思想政治教育科學(xué)的研究方法及其選擇依據(jù)

喬 凱，朱 平

（1.蚌埠醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)系，安徽 蚌埠 233030；2.安徽師范大學(xué) 政治學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

思想政治教育科學(xué)的研究方法及其選擇依據(jù)

喬 凱1，2，朱 平2

（1.蚌埠醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)系，安徽 蚌埠 233030；2.安徽師范大學(xué) 政治學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

我國思想政治教育學(xué)科自建制以來雖然涌現(xiàn)了很多研究成果，但在相當(dāng)長一段時(shí)間學(xué)者不太重視研究方法，從而極大地制約了思想政治教育學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。思想政治教育學(xué)應(yīng)破除傳統(tǒng)研究方法占絕對主導(dǎo)的局面，更多地采用定量研究和質(zhì)性研究的現(xiàn)代社會科學(xué)研究方法。定量研究和質(zhì)性研究并不是完成同一個(gè)研究問題的不同途徑，二者的特征和邏輯不同，通常都適合不同的研究問題。研究方法的選擇需要與研究目標(biāo)、研究問題、研究者的哲學(xué)立場及其自身?xiàng)l件相契合。

思想政治教育科學(xué)；研究方法；定量研究；質(zhì)性研究；選擇依據(jù)

研究方法是任何一門學(xué)科的支柱之一，在某種意義上說，研究方法的“成熟程度和獨(dú)特性，是判斷學(xué)科獨(dú)立性和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。無論何種學(xué)科領(lǐng)域，‘最偉大而艱難的奮斗是關(guān)于理論基礎(chǔ)和研究方法的’”。［1］中國思想政治教育學(xué)科自建制以來雖然涌現(xiàn)了很多研究成果，但學(xué)者不太重視研究方法，從而極大地制約了思想政治教育學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。有學(xué)者曾對思想政治教育研究方法的運(yùn)用狀況進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)95%左右的研究論文依然停留在哲學(xué)思辨、理論建構(gòu)、文獻(xiàn)分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等傳統(tǒng)人文社會科學(xué)研究方法，而只有5%左右開始嘗試運(yùn)用科學(xué)研究方法和具有科學(xué)研究方法的意識［2］，能夠規(guī)范地、合理地使用現(xiàn)代社會科學(xué)研究方法的更少之又少。因此，思想政治教育作為一門學(xué)科，有哪些科學(xué)研究方法，這些研究方法各有什么特征和邏輯，如何選擇合適的研究方法等問題就成為急需探討的重要課題。筆者不揣淺陋，試對思想政治教育科學(xué)研究方法的主要類型做概要介紹，并對研究方法的選擇依據(jù)進(jìn)行簡要闡述，以喚醒思想政治教育學(xué)者研究方法的自覺，促進(jìn)思想政治教育學(xué)科研究水平的提升。

一、思想政治教育研究方法的概念理解

近年來，思想政治教育學(xué)科建設(shè)逐步加強(qiáng)，形成了基礎(chǔ)理論、發(fā)展史、分支學(xué)科、方法論等比較穩(wěn)定的研究領(lǐng)域。［3］尤其是方法論研究領(lǐng)域取得了很大進(jìn)展，發(fā)表了相當(dāng)多有價(jià)值的研究成果。但是，倘若進(jìn)一步考察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)者把更多的注意力投向思想政治教育的實(shí)踐方法，而非作為學(xué)科基礎(chǔ)的研究方法。事實(shí)上，我們很難找到一個(gè)明確的思想政治教育研究方法的概念界定。本文在明晰方法和研究方法涵義的基礎(chǔ)上，嘗試著給思想政治教育研究方法下一個(gè)定義。

