善待學(xué)生有技巧

屠艷榮

教師善待學(xué)生有什么技巧呢？我認(rèn)為應(yīng)該善于觀察，抓住時機(jī)，只有在學(xué)生最需要幫助的時候拉他一把，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、學(xué)生迷茫時，幫他找到方向

高三第二學(xué)期剛開始的一段時間，我發(fā)現(xiàn)上課的時候丹的眼神總是飄忽不定，沒有具體聚焦在某一處，被提問的時候，也總是很慌亂地站起來，向同學(xué)或老師確認(rèn)一遍問題后再回答。她可是幾乎每次月考都是年級第一的學(xué)生，以前上課從來沒有這種現(xiàn)象，肯定是出了什么問題。于是，一天下午放學(xué)后我把她叫到辦公室談心。她向我敞開了心扉：“老師，現(xiàn)在不知道怎么啦，感覺復(fù)習(xí)沒效果，一天天沒什么進(jìn)步，不再像第一輪復(fù)習(xí)那樣幾乎每天都會感到收獲巨大，所以心里很慌，這樣下去，月考肯定會落后的，高考怎么辦啊！”

看著丹失魂落魄的樣子，心里很是心疼：高考把孩子們都折磨成什么樣了！但是沒辦法，現(xiàn)時代教師一個很重要的作用就是“給學(xué)生一張大學(xué)的入場券”，否則別說教育出的學(xué)生怎樣，教師連自身都難保！于是我作出一副輕松的表情，給她介紹了“高原現(xiàn)象”的成因、表現(xiàn)、應(yīng)對方法等，又叮囑她一定多注意身體，在最后階段累垮了就得不償失了。她邁著輕盈的腳步離開的時候，我如釋重負(fù)。在今年的高考中，她以優(yōu)異的成績被長安大學(xué)錄取，發(fā)來的短信中還提到當(dāng)初我對她的幫助。

二、學(xué)生無助時，向他伸出援手

小榮是個文靜的女孩，平時雖說有時也跟同學(xué)說說笑笑，但大部分時間都靜靜地坐在自己的位置上忙自己的事，成績不突出也不算太差，所以很容易被老師們忽略。

有一天，我看到她眼睛紅腫、上課走神，有時還偷偷抹淚，問她要好的朋友，他們也都不知道發(fā)生了什么事。一直放心不下，中午我騎車4公里到她家家訪，才得知一個驚天秘密：原來她的父親在干活的時候從腳手架上跌落了下來，摔斷了腰椎，癱在床上！父親可是家里的頂梁柱啊，雖說之前是租的房子，有些破舊，但畢竟一家人還算健康的生活在一起，可現(xiàn)在就連房租都拿不出來?？吹蕉碌男s忙前忙后端茶倒水，眼淚不爭氣地流出來，安慰了他們幾句便逃離了他們家，不忍心再給他們添一絲麻煩。

回來后，我跟班長商量了一下，在班里組織了一個小型的募捐活動，給小榮湊了些生活費(fèi)。把這件事報到學(xué)校里的時候，學(xué)校因?yàn)樾s沒有本地戶口，無法在本地參加高考，拒絕在全校范圍內(nèi)組織募捐，只得作罷。后來，小榮還是輟學(xué)了，畢竟我們顧得了小榮，也顧不了他們?nèi)?，父親倒下后，她幼小的肩膀撐起了整個家庭。后來給我打電話的時候，孩子還念念不忘當(dāng)初給她湊的那點(diǎn)錢。而我只有不斷地自責(zé)幫不上更大的忙。

三、學(xué)生忘形時，給他潑瓢冷水

川是個腦子靈光的孩子，雖說平時偶爾也犯一些小錯誤，但在家訪的時候，我還是夸他在校期間一些好的表現(xiàn)，夸他腦子好使，反應(yīng)很快，比較聰明，他當(dāng)場很高興。家訪后的一段時間內(nèi)我發(fā)現(xiàn)，川依然沉浸在夸獎帶來的興奮中，聽課儼然不在狀態(tài)，課下也吊兒郎當(dāng)，走路搖頭晃腦、踮腳踢腿，得給他潑點(diǎn)冷水了。

準(zhǔn)備好一些相關(guān)資料后，我把他叫到辦公室，說：“按照抽樣調(diào)查，人的平均智商為100，愛因斯坦智商146，你覺得你智商有多少？”“……不知道，不好說，可能110左右吧！”他對我的問題感到很突然。

“這樣吧，你自己可能有所保留，說的少了，假設(shè)你智商為130，這在普通人中已經(jīng)是非常罕見了。這里有組數(shù)據(jù)：從20世紀(jì)20年代開始，美國心理學(xué)家特爾曼對1528名智商在140以上的智力超常兒童進(jìn)行了長達(dá)40年的追蹤研究。然而，這1500多名當(dāng)年的神童在長大成人后，只有20%的人取得了令人矚目的成就，而60%的人成績平平，更有20%的人一事無成?！蔽医又f，“不管人有多聰明，一旦離開了個人勤奮和努力，高智商只能是花瓶——中看不中用。這幾天你飄乎乎的，有點(diǎn)玄乎啊，還是腳踏實(shí)地來的令人放心?！?/p>

他不好意思地摸摸頭，“老師，我知道了！”俗話說：“響鼓不用重錘”，川很快就明白了我的意思，從那以后，做事、學(xué)習(xí)踏實(shí)多了。

四、學(xué)生屢犯錯，容他良知覺醒

對于一些屢次違反紀(jì)律的后進(jìn)生，教師要有容忍的度量，給學(xué)生一個機(jī)會，再給學(xué)生一個機(jī)會。容忍當(dāng)然不是縱容，容忍也是本著“一個都不能少”、“不使一個孩子掉隊”的原則來實(shí)施教育的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對于任何一位班主任來說，都是一項艱巨的任務(wù)，后進(jìn)生在進(jìn)步過程中，總會出現(xiàn)一些反復(fù)。這時候就需要教師有容忍的度量，萬不可一看到后進(jìn)生進(jìn)步了就以為萬事大吉，當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)的時候又以為自己受了欺騙而勃然大怒。

迪就是這樣一個學(xué)生。在高二一年里和同學(xué)打架、吸煙、考試作弊、頂撞監(jiān)考老師、課上給老師發(fā)騷擾短信……錯誤不斷，每次事后他都很后悔，每次都保證沒有下一次，可“下一次”還是不斷出現(xiàn)。每次我都?xì)獾脡騿?，很多同事都勸我積累材料把他“開走”算了，可我覺得他每次犯錯都屬于“激情犯罪”，孩子本質(zhì)還是好的，就是不知道如何“管住”自己。就這樣，在不斷的錯誤中，迪踉踉蹌蹌地進(jìn)了高三。進(jìn)入高三以后，迪像變了個人一樣，雖然有時還會犯一些小錯誤，但比原來可是進(jìn)步多了。

善待學(xué)生要有方法、有技巧，不能盲目，否則給予學(xué)生的愛太多太濫，他們反而不懂得珍惜。只有在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、合適的情境下，我們的付出才能達(dá)到事半功倍的效果。