應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的實(shí)踐與探索
——以重慶文理學(xué)院為例

孫澤平，漆新貴，何萬(wàn)國(guó)

(重慶文理學(xué)院，重慶 永川 402160)

一、應(yīng)用型人才的特征及其培養(yǎng)體系

(一)應(yīng)用型人才的特征

綜合學(xué)術(shù)界的研究成果，應(yīng)用型人才具有以下特征:

1.應(yīng)用型人才具有層次性。高校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才可分為四個(gè)層次:專(zhuān)科、本科、專(zhuān)業(yè)碩士、專(zhuān)業(yè)博士［1］。分別對(duì)應(yīng)于技術(shù)操作、技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、技術(shù)研究與設(shè)計(jì)、應(yīng)用基礎(chǔ)研究與技術(shù)原始創(chuàng)新及集成創(chuàng)新等工作職能。

2.應(yīng)用型本科人才屬于專(zhuān)門(mén)職業(yè)人才(專(zhuān)業(yè)化人才)。應(yīng)用型人才既有別于傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才，又有別于高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的技能型人才［2］。其培養(yǎng)目標(biāo)定位于通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)與技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其具有在某一領(lǐng)域獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)能力的高素質(zhì)(或高技術(shù))應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。如技術(shù)工程師、現(xiàn)場(chǎng)工程師、技術(shù)師、企業(yè)主管、醫(yī)師、律師、中小學(xué)教師等。隨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí)發(fā)展，一些普通職業(yè)變成專(zhuān)門(mén)職業(yè)，專(zhuān)門(mén)職業(yè)人才的領(lǐng)域和種類(lèi)會(huì)不斷擴(kuò)展。

3.應(yīng)用型本科人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點(diǎn)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面較廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力等。［2］

4.應(yīng)用型本科人才的能力標(biāo)準(zhǔn)。一是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長(zhǎng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問(wèn)題［3］，二是實(shí)踐能力強(qiáng)，三是職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力強(qiáng)，四是具有實(shí)踐創(chuàng)新能力。“重應(yīng)用、重實(shí)踐、重解決實(shí)際問(wèn)題”是應(yīng)用型本科人才的基本特征，其相應(yīng)的能力是應(yīng)用型本科人才區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科人才的根本標(biāo)準(zhǔn)。［4］

(二)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不是孤立系統(tǒng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)僅僅依靠傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、現(xiàn)有教師、以驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)術(shù)導(dǎo)向的科學(xué)研究，是難以實(shí)現(xiàn)的。從高校的四大職能來(lái)看，應(yīng)用型人才培養(yǎng)不能脫離其它三大職能而孤立地開(kāi)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)須與應(yīng)用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、應(yīng)用型科研一體化構(gòu)建，相互支撐;從高校與政府、行業(yè)企業(yè)等的關(guān)系來(lái)看，應(yīng)用型人才培養(yǎng)不能離開(kāi)社會(huì)需求和社會(huì)資源而封閉地進(jìn)行，政產(chǎn)學(xué)研用要有機(jī)結(jié)合，建立開(kāi)放、多元的人才培養(yǎng)模式;從學(xué)校內(nèi)部資源配置上看，應(yīng)用型人才培養(yǎng)并非教學(xué)系統(tǒng)獨(dú)自能完成的任務(wù)，教師隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等須配套建設(shè);從運(yùn)行機(jī)制上看，應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅需要觀念的轉(zhuǎn)變和條件保障，還需要體制機(jī)制的配套建設(shè)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)絕不是一個(gè)孤立、封閉的系統(tǒng)，需系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體構(gòu)建、統(tǒng)籌推進(jìn)。為此，學(xué)校需深度轉(zhuǎn)型。所謂深度轉(zhuǎn)型，就是指在學(xué)校成功實(shí)現(xiàn)由專(zhuān)科向本科、由單科向多科兩大共性轉(zhuǎn)型之后，還要實(shí)現(xiàn)三大新的轉(zhuǎn)型，即由外延發(fā)展走向內(nèi)涵發(fā)展、由共性發(fā)展走向個(gè)性發(fā)展、由新建走向新型(特色應(yīng)用型大學(xué))。

