情景教學法在中職英語教學中的實踐探索

王紅美

一、中職英語教學推行情景教學法的必要性

所謂情景教學法，是指教師依據(jù)現(xiàn)代教學理念、運用一定的技術(shù)手段和方法、通過創(chuàng)設(shè)富有吸引力的各類典型場景，讓學生在接近真實、具體的工作、生活場景里感知、學習、提高技能，以激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。情景教學法使學生的感性思維和理性思維相結(jié)合，尤其重視調(diào)動學生的情感體驗。

現(xiàn)代教學改革中通常提倡三大理念：第一是主張學生是教學的主體，以改變學生行為為目標，以實踐活動為方法的行為導向教學理念；第二是主張教學目標明確化，推行教學內(nèi)容模塊化、教學組織個別化、教學評價客觀化的能力本位教學理念；第三是主張建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的，倡導師生間的交流與合作的互動共振教學理念。情景式教學正是以這三大教學理念為指導，改進教學手段，提高教學質(zhì)量的有效方法。

隨著國家經(jīng)濟建設(shè)的推進，對初、中級技術(shù)工人的需求大量增加，我國職業(yè)教育的毛入學率不斷提高，廣大百姓也更迫切希望子女接受必要的職業(yè)技術(shù)教育。但是，帶來的負面影響是：隨著升學率的提升，招生規(guī)模的擴大，接受初、中級職業(yè)教育的學生基礎(chǔ)日益下降，這些剛從初中畢業(yè)升學的學生年齡普遍為十五六歲，理解能力相對較差，學習效果不夠理想，加上部分學生對英語學習缺乏熱情、喪失信心，中職英語教學的目標就難以完成，因而改革教學手段、推行情景教學法就顯得尤為必要。

情景教學法的特點，是創(chuàng)設(shè)具體的、有代表性的典型場景，以學生為主體，強調(diào)實踐技能訓練。情景教學法能較好地激發(fā)中職這一年齡段學生的學習興趣，從而提高學生學習的主動性和積極性，克服畏難、厭學情緒。學生通過體驗、實踐，提高日常和某個職業(yè)基本英語的溝通技能。也就是說，它是實現(xiàn)中職英語教學目標的有效方法，因此它理應(yīng)成為中職英語教學的重要方式。

二、情景教學法的組織與實施

通過多年的教學實踐，筆者認為：中職英語教學實施情景教學法必須依次抓好四個環(huán)節(jié)：

1. 情景創(chuàng)設(shè)。情景創(chuàng)設(shè)是實施情景教學法的第一個環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設(shè)其實就是教師備課，它應(yīng)包括教材的編寫和每堂課的教學設(shè)計。教材編寫要體現(xiàn)模塊化教學的要求。每個專業(yè)要根據(jù)自身職業(yè)要求編寫自己的教材。因此，不同的專業(yè)由不同的模塊組成，而且每一模塊的場景不同、所涉及的詞匯也不相同。比如，中職旅游專業(yè)教材應(yīng)包括預訂機票、預定客房、導游、導購等特定模塊。每一模塊的每堂課需要設(shè)計具體的典型場景，要體現(xiàn)四個W和一個H，即WHEN/WHERE/WHO/ WHAT/H0W。這個場景要有視覺沖擊力，要能調(diào)動學生的興趣。情境創(chuàng)設(shè)是教師預設(shè)的教學方案，教學實踐的過程中要嚴格遵照執(zhí)行。

2. 情境準備。這是為模擬實踐做準備。根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景，教師要準備好場景、道具、PPT、角色分配。這一階段也要學生參與。比如，學生著裝要符合要求，需提前準備。比如商務(wù)談判，需要學生提前準備基本詞匯，如OFFER、COUNTER-OFFER、ACCEPT、FOB、CFR、CIF、FCA、CIP、CPT等等。句型和語法也須學生課前準備，課堂上不能占用較多的時間做這些工作。

3.模擬實踐。這是情景教學法的核心環(huán)節(jié)。教師是導演、學生是演員，教師不能跳到前臺越俎代庖。老師布置好場景、安排好角色，每個學生要專注于自己的角色，要熱心參與。比如，學生在演對手戲時要開得了口，進而要求對話要準確、流利。更高的要求是要體現(xiàn)角色要求，是護士，要有護士的樣子，是導游，要有導游的模樣，練習時要有豐富的表情。這是一個學習的過程，學生需反復實踐才會逐步提高，教師要有耐心、要適時加以指導。在實踐過程中，要鼓勵學生相互切磋，達到共同提高，并且注意在實踐環(huán)節(jié)中不講或少講英語語法。

4. 總結(jié)評定?？偨Y(jié)評定不純粹是教師的事情，應(yīng)該是在教師的主導下發(fā)動大家來總結(jié)評定。它是對教學效果的評定，不光是對學生表現(xiàn)打分。教師要能總結(jié)經(jīng)驗，以便發(fā)揚光大，更要會發(fā)現(xiàn)問題所在，予以改正。對表現(xiàn)好的學生予以肯定，以資鼓勵，對表現(xiàn)欠佳的學生要善意提示，給予鞭策。

三、推行情景教學法的幾點思考

中職英語實施情景教學法會面臨一些問題，筆者認為當前亟需解決的是以下幾個問題：

1. 教師要有現(xiàn)代中職英語教學理念。如前文所述，情景教學法要體現(xiàn)行為導向教學理念、能力本位教學理念以及互動共振教學理念。要擯棄舊的灌輸式偏重閱讀、偏重語法的教學。英語教學要因材施教，要為職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)，而不是為學習語言而學習語言。

2. 教師的“技術(shù)”要過硬。首先，教英語的老師要用英語教學，要有扎實的英語交流基本功。它是“典型情景”的一部分。其次，教師要起表率作用。不少中職英語教師需要磨練這一技術(shù)。再次，教師要會運用視聽媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)，要會制作精美的教學課件。只會傳統(tǒng)的板書，與情景教學法是不相容的。

3. 教學要求要嚴格，不能流于形式。中職英語情景教學法如果組織不當、管理不嚴，很容易走過場，很容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的南郭先生。因此，教師要有很強的責任心。教學要精心設(shè)計，教學“現(xiàn)場”要加強管理，要善于和學生溝通，要充分發(fā)揮每一個學生的主觀能動性。