論高校思想政治教育工作中的師生關(guān)系

位紅濤

(四川理工學院 基礎(chǔ)教學部，四川 自貢 643000)

論高校思想政治教育工作中的師生關(guān)系

位紅濤

(四川理工學院 基礎(chǔ)教學部，四川 自貢 643000)

輔導員和學生作為高校思想政治教育工作中的兩極，各自有著不同的角色定位，輔導員在思政教育工作中的主導性作用和大學生在整個思政工作中的主體性作用不能顛倒。高校思政工作中的師生關(guān)系，集中體現(xiàn)為教師主導作用和學生主體作用的有效發(fā)揮。

高校輔導員；主導作用；主體作用

加強學生思想政治教育工作，是推進素質(zhì)教育、引導大學生全面成長的需要，也是確保社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人的迫切需要。輔導員是整個大學思政教育工作的實施者，學生則是大學思政教育工作實施的主要對象，因此有效地處理高校輔導員和高校在校學生的關(guān)系是高校思想政治教育工作順利進行的有力保障。只有全面而深刻地認識了高校思想政治教育的重要意義，才能正確處理好高校輔導員和大學生的關(guān)系，才能更好的把握兩者在高校思想政治教育工作中角色，也才能更好地推進高校思想政治教育工作。

一

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)?！盵1]高校思想政治教育工作具有特殊性，高校輔導員在開展工作的同時必須牢牢把握政治方向，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。因此，大力開展和加強高校思想政治教育工作，確保當代大學生成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人是高校思政工作者光榮而艱巨的政治任務(wù)，有著十分重要的意義。

第一，開展高校學生思想政治教育工作是社會主義高校培養(yǎng)“四有”新人的必然要求。普通高等學校學生管理規(guī)定：“高等學校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；要依法治校，從嚴管理，健全和完善管理制度，規(guī)范管理行為；要將管理與加強教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。”[2]突出抓好高校思政工作是培養(yǎng)“合格建設(shè)者”和“可靠接班人”的保證，是落實普通高等學校學生管理規(guī)定的必然要求。當前部分高校依然存在著重智育、輕德育的現(xiàn)象，這也使得一部分高校學生不關(guān)心政治，不關(guān)心國家命運和前途。因此，加強高校思想政治教育工作也有利于克服這種片面認識，造就“有理想，有道德，有文化，有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人的有力保證。

第二，加強高校學生思想政治教育是全面落實教育工作的根本保證。胡錦濤同志指出：“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題?！盵3]我們所要培養(yǎng)的人才，既要有較高的科學文化素質(zhì)、健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，更要有良好的思想政治素質(zhì)。關(guān)于思想政治教育與素質(zhì)教育兩者關(guān)系的問題，江澤民同志曾在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質(zhì)教育的靈魂?！盵4]“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的靈魂”，是對素質(zhì)教育方向和原則的綱領(lǐng)性概括。實施素質(zhì)教育就是要讓學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的各項技能，包括德智體美勞等各個方面。有效的思想政治教育工作有利于當代大學生形成遠大的理想和堅定的信念，更有利于大學生學習科學文化，開展體育鍛煉，培養(yǎng)生存技能。

第三，開展高校學生思想政治教育工作是大學生健康成長、成才的需要。當代大學生正處于長身體、長知識以及世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的成長時期，具有很強的可塑性。江澤民同志曾指出：“青年時期注重思想修養(yǎng)，陶冶情操，努力樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對自己一生的奮斗和成長將會產(chǎn)生長遠而巨大的作用?！盵5]大學是一個人發(fā)展的重要階段，也是“三觀”形成的關(guān)鍵時期。當代大學生的世界觀、人生觀及價值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才，準備獻身事業(yè)，報效祖國，積極思考國家的命運和自己的社會角色，其危機感和使命感明顯增強。同時，我們也應(yīng)明白，90后的大學生缺乏對歷史的深刻認識，面對各種思想潮流，往往顯得無所適從。因此開展高校思想政治教育有利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二

隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展、社會的快速進步以及高等學校教育改革的深入進行，當代大學生的主體性地位不斷凸顯，主體性意識日益增強。與此同時，隨著國家對高校輔導員的重視和高校改革的縱深發(fā)展，高校輔導員向職業(yè)化發(fā)展的趨勢不斷加強。因此，高校輔導員和學生就成為了當前高校思想政治教育工作的兩極。高校輔導員是開展高校思想政治教育工作任務(wù)的主要履行者，而在校大學生則是高校思想政治教育工作實施的主要對象，因此有效地處理高校輔導員和高校在校學生的關(guān)系是高校思想政治教育工作順利進行的有力保障。要理順高校輔導員和在校學生的關(guān)系，確保高校思想政治教育工作高效、順利地進行，就必須把握好輔導員的角色定位。