(三)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的核心要素

經(jīng)過(guò)幾年的探索，我們認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的核心要素主要包括:教育思想觀念、學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、“雙師型”教師隊(duì)伍、政產(chǎn)學(xué)合作、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)、管理體制機(jī)制等八個(gè)方面。

二、學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的歷程

作為一所新建本科院校，是走成熟本科院校的老路，還是另辟蹊徑，走一條錯(cuò)位發(fā)展的創(chuàng)新之路?是沿襲成熟本科院校的人才培養(yǎng)模式還是探索新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?事關(guān)學(xué)校的生存和發(fā)展。在2007年順利通過(guò)教育部本科教學(xué)水平評(píng)估之后，學(xué)校采取了一系列重大措施，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。

2008年，學(xué)校組織開(kāi)展了“第三次本科教學(xué)大討論”，同年3月召開(kāi)了第一次黨代會(huì)，確立了創(chuàng)建“區(qū)域性、應(yīng)用型、多科性大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，明確提出，要在未來(lái)發(fā)展中唱響學(xué)科建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主旋律，實(shí)施以應(yīng)用學(xué)科建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建為主要內(nèi)容的“頂天立地”發(fā)展戰(zhàn)略。

2009年1月，學(xué)校召開(kāi)了第三次教學(xué)工作會(huì)暨第一次學(xué)科建設(shè)工作會(huì)，對(duì)實(shí)施“頂天立地”發(fā)展戰(zhàn)略做出了全面部署和安排;啟動(dòng)了涉及全校師生的“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、公共課教學(xué)、考核方式、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”五大教學(xué)改革。

2010年，學(xué)校組織開(kāi)展了“第四次本科教學(xué)大討論”;組織骨干教師、教研室主任和相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人等110多人，分三組到南京工程學(xué)院、合肥學(xué)院等同類(lèi)型院校進(jìn)行了為期一周的考察學(xué)習(xí);在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“校長(zhǎng)說(shuō)辦學(xué)、教學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)教學(xué)、院長(zhǎng)說(shuō)專(zhuān)業(yè)、教師說(shuō)課、學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)”的“五說(shuō)”系列活動(dòng);同年12月，召開(kāi)以“深化改革 提高質(zhì)量 突出特色扎實(shí)推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建”為主題的第四次教學(xué)工作會(huì)，提出了九大舉措，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。

2011年11月，學(xué)校召開(kāi)了第二次黨代會(huì)，明確提出“十二五”的奮斗目標(biāo):“深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展轉(zhuǎn)型，初步建成具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系……”

2013年1月，學(xué)校召開(kāi)了以“統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展努力構(gòu)建富有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系”為主題的第五次教學(xué)工作會(huì)，明確提出了“以統(tǒng)籌推進(jìn)”“富有特色”為關(guān)鍵詞的新舉措、新策略。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的策略

(一)把握內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，高等教育的主旋律是“內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量”，所以，學(xué)校深度轉(zhuǎn)型，首先要實(shí)現(xiàn)從外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)型，就是要在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的核心要素實(shí)現(xiàn)深度轉(zhuǎn)型。其次，必須實(shí)現(xiàn)從共性向個(gè)性轉(zhuǎn)型。個(gè)性轉(zhuǎn)型是獨(dú)具特色的轉(zhuǎn)型，它要解決的是在建成合格本科院校的基礎(chǔ)上如何把學(xué)校建成特色應(yīng)用型大學(xué)的問(wèn)題。這就要求堅(jiān)定地從主要為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)轉(zhuǎn)向全面為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，從學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

為深化教職工對(duì)學(xué)校深度轉(zhuǎn)型發(fā)展內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，把轉(zhuǎn)型發(fā)展化為自身的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)校將開(kāi)展有重點(diǎn)、分層次的討論。學(xué)校層面要重點(diǎn)研討“轉(zhuǎn)型發(fā)展的統(tǒng)籌協(xié)同機(jī)制如何構(gòu)建”，二級(jí)學(xué)院要重點(diǎn)研討“富有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系如何構(gòu)建”，教師要重點(diǎn)研討“在應(yīng)用型辦學(xué)模式下應(yīng)該教什么、怎么教，學(xué)生要學(xué)會(huì)什么、形成什么能力”。通過(guò)討論，進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，形成科學(xué)的發(fā)展觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀。

