動植物檢疫專業(yè)學生逃課現(xiàn)象及其治理

王 華，王 星

(1.伊犁職業(yè)技術(shù)學院，新疆 伊寧 835000；2.湖南農(nóng)業(yè)大學a.植物保護學院，b.東方科技學院，湖南 長沙 410128)

“必修課選逃，選修課必逃！” “新大學三門必修課：談戀愛、逃課、重修?！边@些大學校園里的調(diào)侃流行語反映了逃課已成為大學里一個普遍的現(xiàn)象并且似乎正成為一種“潮流”。是什么原因使部分大學生對上課不再感興趣呢？這其中固然和學生本身有關(guān)，但也與教師、學校制度、社會有著密不可分的聯(lián)系，筆者擬以動植物檢疫專業(yè)的學生為例對學生逃課的原因進行簡要分析，并提出相關(guān)建議。

一、學生逃課的誘因

1.學生因素

不能說逃課的學生都是差生，但經(jīng)常逃課會造成學生成績下降，從而形成惡性循環(huán)。據(jù)筆者分析，學生逃課可歸納為以下幾個原因：一是許多學生進入大學后，便喪失了奮斗目標。經(jīng)歷了“頭懸梁、錐刺骨”的高考階段，許多學生一走進缺少了老師、家長監(jiān)督鞭策的大學校園，便喪失了奮斗目標，不能好好調(diào)整心態(tài)，積極學習，而是開始吃喝玩樂、得過且過，最后一發(fā)不可收拾。[1]二是對動植物檢疫專業(yè)不感興趣。一些家長認為孩子讀了動植物檢疫專業(yè)以后進入海關(guān)、檢疫局的機會大，督促孩子在填志愿時報考該專業(yè)，而忽略了孩子自己的興趣與愛好，導致孩子對所讀專業(yè)不喜歡，這使得一些學生最終厭學、逃課。三是學習方法不當。大學的學習不同于初、高中，要求學生具有主動自學能力和獨立分析、解決問題的能力。學生如果沒有形成一套科學的學習方法，仍按初、高中的學習方法將很難跟上老師的思路，從而會有極大的挫敗感。動植物檢疫專業(yè)是培養(yǎng)綜合性、復合型高素質(zhì)檢驗檢疫專門人才的專業(yè)，對于本專業(yè)的學生來說基礎(chǔ)知識最終是為實踐技能服務(wù)的，這就要求學生具備足夠強的動手能力。[2]大部分學生為了應付課程考試只專注于學習課本上的知識，在實驗課程中不積極操作；而有些學生喜歡動手操作，但平時基礎(chǔ)知識積累的不夠，無法正確進行實踐技能活動，這些都降低了學生的學習興趣，導致逃課率居高不下。四是意志力薄弱、自我約束力差。一些學生雖不排斥上課，但碰到上、下午第一、二節(jié)的課的時候，因為想睡覺而逃課；還有一些學生是電腦游戲的狂熱分子，一打起游戲就什么都忘了；更有少數(shù)學生認為即使學習還不是為了掙錢，不如早點進入社會，多掙點錢，比坐在教室聽老師講課更實惠，為了掙錢、做兼職等而逃課。

2.學校因素

大學教育主要是教師引導學生自主學習，雖然學生的自制力直接影響到課率，但教師的教學方法陳舊、學校課程設(shè)置不合理以及管理制度存在缺陷等也是學生到課率低的重要因素。部分老教師喜歡用老一套的教學方法教育新一代的大學生，學生自然提不起學習興趣；有些剛上崗位的年輕教師在學校督導團的重壓下雖兢兢業(yè)業(yè)，但在教學方法上毫無創(chuàng)新，頻繁的點到讓學生排斥反感。教師照本宣科，課堂毫無生氣，考前圈重點、劃范圍，這些都導致學生不愿在課堂里“耗時間”而屢屢逃課或即使在上課，也大多通過睡覺、玩手機等打發(fā)時間。學校對于教師授課方法和效果的評定沒有制定相關(guān)準則，不能督促教師尋求新穎有效的教學方法來提高學生的學習興趣。再者，我國高等教育采取的是“嚴進寬出”，學生畢業(yè)率幾乎是100%，沒有畢業(yè)的壓力，學生的逃課率自然上升。學校關(guān)于學生逃課的處置在執(zhí)行的時候總是大打折扣，這讓學生產(chǎn)生了僥幸心理，逃課的行為越來越肆無忌憚。學校上層領(lǐng)導與基層教師的做法相反，形成領(lǐng)導松、教師緊，這種做法極易造成教師不敢管或不愿管。高校為了督促教師搞好教學實行單向測評，即學生給老師打分。這種做法是可以說是保證教學質(zhì)量的一個好辦法，但由于其自身存在不科學、不健全環(huán)節(jié)，就給部分學生可乘之機，即哪些老師要求嚴格，哪些老師出題難、不全范圍或讓他不及格就給哪些老師打低分，甚至零分。長此以往，教師也就不敢再“難為”學生了。這也就是有些大學教師考前劃范圍、圈重點，考題出得簡單，考后又會酌情將原本沒及格的學生送上及格線的原因。這樣做的結(jié)果滋長了學生們“混”的心理，不把考試當回事兒，學習積極性越來越低，知識掌握狀況越來越差。