首先，輔導員是大學生思想政治教育的總策劃、執(zhí)行人、指導者。高校輔導員活躍在大學思政教育的前沿陣地，大學生的思想教育工作基本上全部是由輔導員來組織實施的。每一次思想政治教育都離不開輔導員，從教育活動的構(gòu)想到實施，再到活動效果的檢驗，無不蘊含著輔導員的心血和努力。面對90后的大學生，今天的大學輔導員面臨著新的挑戰(zhàn)，因此現(xiàn)在要開展思政教育工作，不僅要堅持一些傳統(tǒng)的思政工作方法，更要創(chuàng)新教育方式。

其次，輔導員是學生的人生導師。輔導員是非常特別的教師，從事學生的教育工作卻很少代課，教育學生也參與學?；鶎庸芾?，所以輔導員“既是教師又是干部”。[6]輔導員就是要用自己所掌握的知識、經(jīng)驗和感悟來指導學生、教育學生。特別是90后的大學生，他們的“三觀”尚未完全確立，有很強的可塑性，因此，輔導員在學生“三觀”形成的關(guān)鍵時期，要做好“導師”的職能。在大學，與學生接觸最多的是輔導員，他們對大學生的成長有著潛移默化的影響。輔導員理應(yīng)本著 “教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的 “全員、全程、全方位”的育人理念，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使大學生科學認識社會發(fā)展規(guī)律，認識國家的前途和命運，認識自己的責任和義務(wù)，進而擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而學習，積極引導大學生不斷追求更高的目標，與黨和國家的社會主義事業(yè)同舟共濟、同心同德、同甘共苦，真正成為大學生的引路人、指導者、輔導者。

再次，高校輔導員還是大學生健康成長的知心朋友。高校輔導員要想順利地開展思想政治教育工作，就要改變過去“說教式”的教育方式，轉(zhuǎn)換角色，做大學生的知己。只有和大學生成為知心朋友，才能更好的了解“90”后大學生的所知、所想、所惑。現(xiàn)在的大學生大多是“90”后，他們生活的時代環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，因此他們的思想也會發(fā)生變化，用過去的思維或者觀點來看待當代大學生肯定是片面的，也是不全面的，更不利于高校思想政治教育工作的順利開展。和學生成為知心朋友，才有可能了解學生的真實想法，才談得上幫助學生，輔導學生。同時和學生做切心培養(yǎng)也有利于教學相長，有助于輔導員本身的提高。

最后，高校輔導員也是大學生生活的服務(wù)者。高校輔導員工作的本質(zhì)就是服務(wù)于大學生。過去高校輔導員主要扮演著學生管理者的角色，這與現(xiàn)代教育理念已經(jīng)不相適應(yīng)，也不利于學生大發(fā)展，更不利于高校思想政治教育工作的開展，甚至會導致學生情緒上的對立，因此，高校輔導員要轉(zhuǎn)變角色，在實際工作中更多地扮演好生活上的服務(wù)者，培養(yǎng)“以學生為本”的服務(wù)意識，努力踐行“三個為了”的要求，即 “一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。

高校輔導員的角色不斷趨向“綜合化”“多樣化”， 使得高校輔導員必須由過去的“兼職”轉(zhuǎn)為“專職”，這凸顯了輔導員在高校思想政治教育工作中的重要性。高校輔導員角色的“綜合化”和“多樣化”，就要求他們在高校思想政治教育工作中發(fā)揮主導作用。高校教師之所以要在教學中居于主導地位的原因，就是為了把握教學教育方向，培養(yǎng)“各具特色的合格人才”。[7]

三

高校輔導員和學生是當前高校思想政治教育工作的兩極，只有充分發(fā)揮兩極的作用，才能確保高校思想政治教育工作的高質(zhì)量完成任務(wù)。在高校思想政治教育工作中，輔導員承擔著多重角色，發(fā)揮著主導作用。當代大學生作為高校思想政治教育的重要一極，也應(yīng)在整個思想政治教育工作中找準自己的準確定位，發(fā)揮應(yīng)有的作用。關(guān)于當代大學生在整個思想政治教育工作中的作用，中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“要充分調(diào)動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。[8]所謂主體就是指有目的、有意識地從事認識活動和實踐活動的現(xiàn)實的人。而主體性就是指人作為活動主體在對客體的作用過程中所表現(xiàn)出來的能動性、自主性和自為性。[9]“積極性和主動性”就是主體作用的表現(xiàn)，也就是說當代大學生要在整個高校思想政治教育工作中發(fā)揮自己的能動性、主體性作用，把握時代脈搏，完成“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。

第一，要充分發(fā)揮當代大學生在高校思想政治教育工作中的主體作用，就要樹立高校教師特別是在一線從事思政工作的專職輔導員在整個高校思想政治教育工作中主導作用的觀念。要充分發(fā)揮當代大學生在高校思想政治教育工作中的主體作用，就要讓輔導員為當代大學生在高校思想政治教育工作發(fā)揮主體作用把握大的政治方向，引導學生積極主動地參與思政工作。強調(diào)輔導員的主導作用不是為了削弱當代大學生在高校思想政治教育工作中的主體作用，也不會削弱大學生的主體地位，而恰恰是為了更好的發(fā)揮學生的主體作用。學生主體作用充分有效的發(fā)揮有利于高校思想政治教育工作的開展，這也是高校教師特別是專職輔導員主導作用發(fā)揮的目的，因此，教師的主導作用和學生的主體作用并不矛盾，是一個事物的兩個方面，這兩個方面相互聯(lián)系、相互作用，最終統(tǒng)一于高校思想政治教育工作的全過程。