(二)學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，著力優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整仍然是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)。學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要解決的主要問(wèn)題是如何有效對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)，主要采取以下三項(xiàng)措施:

一是重點(diǎn)打造專(zhuān)業(yè)集群。對(duì)接重慶市支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)需求變化，重點(diǎn)發(fā)展材料機(jī)械類(lèi)、電子電氣類(lèi)、財(cái)經(jīng)管理類(lèi)、生物化工類(lèi)、文化創(chuàng)意類(lèi)、土木建筑類(lèi)等六大學(xué)科專(zhuān)業(yè)集群，在資金投入、招生指標(biāo)、教師引進(jìn)、新專(zhuān)業(yè)申報(bào)、辦學(xué)條件配置等方面向?qū)I(yè)集群傾斜，建成一批規(guī)模大、有特色、優(yōu)勢(shì)明顯的支撐性專(zhuān)業(yè)。

二是加大特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度。啟動(dòng)第三批特色新專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)建設(shè)，發(fā)揮三級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)的聚集效應(yīng)，重點(diǎn)建設(shè)10個(gè)校級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、6-8個(gè)國(guó)家級(jí)和市級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，三級(jí)特色專(zhuān)業(yè)達(dá)到專(zhuān)業(yè)總數(shù)的1/3;繼續(xù)保持和鞏固“教師教育類(lèi)”專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色。培育一批優(yōu)勢(shì)明顯的特色專(zhuān)業(yè)，形成一批示范專(zhuān)業(yè)，帶動(dòng)全校所有專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群的改革與發(fā)展。

三是建立專(zhuān)業(yè)評(píng)估與退出機(jī)制。建立特色新專(zhuān)業(yè)、市級(jí)特色專(zhuān)業(yè)和新辦專(zhuān)業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系，定期開(kāi)展多種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)評(píng)估;通過(guò)評(píng)估，將一批有潛力、市場(chǎng)前景好的專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展為專(zhuān)業(yè)，關(guān)閉一批學(xué)生報(bào)考率低、就業(yè)率低、供過(guò)于求的專(zhuān)業(yè)，對(duì)有一定市場(chǎng)需求而規(guī)模過(guò)大的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行招生限制，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力變化的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

(三)分類(lèi)探索，形成多樣化人才培養(yǎng)模式

多樣化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是否真正建立的核心。要實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，由封閉式獨(dú)立培養(yǎng)向開(kāi)放式聯(lián)合培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有統(tǒng)一的模式，沒(méi)有現(xiàn)成的路徑，各學(xué)院需根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)，發(fā)揮首創(chuàng)精神，進(jìn)行多樣化的探索，要實(shí)踐以下五種模式:

一是校企合作育人模式。與合作企業(yè)建立緊密聯(lián)系，積極探索“嵌入式”“訂制式”“整體合作式”“校地合作式”“分段式”等人才培養(yǎng)模式，共同研制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同設(shè)計(jì)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)教材，為學(xué)生提供實(shí)踐操作條件，并選派專(zhuān)業(yè)人員到校兼課，構(gòu)建起多樣化的校企深度合作育人模式。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合原則，建立“課程、培訓(xùn)、實(shí)踐、服務(wù)”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，開(kāi)發(fā)校本課程、校本教材，建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善孵化基地和服務(wù)體系，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)先鋒班試點(diǎn)，形成富有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

三是高技術(shù)人才培養(yǎng)模式。對(duì)接中等和高等職業(yè)技術(shù)教育，部分與重慶支柱產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的學(xué)院，開(kāi)展本科層次職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)高技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才，探索一種在普通本科院校中開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育的新模式。

