創(chuàng)新有效形式提高備課質(zhì)量

葛輝

學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上取決于教師的備課質(zhì)量。備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提，是教師教學(xué)活動的基本，也是提高教師教學(xué)水平的有效方式。如果把課堂教學(xué)比做一座高樓大廈的建筑工程話，那么備課就相當(dāng)于大廈的地基，把“地基”有效夯實，那么大廈才有可能堅固牢實。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，備課與“抄寫教案”幾乎可以說是等同的，一直以來也是不爭的事實，可謂是“約定俗成”。在新課程理念的引領(lǐng)下，要求我們教師備課思路要轉(zhuǎn)變，要求教師把備課的方向由老師“怎樣教”變?yōu)閷W(xué)生“怎樣學(xué)”，備課的過程中既要預(yù)設(shè)出老師“怎樣教”，更要考慮到學(xué)生“怎樣學(xué)”，也就是要求我們老師做到有效備課。那什么是有效備課呢？我認(rèn)為有效備課就是把教師資源、學(xué)生資源和教材資源綜合而充分利用，為確實提高教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備活動。提高備課的有效性，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重中之重。下面，就簡單談?wù)動行湔n的方法與途徑。

一、把握教材自主備課

（1）全面解讀教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重難點。明確教學(xué)目標(biāo)可以說是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在，只有明確了“教什么”才能更好地實現(xiàn)有效教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)制訂了三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。三者有機結(jié)合，缺一不可。我們在自主備課的時候可以充分利用我們的教學(xué)參考書，教參中有大量的文字圖片資料，為我們老師提供了很有效的教學(xué)資源。我們可以將教參的優(yōu)秀案例結(jié)合自己所教學(xué)生的實際情況，進行有效的修改整合，從而形成有效的教學(xué)設(shè)計。

（2）充分發(fā)揮自身特長，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課程涉及的內(nèi)容形式比較多，新課程標(biāo)準(zhǔn)將其劃分為：“造型、表現(xiàn)”“設(shè)計、應(yīng)用”“欣賞、評述”“綜合、探索”。其實，很多課程是多個領(lǐng)域都可以來表現(xiàn)的。那么，我們美術(shù)教師在自主備課的時候，就可以根據(jù)自身的特長與專業(yè)來選擇自己比較擅長的形式來進行，這樣上課過程中也會得心應(yīng)手，表現(xiàn)出色。比如人教版五年級的《十二生肖》這節(jié)課，教材上提供的內(nèi)容比較豐富，有泥塑作品，有剪紙形式，有繪畫表現(xiàn)。這些，為我們備課的時候提供了廣泛的素材和內(nèi)容，但是我們需要面面俱到嗎？我認(rèn)為，這時候就可以根據(jù)美術(shù)教師自己的特長，選擇其中的一種形式作為教學(xué)內(nèi)容，靈活運用教材自主備課。

（3）關(guān)注學(xué)生群體心理，找準(zhǔn)備課起點。在新課改的浪潮中，師生的角色較傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的區(qū)別。過去教師在教學(xué)中占有絕對地位，而現(xiàn)在教學(xué)過程中師生關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。這種角色關(guān)系的轉(zhuǎn)變，就要求我們備課的時候在關(guān)注教材的同時不能忽略學(xué)生的因素，也就是我們常說的“備學(xué)生”。我們在備學(xué)生的時候要了解學(xué)生的知識起點，也就是了解他們已掌握的知識與技能，新學(xué)的知識與技能和原有的知識與技能之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣我們在備課時要清楚哪些知識學(xué)生自己能夠獨立完成，哪些可以通過學(xué)生間的合作能夠?qū)W會，哪些需要教師的傳授，哪些需要教師的點撥和引導(dǎo)等。

二、集思廣益集體備課

俗話說“一人計短，二人計長”，很多教師對于教材的解讀不盡相同，這時如果能夠發(fā)揮集體的智慧，群策群力，其備課質(zhì)量一定比個人作戰(zhàn)能力要強。集體備課是集體智慧的碰撞。每一位任課教師結(jié)合各自備課的教學(xué)思路，發(fā)表自己對教學(xué)內(nèi)容、教法的理解和意見。在集體備課時如果某位老師某一課的獨立備課準(zhǔn)備很好，她就是“中心發(fā)言人”，其他老師們共同探討、相互補充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。現(xiàn)在很常見的同課異構(gòu)的教研方式，其實就是不同的教師對同一教材的不同看法和理解的表現(xiàn)形式，那么我們在集體備課中就可以采取這樣的同課異構(gòu)，每個教師先拿出自己對某一課的教學(xué)設(shè)計，然后大家共同交流，互相碰撞，取人之長補己之短，從而可以得到一個集合共同智慧的教學(xué)設(shè)計，一個有效的教學(xué)設(shè)計。

三、信息反饋多次備課

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，備課就是寫完教案就算完成了，其實這個是把備課這個教學(xué)設(shè)計的過程簡單化、片面化了。我們很多時候的備課稿也就是教案，是事先定好了即將要進行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有些所謂的教學(xué)詳案，連課堂上要說的話都預(yù)設(shè)好了，這樣的備課不能說它不可取，但是確實也有缺陷所在，這樣的備課教案是一種游離在教學(xué)過程之外的一種備課。因為教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，是一個不斷有新問題出現(xiàn)的過程，那么也就要求我們的美術(shù)教師將課堂中得到的諸多信息要素合理而有序地調(diào)整，使課前充分預(yù)設(shè)備課延伸到課后及時信息反饋再備課，從而使美術(shù)課堂走向高效課堂。例如我在教人教版四年級《色彩的對比》這個課時，課前我也進行了充分準(zhǔn)備，查找了大量的圖片資料和文字，在第一次教學(xué)中，我講的很多，也展示了很多的圖片資料，可是學(xué)生反饋給我的信息是他們對這些枯燥的知識不感興趣。于是我及時修改我的教學(xué)設(shè)計，進行了二次備課。針對四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，我的教學(xué)切入點從學(xué)生的生活出發(fā)，從他們穿的衣服上的色彩入手，讓他們感受哪些顏色的衣服搭配比較好看，進而過渡到對比色的知識點，這樣學(xué)生樂于接受也容易掌握。經(jīng)過多次備課調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情提高，教學(xué)質(zhì)量明顯提高了。

四、教學(xué)反思完善備課

有些教師認(rèn)為，備課就是為了上課，課上完了，備課過程應(yīng)當(dāng)就結(jié)束了。實則不然，教學(xué)反思其實也是我們備課的一個組成部分。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的又一個重要途徑。教學(xué)反思可以進行“三問”：一問自己教學(xué)亮點在哪里？二問學(xué)生學(xué)習(xí)收獲在哪里？三問同行改進之處在哪里？教學(xué)反思不但可以積累成功的教學(xué)經(jīng)驗為以后的備課提供可借鑒之處，教學(xué)反思還可以提出失敗的教訓(xùn)，避免以后的教學(xué)重蹈覆轍。在不斷的教學(xué)中找到得失，積累經(jīng)驗，厚積薄發(fā)，挖掘自身潛力，促進自己教學(xué)藝術(shù)的可持續(xù)提高和發(fā)展。

隨著新課程實施的不斷深化，高效課堂的提出，有效備課是必然的要求。有效備課不僅可以提高課堂質(zhì)量，也可以使我們青年教師的專業(yè)素養(yǎng)提高。讓我們克服困難，積極應(yīng)對，將有效備課常態(tài)化、持久化。有了有效的備課，必然能提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

（江蘇省南通市城西小學(xué)校）