第二，發(fā)揮學生在整個高校思想政治教育工作中的主體作用，就是要學生最終實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。為了更好的發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)學生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”目的，就必須讓學生從思想上認識清楚這三者在整個高校思想政治教育工作中的地位。只有正確把握“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”在整個高校思想政治教育工作中的地位，才能使學生更加積極地、主動地參與高校思想政治教育工作。關(guān)于“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”在整個高校思想政治教育工作中的地位，有學者曾指出，自我教育是教育的最高境界，而自我管理則是青年學生全面發(fā)展的必備能力，自我服務(wù)是青年學生個人價值實現(xiàn)的延展。[10]在自我教育、自我管理和自我服務(wù)三者中，“自我教育”是自我管理和自我服務(wù)的基礎(chǔ)，“自我管理”是“自我教育”的必然結(jié)果，是“自我服務(wù)”的前提條件，“自我服務(wù)”則是“自我教育”和“自我管理”的一大目標?！白晕医逃?、自我管理、自我服務(wù)”必須貫穿于整個高校思想政治教育工作的全過程，高校教師主導作用的發(fā)揮也要更好的服務(wù)于這三大目標。

高校思想政治教育工作中的師生關(guān)系集中體現(xiàn)在高校教師和學生在整個思想政治教育工作中的作用，特別是高校專職輔導員和當代大學生在整個思想政治教育工作中的作用。理順兩者的關(guān)系，準確定位二者的角色，發(fā)揮他們各自在高校思想政治教育工作中的作用，是處理高校思想政治教育工作中師生關(guān)系的關(guān)鍵。在整個高校思想政治教育工作中，不僅要發(fā)揮教師的主導作用，引導學生參與思想政治教育，更要發(fā)揮學生的主體作用，積極主動的參與高校思想政治教育工作，使其在整個高校思想政治教育工作中努力實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。強調(diào)學生在高校思想政治教育工作中的主體作用，非但沒有抹煞教師在高校思想政治教育工作中的主導作用，反而能提高教師主導作用的有效性發(fā)揮。強調(diào)教師在高校思想政治教育工作中的主導作用，也不會淹沒學生主體作用的充分發(fā)揮，相反恰恰能保證高校思想政治教育工作的質(zhì)量。良好的師生關(guān)系能從根本上保證高校思想政治教育工作的質(zhì)量。單純的強調(diào)教師在高校思想政治教育工作中的主導地位，或者一味的強調(diào)學生在高校思想政治教育工作中的主體作用，都不能保證高校思想政治教育工作的效果。面對高校擴招，學生規(guī)模擴大，學生思想日益復雜的客觀現(xiàn)實，高校思想政治教育工作人員必須轉(zhuǎn)換思路，發(fā)揮自己的主導作用，把握政治方向，把自己真正融入到學生的生活環(huán)境中去。當代大學生在高校思想政治教育工作中，也要學會尊重老師，認同老師在高校思想政治教育工作中的主導作用，在此前提下，充分發(fā)揮自己的主體作用，積極主動地參與高校思想政治教育工作。

[1]中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號).

[2]中華人民共和國教育部令第21號文件, 2005-3-25.

[3]胡錦濤.在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話[N].人民日報,2005-01-19.

[4]江澤民.在第三次全國教育工作會議上的講話[N].人民日報,1999-06-16.

[5]江澤民.在北京大學建校100周年慶祝大會上的講話[N].人民日報,1998-05-05.

[6]中華人民共和國教育部.《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》(教育部令2006年第24號) .

[7]方芹.深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育[J].新疆教育學院學報,2002(6):32.

[8]中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號).

[9]袁貴仁.馬克思的人學思想[M].北京:北京師范大學出版社,1996.

[10]陳城,范志雯.淺談高校青年學生主體積極性[J].廣西大學學報,2007(S1):138-139.

ClassNo.:G641DocumentMark：A

(責任編輯：蔡雪嵐)

StatementOntheIdeologicalandPoliticalEducationTeacher-studentRelationship

Wei Hongtao

(Basic Teaching Department,Sichuan University of science amp;Engineering, Zigong，Sichuan 643000，China)

College counselors and students , as the poles of the ideological and political education, have a different role respectively , the dominant role of the counselors in the ideological and political education must guaranteed .The teacher-student relationship is interpreted as an effectively leading role in the ideological and political education.

general College counselor；dominant function；main function

位紅濤，碩士，助教，四川理工學院基礎(chǔ)教學部。研究方向：思想政治教育與中國近代史。

1672-6758(2013)05-0038-2

G641

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