四是卓越教師培養(yǎng)模式。舉辦“卓越教師實(shí)驗(yàn)班”，突出教師教育特色。每年在教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)中選擇50-100人，強(qiáng)化教師基本技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)中小學(xué)骨干教師。

五是應(yīng)用文科人才培養(yǎng)模式。依托新聞媒體、行政管理、社會(huì)工作、藝術(shù)工作等文化事業(yè)單位，開(kāi)展多種形式的合作，建立起具有特色的應(yīng)用文科人才培養(yǎng)模式。

六是國(guó)際合作辦學(xué)模式。鞏固與美國(guó)、俄羅斯等國(guó)家相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的合作，進(jìn)一步拓展辦學(xué)視野，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)辦學(xué)理念，借鑒國(guó)際辦學(xué)模式，引進(jìn)具有國(guó)際背景的優(yōu)秀教師，利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)課程資源，在國(guó)際合作教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新的突破。

(四)抓住關(guān)鍵，深入推進(jìn)“五大”教學(xué)改革

“五大”教學(xué)改革涉及全體師生，仍然是改革攻堅(jiān)的堡壘。要持續(xù)地、深入地推進(jìn)“五大”教學(xué)改革，需抓住以下關(guān)鍵:

一是教學(xué)內(nèi)容改革方面。要堅(jiān)決打破“教師講套話，學(xué)生讀舊書(shū)，一本教材教十年”的局面。教師要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求以及課程的前后邏輯關(guān)系，按照“有用、可用、管用”的原則，精心選擇教學(xué)內(nèi)容;引導(dǎo)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，積極將企業(yè)文化、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)、開(kāi)發(fā)自己的課程、教材、講義，真正解決應(yīng)該教什么、教到什么程度的問(wèn)題，并用課程標(biāo)準(zhǔn)加以固化。

二是教學(xué)方式改革方面。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。要徹底改變“教師一講到底、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)記”的狀態(tài)，廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍。要充分突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三是考核方式改革方面。根據(jù)課程性質(zhì)特點(diǎn)，確定合理的考核方式;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀、實(shí)踐、訓(xùn)練等方面的考核，變末端考試為過(guò)程監(jiān)控、變知識(shí)考試為能力考核、變個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)為多元協(xié)作。

四是公共課改革方面。以提升聽(tīng)說(shuō)能力為重點(diǎn)，深化大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)改革;以熟練掌握1-2項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終生體育鍛煉習(xí)慣為目標(biāo)，深化大學(xué)體育俱樂(lè)部制改革;以學(xué)生“真心喜歡、終身受益”為目標(biāo)，深化大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)改革;以不同專(zhuān)業(yè)所涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題為核心，推進(jìn)高等數(shù)學(xué)改革;以卓越教師培養(yǎng)改革試點(diǎn)為契機(jī)，推進(jìn)教師教育類(lèi)課程改革和教師職業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)。

五是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革方面。根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，合理確定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))形式，大力倡導(dǎo)“真題真做”，拓展替代范圍，提高替代層次，加大對(duì)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))抽查力度，保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量和水平穩(wěn)步提升。

(五)突破瓶頸，重點(diǎn)建設(shè)工程訓(xùn)練中心與文科綜合實(shí)訓(xùn)中心

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的一大瓶頸。要突破這一大瓶頸，重點(diǎn)是要實(shí)現(xiàn)由建設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)室向建設(shè)培養(yǎng)實(shí)踐操作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的工程訓(xùn)練中心、文科綜合實(shí)訓(xùn)中心轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“功能集約、資源優(yōu)化、開(kāi)放充分、運(yùn)行高效”具有顯示度的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

一是建成工程訓(xùn)練中心。為學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、工程系統(tǒng)訓(xùn)練、綜合與創(chuàng)新訓(xùn)練提供保證，重點(diǎn)滿足理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐需要。

二是建成文科綜合實(shí)訓(xùn)中心。打造能夠“模擬工作情境、再現(xiàn)工作流程、反映崗位要求、提供角色體驗(yàn)”的綜合性訓(xùn)練平臺(tái)，重點(diǎn)文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。