（一）研究方法的涵義

方法從語義學(xué)的解釋是按照某種途徑；從字面上講指的是一門“關(guān)于沿著——道路——行進(jìn)的學(xué)問。“它指的是人的活動(dòng)的法則，是行事之條理和判定方形之標(biāo)準(zhǔn)。”［4］3具體地說，“方法”就是人為了達(dá)到一定的目的而遵循的原則和運(yùn)用的手段。研究方法是開展一項(xiàng)研究的計(jì)劃、手段、程序、策略以及過程的總和，是研究者的思維方式、行為方式與具體規(guī)則的集合。［4］3一般來說，“研究方法”可以從3個(gè)層面來理解：方法論，涉及的主要是研究過程的邏輯和研究的哲學(xué)基礎(chǔ)；研究方式，指的是研究所采取的具體形式或研究的具體類型；具體方法和技術(shù)，即在研究過程中所使用的各種資料收集方法和分析方法，以及各種特定的操作程序和技術(shù)。

（二）思想政治教育研究方法的意蘊(yùn)

如何界定思想政治教育研究方法比較妥當(dāng)？現(xiàn)有的思路很有借鑒意義，就是把思想政治教育研究方法與思想政治教育方法放在一起進(jìn)行討論。當(dāng)然，我們并不贊同現(xiàn)有的某些觀點(diǎn)，如有的把思想政治教育方法等同于思想政治教育研究方法，有的把思想政治教育研究方法放在思想政治教育方法論中進(jìn)行論述。事實(shí)上，思想政治教育方法與思想政治教育研究方法是兩個(gè)不同的概念，不存在包含與被包含的關(guān)系。按照學(xué)術(shù)界的主流看法，“思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發(fā)展規(guī)律，用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實(shí)踐活動(dòng)?！保?］顯而易見，思想政治教育這種社會實(shí)踐活動(dòng)必須采取一定的方法才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，方法是思想政治教育活動(dòng)的中介因素。而思想政治教育研究方法是指人們?yōu)榱苏J(rèn)識和揭示思想政治教育現(xiàn)象所采用的程序、技術(shù)和手段的總和，方法是思想政治教育研究活動(dòng)的中介要素?？梢钥闯觯枷胝谓逃椒ê退枷胝谓逃芯糠椒ǖ膮^(qū)別是非常明顯的，前者屬于教育的方法，后者屬于研究的方法。另外，與很多思想政治教育學(xué)者重視理論研究輕視經(jīng)驗(yàn)研究的取向不同的是，我們堅(jiān)持認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)研究與理論研究同等重要，或者至少不比理論研究次要。因此，本文探討的“思想政治教育研究方法”需要從兩層意義上加以理解，一是指思想政治教育的研究方法而非思想政治教育的具體方法；二是指從事思想政治教育學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究的方法，而非理論研究的方法。

二、思想政治教育研究方法的類型概觀

雖然專門探討思想政治教育研究方法的文獻(xiàn)不多，但也有部分學(xué)者在其研究中對思想政治教育研究方法的分類有所涉及。有的認(rèn)為思想政治教育研究方法主要包括現(xiàn)代科技方法、文獻(xiàn)研究方法、理論思維與價(jià)值分析方法和經(jīng)驗(yàn)研究方法等4類；［6］有的認(rèn)為思想政治教育學(xué)的研究方法很多，可借鑒其他學(xué)科的研究方法，也有自己特有的方法，并對比較借鑒法、歷史總結(jié)法、現(xiàn)狀調(diào)查法進(jìn)行了分析；［7］有的認(rèn)為思想政治教育學(xué)的研究方法多和其他社會科學(xué)的研究方法所通用。［8］我們比較贊同第3種觀點(diǎn)，思想政治教育學(xué)作為社會科學(xué)的重要一員，與其他社會科學(xué)的研究方法并無多少區(qū)別，尤其對于經(jīng)驗(yàn)研究方法而言，更是如此?？偟目磥?，將研究方法分為定量研究和質(zhì)性研究是社會科學(xué)界廣泛認(rèn)可的分類方式。當(dāng)然，就思想政治教育學(xué)研究方法而言，我們既應(yīng)遵循質(zhì)性研究和定量研究的分類方式，也應(yīng)明確其在具體方法和技術(shù)層面有學(xué)科傾向性。

