關(guān)于高職院校英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多元化的研究

常 虹

（雞西大學(xué) 西方語言系，黑龍江 雞西 158100）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家越來越重視教育，尤其是對高等教育的關(guān)注度也越來越高.2010年7月《國家中長期發(fā)展綱要》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)說明了我國的高等教育，職業(yè)教育，要進(jìn)一步發(fā)展以適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展的需求.2013年國家對教育的支出約占國家收入的4%，由此可見，國家對高等職業(yè)教育的重視度.高職英語專業(yè)作為高等職業(yè)教育的一部分也應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，進(jìn)行改革以體現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的特點(diǎn).

畢業(yè)設(shè)計簡單的說就是高等學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校期間的“最后一次作業(yè)”.這次作業(yè)不僅要求學(xué)生綜合運(yùn)用在高校期間所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，并且能夠把所學(xué)的知識和技能進(jìn)行提升，運(yùn)用到實踐中去.總而言之，畢業(yè)設(shè)計對于高校學(xué)生來說是對在校所學(xué)知識的一次總結(jié)和檢閱，同時也是步入社會的一次實戰(zhàn)演習(xí).

1 高職院校英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

高職院校英語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計絕大多數(shù)都是沿用高等本科英語教育中的畢業(yè)設(shè)計模式，我校在進(jìn)行英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革之前同樣也是如此.高職英語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計同樣也是安排在畢業(yè)前的最后一個學(xué)期.首先學(xué)生根據(jù)自己感興趣的英語方向（英美文學(xué)、英語語言學(xué)、英語教學(xué)法）進(jìn)行選擇.然后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的選擇指定給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師.指導(dǎo)教師要求學(xué)生先根據(jù)英語方向進(jìn)行選題，收集與選題有關(guān)的資料并進(jìn)行分析整理，確定題目，列出大綱.然后，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計初稿的撰寫，指導(dǎo)教師針對初稿的問題與學(xué)生進(jìn)行溝通，并要求學(xué)生對問題進(jìn)行改正.學(xué)生改正后，指導(dǎo)教師再針對第二稿進(jìn)行批閱，指出學(xué)生的問題所在，并要求在語言的表達(dá)上更準(zhǔn)確，學(xué)生要進(jìn)行更加細(xì)致的修改.隨后，指導(dǎo)教師在對第三稿進(jìn)行全面的審閱，同時強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計打印的格式和要求.學(xué)生在對畢業(yè)設(shè)計的終稿打印時要仔細(xì)的校對，指導(dǎo)教師對打印的終稿進(jìn)行最后的審閱并告知學(xué)生要熟知論文，做好畢業(yè)設(shè)計的答辯準(zhǔn)備.答辯時，學(xué)生首先對自己的論文進(jìn)行5-10分鐘的簡單英語陳述，然后答辯教師會針對該生的畢業(yè)設(shè)計問2-3個問題，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用英語流利準(zhǔn)確地回答答辯教師所提問題，最后答辯教師客觀公正地給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行評分.

作為高職院校其中一員的我校，在進(jìn)行英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革之前基本采用的是這種方式的畢業(yè)設(shè)計模式.但是，我系英語專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和教師充分考慮到高職院校的學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識和基本技能上仍然與本科英語專業(yè)的學(xué)生有一定的差距，要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計可以是漢語的，同時在字?jǐn)?shù)上從6000字左右的英語減為2000字左右的英語，答辯時也可以根據(jù)自己的英語水平選擇是英語答辯還是漢語答辯，但是相比較之下，英語答辯的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的分?jǐn)?shù)相對高些.總而言之，我校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的難度有了一定的降低，是為了學(xué)生能夠真正地學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識到實踐中，提高學(xué)生解決實際問題的能力.但是即便如此，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中仍然出現(xiàn)了選題不規(guī)范，內(nèi)容陳舊，格式不正確等低水平、低質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，甚至有在網(wǎng)上翻譯現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計整體的教學(xué)秩序.

2 高職院校英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

2.1 畢業(yè)設(shè)計的重視度不高

高職院校的學(xué)生在大三的最后一個學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，同時這一時期也是學(xué)生找工作的黃金時期.期待就業(yè)的高職學(xué)生此時重視的是工作的選擇，期待繼續(xù)進(jìn)入本科求學(xué)的學(xué)生此時關(guān)注的是升本考試，并積極為升本考試做準(zhǔn)備.學(xué)生會在潛意識中認(rèn)為此時的畢業(yè)設(shè)計僅僅是最后一次作業(yè)而已，到最后都會完成并通過.由此可知，部分學(xué)生沒有把全部的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中，沒有高度的重視畢業(yè)設(shè)計的重要性.

