激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣“五法”

張晶

一、選好新授課突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

一堂課的成功與否，導(dǎo)入是非常重要的一環(huán)。我們必須精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)頭，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，吸引住學(xué)生，把學(xué)生的思維活動(dòng)引入學(xué)習(xí)過(guò)程。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是它的過(guò)去性，所以講課首先要注意把過(guò)去和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生的心理活動(dòng)中，他們總是對(duì)那些他們熟悉問(wèn)題的不熟悉方面感興趣。在講述《紅軍的長(zhǎng)征》一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生討論了一下電影《閃閃的紅星》，并說(shuō)里面有兩句非常有名的話(huà)：“我胡漢三又回來(lái)了，你們?cè)趺闯赃M(jìn)去的都怎么給我吐出來(lái)”，接著提出問(wèn)題：“胡漢三為什么回來(lái)了”、“農(nóng)民吃了他的什么？”于是引入正文。

二、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

要從根本上改變目前歷史課堂教學(xué)的面貌，就要改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用各種直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段。如，幻燈、投影、錄音、錄像、影片等現(xiàn)代化教學(xué)手段復(fù)現(xiàn)歷史情境。教師適量地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這些可以幫助我們形象地重現(xiàn)歷史原貌，讓學(xué)生重溫所講的歷史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更加容易的理解相關(guān)的歷史知識(shí)，最后激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用歷史故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

在歷史課教學(xué)中，要想給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、活潑的課堂氛圍，采用典型歷史故事教學(xué)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的興趣、年齡特征以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，選取學(xué)生感興趣的故事。而且是耳熟能詳?shù)墓适?。在上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)故事中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，并運(yùn)用相關(guān)理論，得出自己解決問(wèn)題的方法，最后由教師加以總結(jié)。如，講述《三國(guó)鼎立》時(shí)，先播放《三國(guó)演義》的主題歌，隨后問(wèn)學(xué)生：假如你生活在東漢末年你渴望什么，你會(huì)幫助誰(shuí)，為什么？如此巧妙設(shè)計(jì)與構(gòu)想，既有助于課堂教學(xué)，同時(shí)也是課堂創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)歷史情境，感悟歷史。歷史是有血有肉的，如果讓學(xué)生身臨其境，那受到的教育將是書(shū)本上所做不到的。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)書(shū)本，否則那就是憑空捏造了。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在課堂上積極發(fā)言，真正感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，才能在課堂上更加活潑。

四、教給學(xué)生記憶方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

1. 諧音記憶法。利用音同字不同的中國(guó)文字特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶歷史知識(shí)。如，淮海戰(zhàn)役的領(lǐng)導(dǎo)人，可用碳（譚）素（粟）一（毅）百（伯）瓶（平），即譚震林、粟裕、陳毅、劉伯承、鄧小平，這樣化繁為簡(jiǎn)、化難為易，就能輕松地掌握一些知識(shí)點(diǎn)，而且也有利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

2. 數(shù)字記憶法。時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，因此靈活的培養(yǎng)學(xué)生記憶力是很重要的。在講中國(guó)近代史時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常搞混護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)，護(hù)法運(yùn)動(dòng)的先后順序，我就讓他這樣記憶：辛亥革命是1911年，二月革命在1913年，護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)是1915年，護(hù)法運(yùn)動(dòng)是1917年，這正是一個(gè)等差數(shù)列。首項(xiàng)為1911，公差為2，類(lèi)似的還有中共一大、二大、三大的召開(kāi)時(shí)間等。

3. 推算年代記憶法。用一個(gè)已知的歷史事件發(fā)生的時(shí)間推算出另一個(gè)歷史事件的時(shí)間。如，“安史之亂”的時(shí)間是公元755年～公元763年、“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)間是公元1775年～1783年；“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)間是公元1937年～1945年。這3個(gè)歷史事件都持續(xù)8年，只要記住開(kāi)始或結(jié)束的時(shí)間，就可以輕松的推算出另一個(gè)時(shí)間。

五、營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

現(xiàn)代的初中生，大部分是獨(dú)生子女，在心理上更注重別人對(duì)他們的感受。所謂“親其師，而信其道”。讓學(xué)生喜歡教師對(duì)于順利有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是相當(dāng)重要的。因此，在教學(xué)中，教師要充分地尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，給他們以更多的展示自己的機(jī)會(huì)。即使在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)和更正錯(cuò)誤。這樣，從上第一節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。