(六)破解難題，大力提升教師教學(xué)科研能力

教師教學(xué)科研能力如何提升是應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的一大難題。破解這一難題的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍由知識(shí)傳播型向技術(shù)研發(fā)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，要實(shí)施六大計(jì)劃。

一是實(shí)施“拔尖人才建設(shè)計(jì)劃”。學(xué)校將出臺(tái)《關(guān)于培育高端人才的若干意見(jiàn)》，采取有力措施，加大培養(yǎng)和引進(jìn)領(lǐng)軍人物、教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的力度，加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)。

二是實(shí)施“雙百計(jì)劃”。組織100名教師進(jìn)企業(yè)、100名企業(yè)家進(jìn)校園，建立專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)從事實(shí)際工作或應(yīng)用研究，企業(yè)技術(shù)人才和管理骨干到學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的雙向交流機(jī)制，建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)、認(rèn)證與管理一體化機(jī)制，提升教師人才培養(yǎng)能力和科技研發(fā)與社會(huì)服務(wù)能力。

三是實(shí)施青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校將出臺(tái)《關(guān)于深入推進(jìn)青年教師培養(yǎng)工程的實(shí)施意見(jiàn)》，加大青年教師培養(yǎng)力度，為青年教師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

四是實(shí)施教師轉(zhuǎn)課程培訓(xùn)計(jì)劃。按照《教職工轉(zhuǎn)崗、教師轉(zhuǎn)型和轉(zhuǎn)課程管理暫行辦法》，有計(jì)劃地推進(jìn)教職工轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)課程培訓(xùn)，解決傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)師資過(guò)剩而新辦專(zhuān)業(yè)師資不足的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。

五是實(shí)施教師海外培訓(xùn)計(jì)劃。重點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教師的海外培訓(xùn)，支持符合條件的專(zhuān)業(yè)教師到海外進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與合作研究。

六是實(shí)施教師校本培訓(xùn)計(jì)劃。充分發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展中心的作用，通過(guò)開(kāi)展新進(jìn)教師“兩個(gè)一課”活動(dòng)、優(yōu)秀教師公開(kāi)示范課、教師教改課比賽、教學(xué)診斷與反思、教學(xué)專(zhuān)題講座與培訓(xùn)、青年教師教學(xué)沙龍等，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

(七)協(xié)同攻堅(jiān)，全力推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作

政產(chǎn)學(xué)研合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的必由之路，也是促進(jìn)科研模式由學(xué)術(shù)研究為主向應(yīng)用研究為主轉(zhuǎn)變的必由之路。政產(chǎn)學(xué)研合作的真正實(shí)現(xiàn)，需要內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、上下齊心、協(xié)同攻堅(jiān)，要做好以下四個(gè)方面的工作:

一是建立溝通機(jī)制。要主動(dòng)加入行業(yè)組織和地方政府相關(guān)部門(mén)，深入行業(yè)企業(yè)開(kāi)展需求調(diào)研，建立暢通的學(xué)校與地方政府、與行業(yè)企業(yè)的溝通渠道;通過(guò)創(chuàng)辦論壇、召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，邀請(qǐng)政府部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)精英，共同探討“我們能為企業(yè)提供什么”“企業(yè)需要我們做什么”“校企聯(lián)合做什么”，找到合作的著力點(diǎn)，推動(dòng)合作持續(xù)深入開(kāi)展。

二是搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。要籌建兩個(gè)研究院(重慶光電材料與器件協(xié)同創(chuàng)新研究院和渝西新農(nóng)村研究院)三個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心(光電材料與器件協(xié)同創(chuàng)新中心、非物質(zhì)文化傳承創(chuàng)新中心、特色植物種苗工程技術(shù)創(chuàng)新中心)，促進(jìn)政府、企業(yè)、學(xué)校的多維互動(dòng)，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新工作。

三是探索多樣化合作方式。開(kāi)展實(shí)體共建、合作研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、科技咨詢(xún)和科技服務(wù)，建立技術(shù)轉(zhuǎn)讓體系，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