2.2 畢業(yè)設(shè)計的選題不規(guī)范

在我校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革之前，我校英語專業(yè)的學(xué)生無論是英語教育專業(yè)還是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生僅是從英語語言學(xué)、英美文學(xué)、英語教學(xué)法這三個方面進(jìn)行選擇.但是由于高職英語專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)和能力與本科學(xué)生有所差異，學(xué)生在選題時往往過于寬泛，例如“中西方文化的差異”、“談提高學(xué)生聽力水平的方法”等等，研究后學(xué)生對這些題目很難駕馭，學(xué)生不能把所學(xué)知識應(yīng)用時實踐中，并且學(xué)生的題目缺乏新穎性和創(chuàng)新性.此時的畢業(yè)設(shè)計與高職英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實英語應(yīng)用能力和交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)不一致.

2.3 畢業(yè)設(shè)計的語言不規(guī)范

我校在進(jìn)行改革之前，高職英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要求所有學(xué)生用英語完成畢業(yè)設(shè)計并進(jìn)行答辯.但是通過指導(dǎo)教師的普遍反映了解到在畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生的英語語句表達(dá)不通順，語意表達(dá)含糊不清，出現(xiàn)許多語法錯誤的句子.甚至，有的學(xué)生不了解英語的句子結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了“漢語式的英語”.有的學(xué)生利用電腦中的在線翻譯去翻譯畢業(yè)設(shè)計，出現(xiàn)了層出不窮的錯誤.

2.4 畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)控力度不夠

由于部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視度不高，教師重視畢業(yè)設(shè)計但是由于指導(dǎo)的學(xué)生過多精力有限，學(xué)校雖從整體上把握全局，但是沒有采取必要的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控措施，沒有進(jìn)行及時地檢查和評估，畢業(yè)設(shè)計的管理和監(jiān)控力度不高.

3 提高高職英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的途徑

針對高職英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的這些問題，我校對英語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了改革.首先，院系和指導(dǎo)教師研究和分析本學(xué)年英語專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的中等水平，了解英語教育專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的差異和不同，鼓勵學(xué)生從自我的實際出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計.其次，我校根據(jù)不同英語專業(yè)方向設(shè)計了不同的畢業(yè)設(shè)計.由于英語教育的學(xué)生畢業(yè)后往往選擇的是在中小學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)，因此我校要求英語教育的學(xué)生進(jìn)行90分鐘的教案（Teaching Plan）設(shè)計.商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與外貿(mào)實務(wù)經(jīng)濟(jì)有關(guān)，因此要求學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)實務(wù)的翻譯（Translation）.教師在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之前要給對畢業(yè)設(shè)計給予一定的分析和講解，教師要突出強(qiáng)調(diào)此次畢業(yè)設(shè)計中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生提前對畢業(yè)設(shè)計有一定的了解.同時教師也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮.然后，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師主動指導(dǎo)和檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況，主動提出修改意見.學(xué)生尊重指導(dǎo)教師的意見進(jìn)行及時準(zhǔn)確地修改.同時學(xué)生還可以與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，讓畢業(yè)設(shè)計中有亮點(diǎn)有創(chuàng)新.在語言上要求學(xué)生用英語完成畢業(yè)設(shè)計，字?jǐn)?shù)要求在2000字左右，學(xué)生能夠明白的表達(dá)，同時沒有明顯的語法錯誤，這樣畢業(yè)設(shè)計的難度就降低了.由于在教案設(shè)計中所使用的語言通常是學(xué)生在實習(xí)中運(yùn)用的語言，學(xué)生較為熟悉，表達(dá)地較通順.通過我校2008、2009級英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的情況可以看出，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中能進(jìn)行力所能及的事，同時提高了自我能力，學(xué)生更歡迎和喜歡體現(xiàn)其成就感，適應(yīng)其工作發(fā)展需要的畢業(yè)設(shè)計.在答辯時，學(xué)生可以根據(jù)自身的英語水平選擇英語答辯和漢語答辯.學(xué)生首先陳述自己教案和翻譯的內(nèi)容，然后教師問2-3個問題，學(xué)生可以用漢語進(jìn)行回答.但是同時也強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計分?jǐn)?shù)會向用英語答辯的學(xué)生傾斜.對于已經(jīng)工作無法回校答辯的學(xué)生，教師可以采用網(wǎng)上答辯和電話答辯的方式，根據(jù)學(xué)生的答辯情況可出分?jǐn)?shù).這樣的畢業(yè)設(shè)計更能體現(xiàn)高職院校的特點(diǎn).最后，成績的評定上采用的優(yōu)、良、中、及格和不及格這五個等次.不及格的要控制在少數(shù)，往往是翻譯中語法錯誤較多，不與指導(dǎo)教師聯(lián)系，指導(dǎo)教師提出指導(dǎo)意見而不進(jìn)行糾正的學(xué)生.畢業(yè)設(shè)計完成后，要接受院系和學(xué)校的監(jiān)控和檢查，出現(xiàn)問題及時改正.

總之，高職英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革勢在必行，各個高職院校要根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行改革，這樣改革才能體現(xiàn)出高職英語的特色，提高高職英語畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才.

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