（一）定量研究

定量研究，“是一種對事物可以量化的部分進(jìn)行測量和分析，以檢驗(yàn)研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法”。［4］10這種研究方式側(cè)重于、且較多地依賴于對事物的測量和計(jì)算，主要用數(shù)字和量度來描述現(xiàn)象和表達(dá)結(jié)果。［9］12定量研究來源于實(shí)證主義，更接近科學(xué)的范式?；狙芯坎襟E是：“研究者事先建立假設(shè)并確定具有因果關(guān)系的各種變量，通過概率抽樣的方式選擇樣本，使用經(jīng)過檢測的標(biāo)準(zhǔn)化工具和程序采集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，建立不同變量之間的相關(guān)關(guān)系，必要時(shí)使用實(shí)驗(yàn)干預(yù)手段對控制組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行對比，進(jìn)而檢驗(yàn)研究者自己的理論假設(shè)?！保?］10

在思想政治教育學(xué)科內(nèi)部，人們曾對定量研究方法的運(yùn)用存有很大分歧。支持者認(rèn)為定量研究方法是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，思想政治教育學(xué)的科學(xué)化應(yīng)建立在定量研究的基礎(chǔ)之上。反對者強(qiáng)調(diào)思想政治教育學(xué)科的特殊性，認(rèn)為采用定量方法來研究人們的思想和行為是不可取的。近年來，定量研究方法獲得思想政治教育學(xué)者的廣泛認(rèn)同，很少有研究者旗幟鮮明地反對問卷調(diào)查等定量研究方法的運(yùn)用。但是，從現(xiàn)有的研究成果來看，采用定量方法開展研究的并不多，而且基本上停留于百分比等簡單的統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用方差分析、回歸分析、因素分析等高級統(tǒng)計(jì)分析的微乎其微。究其原因，一方面跟思想政治教育學(xué)科研究者的方法自覺意識有關(guān)，另一方面與思想政治教育研究共同體的方法修養(yǎng)程度相連。如進(jìn)行科學(xué)的研究，思想政治教育研究者既要具有方法意識又要具有方法修養(yǎng)。就定量研究而言，我們需要掌握課題設(shè)計(jì)、隨機(jī)抽樣、調(diào)查實(shí)施、結(jié)果核查和數(shù)據(jù)分析等5大環(huán)節(jié)的具體方法和技術(shù)。

（二）質(zhì)性研究

質(zhì)性研究，是“以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動(dòng)對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)”。［4］12這種研究方式側(cè)重于和依賴于對事物的含義、特征、隱喻、象征的描述和理解，主要用文字和圖像等來描述現(xiàn)象，而非數(shù)字和量度。［9］12定性研究從屬于人文主義的自然范式，即研究應(yīng)在自然的環(huán)境和條件中進(jìn)行，而研究所獲得的結(jié)果和意義也只適用于這種特定的環(huán)境和條件。質(zhì)性研究的步驟主要是：“根據(jù)經(jīng)驗(yàn)確定研究對象，依據(jù)研究對象的特質(zhì)形成研究設(shè)計(jì)；通過參與觀察、深度訪談以及文獻(xiàn)分析的形式收集資料；對資料進(jìn)行編碼和歸檔，并進(jìn)行深入分析；形成初步結(jié)論，并不斷修正?！保?0］