四是構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。形成以任務(wù)為牽引的人事聘用機(jī)制、以質(zhì)量與貢獻(xiàn)為依據(jù)的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制、以學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的資源配置機(jī)制、成果共享與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的利益協(xié)調(diào)機(jī)制等協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。［5］

(八)聯(lián)動(dòng)推進(jìn)，完善以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)機(jī)制是應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的重要保證。要實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變、由約束控制向服務(wù)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變、由外部監(jiān)控型質(zhì)量管理體系向自我保證型質(zhì)量管理體系轉(zhuǎn)變，這需要教學(xué)、學(xué)工、后勤等系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)推進(jìn)，做到以下幾點(diǎn):

一是建立以學(xué)生為中心的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與職業(yè)預(yù)期教育;實(shí)施“大學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)導(dǎo)航計(jì)劃”;完善學(xué)分制和轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制度，增強(qiáng)學(xué)生的選擇性和流動(dòng)性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求;嚴(yán)格要求和管理學(xué)生，增大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

二是建立服務(wù)學(xué)生的平臺(tái)與幫扶體系。完善學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯指導(dǎo)、后勤服務(wù)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)、就業(yè)政策和信息查詢(xún)等事項(xiàng)的一站式服務(wù);打通教務(wù)管理、學(xué)生管理、收費(fèi)管理等信息系統(tǒng)，為學(xué)生營(yíng)造快捷方便的學(xué)習(xí)生活環(huán)境;建立健全涵蓋學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等學(xué)生指導(dǎo)與幫扶體系;完善對(duì)貧困家庭學(xué)生的資助與幫扶體系。

三是完善質(zhì)量保障體系。建立自我評(píng)估、政府評(píng)估和社會(huì)組織評(píng)估有機(jī)結(jié)合的教學(xué)評(píng)估機(jī)制。建立本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)布本科教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);切實(shí)發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，夯實(shí)日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控;充分發(fā)揮學(xué)院與教研室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等對(duì)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控作用，構(gòu)建起全方位、全覆蓋的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)五年多的艱苦努力，學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取得重大進(jìn)展;人才培養(yǎng)方案全面重構(gòu);教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化;紅河B區(qū)全面投入使用，辦學(xué)基本條件明顯改善;五大教學(xué)改革成效顯著;本科教學(xué)工程建設(shè)和市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得新突破;生源質(zhì)量持續(xù)提升，畢業(yè)生就業(yè)率逆勢(shì)上揚(yáng);畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、工作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力持續(xù)提升，畢業(yè)生和用人單位滿意度高，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)良好?！皫煼缎律驹盒５霓D(zhuǎn)型發(fā)展與應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)”獲重慶市第四屆高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，標(biāo)志著學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃階段性目標(biāo)——2012年初步構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。教育部簡(jiǎn)報(bào)曾以《重慶文理學(xué)院以就業(yè)創(chuàng)業(yè)促學(xué)校改革發(fā)展》為題，對(duì)學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)、“五大”教學(xué)改革等進(jìn)行了報(bào)道。教育部高教司理工處李茂國(guó)處長(zhǎng)來(lái)校蹲點(diǎn)調(diào)研一周后評(píng)價(jià)說(shuō):“重慶文理學(xué)院的轉(zhuǎn)型是成功的，不重復(fù)傳統(tǒng)大學(xué)的路子，走出了一條改革新路，建立了一個(gè)以學(xué)生為中心的新的人才培養(yǎng)體系，對(duì)同類(lèi)型院校具有推廣借鑒意義?！?/p>

［1］潘懋元，董立平.關(guān)于高等學(xué)校分類(lèi)、定位、特色發(fā)展的探討［J］.教育研究，2009(2):33-38.

［2］潘懋元，車(chē)如山.略論應(yīng)用型本科院校的定位［J］.高等教育研究，2009(5):35-38.

［3］本刊記者.探索本科教育人才培養(yǎng)新模式——應(yīng)用型本科教育學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述［J］.教育發(fā)展研究，2007:7-8.

［4］孫澤平，何萬(wàn)國(guó).新建本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)探析［J］.教育探索，2010(11):79-80.

［5］教育部.財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)(教技〔2012〕6號(hào)).