學(xué)案設(shè)計(jì)初探

安全忠

“學(xué)案”一詞，是隨著此次課程改革逐步深入，全面推行素質(zhì)教育的形勢下產(chǎn)生的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過程中要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心、課堂表現(xiàn)等，樹立“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的理念?！皩W(xué)案”解決了這一問題。那么，教師怎樣才能設(shè)計(jì)好學(xué)案呢？

一、教案與學(xué)案的差異

教案，是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)文書，也是教師設(shè)計(jì)的起步性引導(dǎo)、過程性點(diǎn)撥、終結(jié)性指導(dǎo)的具體方案。它著重體現(xiàn)的是教師教什么、怎樣教的問題，是以教師為中心，是單方面的。教師考慮的是如何把知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，而不是考慮學(xué)生如何接受以及接受的方法，把自己放在主體地位，把學(xué)生放在被動地位。正因這樣，逐漸形成了“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式。

學(xué)案，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有的知識積累、為學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的一種學(xué)習(xí)方案，也是指教師設(shè)計(jì)的供學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)知識、操作練習(xí)及其方法途徑的具體方案。它解決的是學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。它是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通教與學(xué)的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識的一種媒介，是以學(xué)生為中心的，變學(xué)生的被動接受為主動的學(xué)習(xí)，考慮了學(xué)生如何接受以及接受的方法如何，并且教給學(xué)生接受知識的方法，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與教學(xué)資源的互動，是開放性的，而不是封閉性的。它關(guān)注了學(xué)生的個(gè)別差異，因此形成了許多好的教學(xué)模式。

學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上充分考慮到學(xué)生因素而形成的一種學(xué)習(xí)方案，而不是教案的翻版。

二、學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

1. 學(xué)案設(shè)計(jì)，應(yīng)將教案中一課時(shí)的內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案，不要幾課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案。將知識點(diǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過學(xué)生對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑，釋疑、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。讓學(xué)生參與進(jìn)來，給學(xué)生參與的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，激勵(lì)學(xué)生參與的熱情，提高學(xué)生參與的能力，讓學(xué)生在積極的參與中學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)案設(shè)計(jì)，應(yīng)考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要。這里要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、自學(xué)的能力和水平，要了解學(xué)生各方面的信息。學(xué)生的水平是有差異的，應(yīng)形成層次性，要符合每一層次學(xué)生掌握知識和認(rèn)知的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，以此來提高全體學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

3. 學(xué)案設(shè)計(jì)，應(yīng)理清教與學(xué)之間的關(guān)系。努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）的統(tǒng)一，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體，教師教學(xué)的基本依據(jù)。

三、學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容

1. 學(xué)案設(shè)計(jì)，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三維目標(biāo)”，即要有明確的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。確定知識目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮到不同層次（好、中、差）的學(xué)生，要考慮到不同層次學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，不同層次的學(xué)生應(yīng)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此建立他們學(xué)習(xí)的信心，使他們都有所收獲。要考慮到學(xué)生如何接受知識，注重學(xué)生接受知識的過程，要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以此讓學(xué)生形成能力。要有情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)，也就是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)形成怎樣道德品質(zhì)，進(jìn)行德育。不同的學(xué)科應(yīng)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但都要讓學(xué)生學(xué)會知識，掌握知識的過程，形成良好的品質(zhì)。要有明確的能力訓(xùn)練目標(biāo)，要使不同層次學(xué)生形成不同的能力。要把知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，社會和科技發(fā)展的動態(tài)結(jié)合起來，以便擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

2. 學(xué)案設(shè)計(jì)，要認(rèn)真鉆研教材，熟練地掌握教材。以此來把握傳授知識的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)最佳的切入點(diǎn)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識問題簡而明的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦、動手來分析和解決問題，通過學(xué)生的分組學(xué)習(xí)或探究式的學(xué)習(xí)來加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.學(xué)案設(shè)計(jì)，應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，學(xué)會總結(jié)規(guī)律。并以此使之條理化，交給學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，使之對所學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò)，對今后的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 學(xué)案設(shè)計(jì)，要考慮到如何進(jìn)行反饋。只有通過反饋，教師才能了解到學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何，可以通過課上練習(xí)、課后作業(yè)來鞏固學(xué)習(xí)的知識和規(guī)律。

總之，學(xué)案這一新生事物，幫助教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教師的主體地位變?yōu)榱酥鲗?dǎo)地位，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，也使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。變學(xué)生被動接受地位為主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生由外在強(qiáng)制的“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”?！拔乙獙W(xué)”體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。教師應(yīng)由教案的設(shè)計(jì)變?yōu)閷W(xué)案的設(shè)計(jì)，以打造高效課堂。