對于現(xiàn)今的思想政治教育學(xué)研究而言，質(zhì)性研究仍是相對不為人熟知的研究手段。質(zhì)性研究是一種在西方社會科學(xué)領(lǐng)域中經(jīng)常使用的研究取向，國內(nèi)社會科學(xué)界應(yīng)用此種研究方法也有日漸增加的趨勢。就國內(nèi)而言，社會學(xué)早在20世紀(jì)初期就運(yùn)用質(zhì)性研究方法取得令世界稱贊的優(yōu)秀研究成果，教育學(xué)這一思想政治教育學(xué)的近親也于20世紀(jì)90年代掀起運(yùn)用質(zhì)性研究方法的熱潮。而質(zhì)性研究方法在思想政治教育學(xué)界未能獲得廣泛的認(rèn)可，主要原因并不是其在思想政治教育學(xué)科水土不服，而是因?yàn)樗枷胝谓逃龑W(xué)者沒有走近質(zhì)性研究方法并進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它的獨(dú)特魅力。我們認(rèn)為，質(zhì)性研究方法應(yīng)成為思想政治教育學(xué)的主要研究方法，思想政治教育規(guī)律的探討應(yīng)該建立在實(shí)地研究和田野考察的基礎(chǔ)上，而不是憑靠主觀猜測和哲學(xué)思辨所能獲致的?？上驳氖牵F(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)者嘗試運(yùn)用質(zhì)性研究方法來研究思想政治教育現(xiàn)象、揭示思想政治教育規(guī)律，這是我們應(yīng)該給予認(rèn)可的。此外，若想躲避數(shù)理統(tǒng)計(jì)的復(fù)雜和哲學(xué)思辨的抽象，退而求其次采用質(zhì)性研究方法，勢必會讓研究者空手而歸，因?yàn)橘|(zhì)性研究方法并不比其他兩種研究方法的要求低，甚至可以說要求更高。

三、思想政治教育研究方法的選擇依據(jù)

當(dāng)前，思想政治教育研究者很少有注意到研究設(shè)計(jì)重要性的，自然也就不會關(guān)注研究目標(biāo)、概念框架、研究問題、研究方法和研究效度之間的聯(lián)系。事實(shí)上，研究設(shè)計(jì)是從事任何研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是準(zhǔn)備論文或申請基金的主要障礙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象的要復(fù)雜和困難得多。就本文而言，我們需要謹(jǐn)慎對待研究方法的設(shè)計(jì)，也就是依據(jù)怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來選擇和確定研究方法。我們認(rèn)為，研究方法的選用與研究目標(biāo)、研究問題、研究者的哲學(xué)立場及其自身?xiàng)l件是直接相關(guān)的。

（一）研究目標(biāo)

研究目標(biāo)是研究設(shè)計(jì)的重要組成部分。我們這里是在狹義上使用研究目標(biāo)，即研究的學(xué)術(shù)目標(biāo)?！皩W(xué)術(shù)目標(biāo)所關(guān)心的是解釋——充分揭示現(xiàn)象發(fā)生的過程和原因，或者回答某些前人研究中沒有解決的問題?！保?1］27學(xué)術(shù)目標(biāo)通常是提出研究問題的良好出發(fā)點(diǎn)。假如我們的學(xué)術(shù)目標(biāo)是理解思想政治教育事件、情境和行為對于身處其中的特定人群的意義、說明思想政治教育活動(dòng)的參與者采取某種行為所處的情境以及情境對行為的影響、描述思想政治教育事件和具體思想政治教育行為發(fā)生的過程，質(zhì)性研究都是特別適合的方法。如果研究者的學(xué)術(shù)目標(biāo)旨在對某些思想政治教育現(xiàn)象、思想政治教育問題及它們的特征進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確地描述，通過審核、整理與匯總的資料，說明總體或部分的某些特征、狀況的分布，或者是確定思想政治教育活動(dòng)中不同變量之間的關(guān)系、相互影響和因果聯(lián)系，并對假設(shè)的相關(guān)理論進(jìn)行驗(yàn)證，定量研究則是非常適合的方法。

