從語(yǔ)文教材中學(xué)習(xí)寫(xiě)作

王彩云

對(duì)于一些寫(xiě)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，或是一些有靈性卻不知如何處理自己文章的學(xué)生，我認(rèn)為：讓學(xué)生關(guān)注課本，向課本要材料，這樣能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加重視教材，重視課堂，并且能夠從教材中汲取營(yíng)養(yǎng)。

一、關(guān)注教材中所選篇目的主題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感

在七年級(jí)上這本語(yǔ)文書(shū)中，《孩童之道》里孩子那種天真無(wú)邪和父母對(duì)孩子的眷顧、《給我的孩子們》豐子愷筆下孩童的趣事讓學(xué)生大笑不已?！对趬?mèng)的遠(yuǎn)方》中母親對(duì)孩子的那份“愛(ài)”和文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，都是寫(xiě)作的好素材。

這幾篇文章，可以從題材入手，從主題入手，讓學(xué)生也寫(xiě)自己有趣的童年，也寫(xiě)自己的母親，那么學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)獲得靈感。

學(xué)生能夠認(rèn)真地研讀課文，然后寫(xiě)出自己有趣的童年，學(xué)生寫(xiě)到自己與《給我的孩子們》中瞻瞻用蒲扇做自行車(chē)、阿寶給凳子穿鞋子一樣的童年趣事。寫(xiě)到自己給小狗染色，鹽掉了就洗鹽，照顧小雞和小鴨，這樣的童年趣事激起了學(xué)生的靈感，同時(shí)在回味童年的時(shí)候，更喜歡寫(xiě)作文。

在學(xué)習(xí)在《在夢(mèng)的遠(yuǎn)方》的時(shí)候作者林清玄刻畫(huà)了很多描摹母親的細(xì)節(jié)：“母親立即抱著我以一百米的速度跑到街上去找醫(yī)生”，“母親反而擔(dān)心”……在作者去外地求學(xué)的時(shí)候，給作者裝得裝不下的衣物這些事情都讓學(xué)生引起了共鳴。這樣，學(xué)生能夠找到文章中母愛(ài)的主題，并且能夠與自己的生活相聯(lián)系。學(xué)生在寫(xiě)作《母親》的時(shí)候就有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)到了母親為自己做的飯菜，寫(xiě)到了母親為自己送雨傘，寫(xiě)到了母親抱著自己看病，寫(xiě)到了母親的皺紋，寫(xiě)了很多，那種真情實(shí)感是親身經(jīng)歷的，同時(shí)也是獲得靈感啟發(fā)后的真情流露。

二、關(guān)注教材中所選篇目的精彩片段，讓學(xué)生獲得仿寫(xiě)樣本

有一些篇目適合學(xué)生仿寫(xiě)。看到語(yǔ)句優(yōu)美，形式特別、手法應(yīng)用較多的文章，那么就要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從課本入手，也寫(xiě)出精彩的文章。七年級(jí)上冊(cè)中《從百草園到三味書(shū)屋》中那段對(duì)魯迅樂(lè)園的精彩描寫(xiě)，讓人拍案叫絕：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚，也不必說(shuō)鳴蟬在這里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子從草間直串到云霄里去了”這些語(yǔ)段中，運(yùn)用了多種修辭手法，精美的修飾語(yǔ)，動(dòng)靜結(jié)合地將那個(gè)園子寫(xiě)活了。而學(xué)生剛剛步入初中，語(yǔ)言方面比較幼稚，寫(xiě)不出這樣的精彩片段，但是課文卻給學(xué)生提供了仿寫(xiě)素材，這樣就給學(xué)生一個(gè)模本，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)也寫(xiě)到了菜園一角，寫(xiě)到了“不必說(shuō)紫紅的茄子，翠綠的豆莢，酸溜溜的棗子，螞蚱們?cè)谶@里彈琴……”學(xué)生根據(jù)課文寫(xiě)出了精彩語(yǔ)句。這是從語(yǔ)言的角度進(jìn)行仿寫(xiě)。而有些文章可以從形式上入手，讓學(xué)生寫(xiě)作。當(dāng)學(xué)習(xí)《我愛(ài)這土地》的時(shí)候，學(xué)生被艾青深沉的愛(ài)國(guó)之情所感染。由此，我想到讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌本身的形式寫(xiě)現(xiàn)今生活中你對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，學(xué)生不改變主語(yǔ)，改變修飾語(yǔ)重新創(chuàng)作，精彩連篇，一個(gè)個(gè)小詩(shī)人由此產(chǎn)生。這樣，學(xué)生通過(guò)課文獲得仿寫(xiě)素材，也寫(xiě)出屬于自己風(fēng)格的精彩篇章。

