教學(xué)時間內(nèi)，課后即脫離這種環(huán)境，其缺點是學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的不連貫性，在高校思想政治理論課的整體教學(xué)活動中，做到媒介傳播常態(tài)化，打造媒介氛圍，提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)。

在教師具備相應(yīng)的媒介素養(yǎng)和技能的條件下，能夠根據(jù)課程特點，充分利用媒介資源，有效展現(xiàn)媒介傳播知識的功能，通過實踐活動構(gòu)建思想政治理論課的媒介環(huán)境，感受媒介文化，使學(xué)生在媒介環(huán)境中逐步形成理性認識。在提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的同時，使其感覺這不是一門枯燥無生趣的理論課，而是與國內(nèi)外形勢動態(tài)密切相關(guān)、與時俱進的課程，實現(xiàn)傳媒的教育功能，同時能夠拓展學(xué)生視野、開闊思路，在給學(xué)生提供新的思考內(nèi)容的同時培養(yǎng)他們新的思維方式，而不是局限于課堂教學(xué)與固定思維，使大學(xué)生獲得感知、理論的雙豐收，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有利于進一步開展媒介素養(yǎng)教育，整體提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平。

4.以媒介實踐活動為載體，開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育。

高校思想政治理論課不為學(xué)生所喜歡甚至產(chǎn)生抵觸的主要原因是與社會脫節(jié)、聯(lián)系不密切，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一。新媒體是改變大學(xué)生對于思政課傳統(tǒng)觀點的便捷方式。從大學(xué)生偏愛新媒體的心理角度出發(fā)，將大量的媒介實踐活動引入課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中，注重具有廣泛社會參與性的活動，充分利用新媒體技術(shù)，廣泛采用豐富的媒介信息資源，可以將思想政治理論課與社會關(guān)聯(lián)起來，鼓勵大學(xué)生參與，提高學(xué)生對于思政課的關(guān)注度和課程的教學(xué)效果。在媒介實踐活動中，建立課程網(wǎng)站、師生QQ群、微博客、博客等網(wǎng)絡(luò)群空間，打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，搭建課程的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓大學(xué)生在媒介實踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)課程的興趣。媒介實踐活動與課程的有效結(jié)合，催生了大學(xué)生運用新媒體解決課程學(xué)習(xí)的問題，在此過程中必然促使大學(xué)生關(guān)注媒介素養(yǎng)，無形中加強了大學(xué)生對于媒介知識的了解和掌握，達到加強大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的目的。

總之，思想政治理論課與媒介素養(yǎng)教育是相得益彰的。媒介素養(yǎng)教育的開展可以增強思想政治理論課的實效性，思想政治理論課是媒介素養(yǎng)教育開展的有效途徑。完善媒介素養(yǎng)教育理論，通過思想政治理論課建構(gòu)實踐體系是關(guān)鍵所在，隨著理論研究的深入和實踐活動的開展，必將建立完善的思想政治理論課媒介素養(yǎng)教育實踐模式。

[1]張志安,沈國麟.一個亟待重視的全民教育課題—對中國大陸媒介素養(yǎng)研究的回顧和簡評[J].新聞記者 ,2004(12):11.

[2]鐘啟泉.對話教育:國際視野與本土行動[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.

[3]韓燕,洪浩軼,劉佳佳.東西部地區(qū)大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究—以杭州和西安部分高校為例[J].新聞知識,2012(5):31.

ClassNo.:G641DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

ExplorationandPracticeofMediaLiteracyEducationintheIdeologicalandPoliticalTheoryCoursesinColleges

Zou Haiying

(Mianyang Normal University, Mianyang, Sichuan 621010，China)

The development of multimedia technology provides a new platform for the ideological and political theory course and new ways to enhance the effectiveness of the curriculum .However, the students’ competence to cognize the media literature and decided what media literacy affects the effectiveness of the curriculum. Therefore, improving students' competence to recognize and choose the patterns of media literacy is a long-term and necessary task for ideological and political theory courses under the new media environment.

media literacy; media literacy education; ideological and political theory course; practice

鄒海英，碩士，講師，綿陽師范學(xué)院。研究方向：思想政治教育，中國近代史。

四川省高校思想政治教育研究會資助課題(2012-2013)，項目編號:SZ2012243；綿陽師范學(xué)院教改課題(2012-2013)，課題編號：Mnu-JY1227。

1672-6758(2013)05-0042-2

G641

A