（二）研究問題

研究問題——通過研究想回答的具體問題——是研究設(shè)計(jì)的中心部分，它會指導(dǎo)研究方法的選擇。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，研究問題可以有不同的分類。根據(jù)需要，我們把研究問題分為工具主義問題和現(xiàn)實(shí)主義問題、變量問題和過程問題。工具主義要求基于可觀測的和可量化的數(shù)據(jù)來提出問題，研究者通常會擔(dān)心從不能觀察的數(shù)據(jù)中推論結(jié)果的效度問題，因而更偏好探討他們可直接證明的內(nèi)容。因此，采用定量方法研究工具主義問題更合適。“現(xiàn)實(shí)主義將不可觀測的現(xiàn)象看作是真實(shí)的，而收集的數(shù)據(jù)是這些現(xiàn)象的證據(jù)，并用于發(fā)展、研究涉及該現(xiàn)象的存在和本質(zhì)的想法的重要途徑。”［11］91現(xiàn)實(shí)主義問題通常采用質(zhì)性研究方法會取得更為理想的結(jié)果。變量問題往往關(guān)心現(xiàn)象與變量之間的相關(guān)關(guān)系和因果聯(lián)系，“它們通常是關(guān)于‘是否’、‘有多少’、‘在多大程度上’以及‘……的關(guān)系是否存在’之類的問題?！保?1］94相對來說，過程問題關(guān)心的是事件如何發(fā)生，進(jìn)而關(guān)注事件的意義和影響是什么。定量研究可以“應(yīng)對”變量問題，因?yàn)樗梢源_定特定結(jié)果是否跟某個(gè)變量相關(guān)以及兩者相關(guān)的程度有多大。然而，質(zhì)性研究通常更適合揭示思想政治教育過程是如何發(fā)生的，這一事件、活動(dòng)的發(fā)生對教育者和教育對象所具有的意義、有關(guān)自然背景和社會條件對于思想政治教育事件的影響、思想政治教育活動(dòng)發(fā)展和效果產(chǎn)生的問題。

（三）研究者的特質(zhì)和條件

“從傳統(tǒng)的角度而言，研究者通常被告知要依據(jù)整個(gè)團(tuán)隊(duì)和現(xiàn)有文獻(xiàn)來確定研究課題。然而，個(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)在很多研究中所起到的作用更大?！保?1］21基于個(gè)體經(jīng)歷和體驗(yàn)的研究特別重要的一個(gè)優(yōu)勢在于充足的動(dòng)力，可以幫助研究者克服外在環(huán)境的干擾。人們根據(jù)傳統(tǒng)的觀念直接或間接地認(rèn)為，研究中個(gè)人目標(biāo)應(yīng)該是客觀的，研究者應(yīng)該是無偏好的。事實(shí)上，“從一些科學(xué)家的自傳中可以看出，對于研究方法的選取更為個(gè)人化，主觀上的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)在科學(xué)研究中所具有的重要性得到了很多歷史學(xué)、社會學(xué)和哲學(xué)作品的證實(shí)?！保?1］23—24研究方法的選擇往往也取決于研究者自身所具備的能力。如果研究者在問卷設(shè)計(jì)、抽樣調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析等方面接受過系統(tǒng)訓(xùn)練，有較為充足的研究經(jīng)費(fèi)和較為固定的合作團(tuán)隊(duì)，那么定量研究方法應(yīng)該成為優(yōu)先考慮的選擇。如果研究者在田野考察和深度訪談方面有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，有充足的時(shí)間和充沛的精力，那么質(zhì)性研究方法無疑更為適合。