3.社會因素

受社會大環(huán)境不良風氣的影響，“金錢萬能、讀書無用”、“學好數(shù)理化，不如有個好爸爸”、“有個好腦子，不如有個好老子”等觀點對學生有一定的影響，導致一些學生學習不用功。對于有背景的學生，他們熟知自己學不學都會有工作。而對于一些沒背景的學生來說，則認為現(xiàn)在就算好好學習將來也未必能找到好工作，還不如抓緊時間多交一些朋友，掌握一些“經(jīng)商之道”和“人際關(guān)系”，或報名參加各種輔導班、社會實踐、考證、講座、復習公務(wù)員等增加社會工作經(jīng)驗，對自己今后更有幫助。[3]正是社會中找工作靠“關(guān)系”、走“后門”等不公平現(xiàn)象，使很多學生認為自己學習再好，沒關(guān)系，將來找工作一樣走投無路。因此在高校里，就出現(xiàn)了有“關(guān)系”的不重視學習，沒“關(guān)系的”的學習勁頭也不足的現(xiàn)象。

二、學生逃課現(xiàn)象的治理

大學生逃課既有不同專業(yè)的共性因素，也有單一專業(yè)的個性因素，因此，筆者認為面對動植物檢疫專業(yè)的學生逃課可采取以下策略。

1.應對學生逃課的一般性策略

首先，應該解決的是大學生的心理和思想問題。學院可以通過開專題講座、舉行大學生學習生涯規(guī)劃和人生目標的演講等，幫助學生樹立正確的學習觀念和學習動機，培養(yǎng)學生學習的自信心。其次，在提高學生學習自覺性的同時，教師應該以學生能力和素質(zhì)為培養(yǎng)目標，加強教學方法和教學手段的改革和創(chuàng)新。以科研和教研促教學，采取課堂講授、課堂討論、學術(shù)爭鳴、論著研讀、專業(yè)實踐考察等多種方法，形成一套適合本課程內(nèi)容特點形式多樣的教學方法和傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼用的教學手段；進一步加強雙語和精品課程建設(shè)，既能提高教師講課效率使教學課程更生動形象，又能增強學生的學習興趣。再次，學校的管理是解決到課率低的有力的手段，對于超過制度規(guī)定最多缺課次數(shù)的學生應該給予嚴肅的處罰，增強到課率在總成績中的比重，從而提高學生對到課率的重視程度；同時學校應請有關(guān)方面的專家隨時抽聽教師的講課，并對講課內(nèi)容、方法、氛圍進行評價，納入評選優(yōu)秀教師的標準，與學生對老師的評價的相結(jié)合，實行多途徑評課。

2.適應本專業(yè)的應對學生逃課的策略

動植物檢疫專業(yè)注重培養(yǎng)學生的理論知識基礎(chǔ)與實踐技能，提高學生的分析、解決實際問題的能力，實驗和實踐教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。不能將基礎(chǔ)知識與實踐技能結(jié)合，學習迷茫成為學生逃課的重要原因，因此，筆者認為要從根本上解決動植物檢疫專業(yè)學生到課率低的情況必須從以下方面著手：一是教師在教學的過程中應采取理論實踐一體化的教學方式。[4]首先對學生進行動植物檢疫專業(yè)知識的嚴格訓練，通過收集材料、判別真?zhèn)巍w納分析、提出問題、解決問題，提高學生專業(yè)素質(zhì)的訓練。然后在授課當中將理論教學與實踐教學融為一體，減低學生的理解難度，在講中練、練中學，邊講邊練、講練結(jié)合，達到能力、素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。這樣學生不用死記硬背便能掌握知識和提高技能，從而增強學習的自信心。二是積極推行開放性實驗和綜合性、設(shè)計性實驗，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。[5,6]教師選取綜合性較強、具有創(chuàng)新設(shè)計價值的實驗項目，進行開發(fā)設(shè)計，指導學生自主完成一定實驗內(nèi)容的實驗。學生有自主選擇權(quán)，自主完成實驗過程，教師主要進行必要的啟發(fā)、引導和評價，有助于啟發(fā)學生思維，增強學生的學習興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力，就算面對繁雜的課程也能應對自如。三是大力發(fā)展遠程網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育是與傳統(tǒng)的學校面授教育相對應的一種教育模式，通過網(wǎng)絡(luò)，學生可以聆聽劍橋、哈佛、麻省等知名院校的名師課程。通過網(wǎng)絡(luò)，動植物檢疫專業(yè)的學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好，展開學習，并且可按照自己的作息時間，自主安排學習時段，可以得到國內(nèi)外最好的老師指導，來彌補自己的不足，發(fā)揚自己的興趣。通過網(wǎng)絡(luò)，學生還可自由的與全球各地的人進行交流、可快捷查閱所需資料、解決疑難問題。網(wǎng)絡(luò)教育有助于學生掌握知識，培養(yǎng)能力，使學生能更主動地思考問題、理解問題并解決問題。[7]

[1]邵海燕.關(guān)于高校學生逃課現(xiàn)象的思考[J].浙江師范大學學報：社會科學版，2004(3)：111-114.

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[3]朱書玉.高校大學生逃課現(xiàn)象產(chǎn)生原因與應對策略[J].出國與就業(yè)：就業(yè)教育，2011(10)：11-12.

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[7]戴 勇.從“逃課”看高校教改的網(wǎng)絡(luò)化趨勢[J].社會，2003(9)：25-27.