三、關(guān)注教材中所選篇目的開(kāi)篇、結(jié)尾段與特殊手法，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路

學(xué)生在創(chuàng)作文章的時(shí)候，很多時(shí)候不能寫(xiě)出精彩的開(kāi)頭段與結(jié)尾段，這樣使作文的整體效果下降很多。這時(shí)候，與其用課時(shí)給學(xué)生講解開(kāi)頭段、結(jié)尾段的寫(xiě)法，不如發(fā)現(xiàn)課本中精彩的開(kāi)頭段、結(jié)尾段讓學(xué)生觀(guān)察，而后應(yīng)用到自己的作文中。同時(shí)，學(xué)生在寫(xiě)人物的時(shí)候缺少手法的運(yùn)用，這樣人物形象就不豐滿(mǎn)?；谶@些特征，就需要關(guān)注教材中相應(yīng)的精彩開(kāi)篇、結(jié)尾段、與寫(xiě)人手法的片段，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上寫(xiě)作?！栋咨B(niǎo)》一文中，開(kāi)篇結(jié)尾段就很精彩：“設(shè)若七月的太陽(yáng)并非如此熱辣，那片河灘就不會(huì)這么蒼涼這么空曠。唯嘶嘶的蟬鳴充實(shí)那天空，云和風(fēng)，統(tǒng)不知踅到哪個(gè)角彎里去了?！薄疤旌每臻煛Ｏ娜盏奶?yáng)陡然一片輝煌”文章中，開(kāi)篇結(jié)尾抓住夏日的太陽(yáng)來(lái)突顯“熱”。而文章那段精彩的白描刻畫(huà)，也活生生地給學(xué)生展示了兩個(gè)不一樣的青年“那白皙的，瘦，著了西裝的短褲，和短袖海魂衫。皮帶上斜斜插得有一把樹(shù)丫做好的彈弓。那黝黑的呢，缺了一顆門(mén)牙，偏生卻喜歡咧開(kāi)嘴巴打哈哈；而且赤膊。夏天的太陽(yáng)，連他腳趾縫都曬黑了，獨(dú)曬不黑他那剩下的一顆門(mén)牙。同時(shí)腦殼上還長(zhǎng)了一包癤子，紅腫如柿子的癤子。”看到這些精彩片段，學(xué)生寫(xiě)作思路拓寬了，想到了如何刻畫(huà)人物。就這樣，我安排學(xué)生寫(xiě)作《雨中的那個(gè)人》，要求學(xué)生開(kāi)頭段、結(jié)尾段都要寫(xiě)景，同時(shí)也要有白描手法的運(yùn)用，而后學(xué)生就抓住了雨天的特點(diǎn)：雨衣、閃電、雷聲、雨傘、那個(gè)人是警察、郵遞員、清潔工等等寫(xiě)出了精彩片段“小雨淅淅瀝瀝的下著，清新的空氣使人們的心情變得格外愉悅。路上的行人都撐起了五顏六色的雨傘，唯獨(dú)那個(gè)老人被雨水拍打著……”（開(kāi)篇）；“街上打著藍(lán)色傘的人很多，只有老人手上的那把藍(lán)色雨傘特別醒目，再看看那漸行漸遠(yuǎn)的背影，消失在風(fēng)雨中……”（結(jié)尾）；“她穿得破破爛爛，衣服也已經(jīng)看不出原來(lái)的顏色了。頭發(fā)像麻絲一樣粗糙，看上去大概60多歲的樣子”（白描手法運(yùn)用）。除此之外，還有很多佳作。這些都使學(xué)生能夠舉一反三，抓住所學(xué)篇目的特點(diǎn)，拓展寫(xiě)作思路，寫(xiě)出別樣風(fēng)格的文章。

語(yǔ)文教材是作文教學(xué)的源泉，讓我們回歸教材，關(guān)注教材，從語(yǔ)文教材中發(fā)掘材料，讓學(xué)生能夠在關(guān)注課本的同時(shí)，寫(xiě)出精妙的文章。