（四）研究者的哲學(xué)立場

我們認(rèn)為，研究方法的背后一般都隱含著研究者所持的認(rèn)識論和本體論立場。“通常情況下，這些立場是隱含而不是顯露的，然而不管是否承認(rèn)，它們確實(shí)形塑著社會科學(xué)家所使用的理論和方法?！保?2］本體論層面上，實(shí)證主義認(rèn)為事實(shí)存在于人的心智之外，它受永恒的自然規(guī)律與機(jī)理控制；而建構(gòu)主義堅(jiān)持認(rèn)為事實(shí)是在社會情境中建構(gòu)的，知識是人的一種建構(gòu)。認(rèn)識論層面上，實(shí)證主義范式認(rèn)為研究者可以探究和了解外在于人的事實(shí)，研究者與研究對象之間的關(guān)系是客觀的，研究者應(yīng)該堅(jiān)持價(jià)值中立的態(tài)度；但是建構(gòu)主義范式卻強(qiáng)調(diào)了研究者只能使用主觀的互動(dòng)與交流的方式才能接近“他人”的內(nèi)心世界，事實(shí)存在于人的內(nèi)心，所以事實(shí)和價(jià)值是無法分離的。［13］因此，在本體論和認(rèn)識論上持實(shí)證主義立場的會選擇定量研究方法，而持建構(gòu)主義立場的會選取質(zhì)性研究方法。

四、結(jié)語

任何研究的科學(xué)性首先體現(xiàn)在研究者所采用的研究方法，研究方法的科學(xué)與否將直接決定研究課題的成功還是失敗，思想政治教育研究也是如此。沒有采用科學(xué)方法的思想政治教育研究應(yīng)該受到質(zhì)疑，其所建構(gòu)的理論通常是沒有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的空中樓閣，提出的策略大多是沒有借鑒價(jià)值的意見表達(dá)。思想政治教育學(xué)者在研究設(shè)計(jì)之初，不應(yīng)預(yù)先限定或排斥某種研究方法，而應(yīng)根據(jù)研究目標(biāo)、研究問題、研究者的哲學(xué)立場及其特質(zhì)選擇研究方法。通觀思想政治教育學(xué)科的現(xiàn)有研究成果，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的研究方法占據(jù)絕對的主導(dǎo)局面，惟有運(yùn)用現(xiàn)代社會科學(xué)方法才能解決的變量問題和過程問題也都活躍著它們的身影，這不僅無益于思想政治教育學(xué)科的發(fā)展，而且有損于思想政治教育學(xué)科的地位。本文對思想政治教育研究方法的基本涵義、主要類型和選擇依據(jù)進(jìn)行粗淺的探討，希望能夠引起更多的思想政治教育學(xué)者關(guān)注科學(xué)的研究方法，使用科學(xué)的研究方法。

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Study on the Research Methods of Ideological and political Education Science and Its Selection Criteria

QIAO Kai1，2，ZHU Ping2
（1.Pharmacy Department，Bengbu Medical College，Bengbu 233030，China；
2.School of Politics，Anhui Normal University，Wuhu 241002，China）

Significant progress has been made in the subject of ideological and political education in China since it was established，but the research methods in a fairly long period of time has not been given due attention，which seriously restricts the scientific development of ideological and political education subject.Ideological and political education subject should break the absolute dominant situation of traditional research method，and make full use of quantitative research and qualitative research.Bearing different characteristics and logic quantitative research and qualitative research are not two different ways of completing a certain research issue，but suitable for different issues.Research method shoud be in accord with aim，issue and researcher＇s philosophical position and other conditions.

ideological and political education science；research method；quantitative research；qualitative research；selection criteria

B026

A

2095—042X（2013）05－0105－04

10.3969／j.issn.2095—042X.2013.05.023

（責(zé)任編輯：朱世龍，沈秀）

2013－06－30

喬凱（1983—），男，安徽蒙城人，博士研究生，講師，主要從事思想政治教育理論與實(shí)踐研究。

朱平（1955—），男，安徽蕪湖人，博士生導(dǎo)師，教授，主要從事思想政治教育理論與實(shí)踐研究。

國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目（08BKS059）；教育部人文社科研究項(xiàng)目（12YJC710080）；2012年安徽省省級質(zhì)量工程項(xiàng)目（2012ZJJH028）。