高校體育教學過程中學生團隊意識的培養(yǎng)

李曉鵬

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）01-000-01

摘 要 隨著社會的不斷發(fā)展，團隊意識越來越引起人們的關(guān)注，而當代大學生更注重個性發(fā)展，團體意識比較淡薄，因此需要對高校學生進行團隊意識培養(yǎng)。體育教學作為高校教學的組成部分之一，在培養(yǎng)學生團體意識方面具有重要的作用。本文對高校體育教學方式進行了分析，提出了一些培養(yǎng)大學生團隊意識的方法。

關(guān)鍵詞 體育教學 團隊意識 培養(yǎng)方法

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會的物質(zhì)文明與精神文明程度日漸提高，然而，在人們的生活水平大幅度提高的同時，人類社會也產(chǎn)生了越來越多的問題，比如激烈的社會競爭所導(dǎo)致的人與人之間的孤立、冷漠等。21世紀是一個信息高度發(fā)達的社會，隨著生活節(jié)奏的加快與社會分工的細化，團隊意識顯得尤其重要。高校體育教育作為學生教育的一個重要組成部分，在培養(yǎng)學生良好品德，塑造學生健康性格方面具有不可忽視的作用。高校學生作為未來社會的參與者和創(chuàng)造者，必須加強其團隊意識，使他們具有良好的溝通和協(xié)作能力，從而在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮出重要的作用。

一、概述

團隊意識是一種主動性的意識，需要將團隊成員融入整個團體中對問題進行思考分析，想團隊之所需，從而最大程度的發(fā)揮團隊成員的作用。隨著社會的不斷發(fā)展，團隊在人們的視野中出現(xiàn)的頻率越來越高，要想在競爭高度激烈的現(xiàn)代社會占有一席之地，必須要有一個良好的團隊作支撐。團隊意識包括團隊的目標、團隊的角色、團隊的關(guān)系、團隊的運作過程四個主要方面。培養(yǎng)團隊意識就是要培養(yǎng)團隊的心理共性，使團隊的成員在心理特征上可以達到一致性，從團隊的角度出發(fā)，充分發(fā)揮自己在團隊中的作用。

高校體育教育是高等院校中一門特殊的教學課程，它允許理論與實踐同時在課堂上進行，因此，體育教學在提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生良好性格方面具有重要的作用。目前，大多數(shù)高等院校的體育教學僅僅重視對學生體育技能的培養(yǎng)，很少涉及學生的團隊意識培養(yǎng)。如何將團隊意識融入高校的體育教學中從而提高學生的團隊意識，成為當前高校體育教學中亟待解決的問題。

二、培養(yǎng)高校學生團隊意識的重要性

（一）實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標、促進學生全面發(fā)展的需要

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息呈爆炸性增長，很多工作都需要一個或大或小的團隊來完成。大學生作為即將步入社會的群體，具有良好的團隊意識可以使他們能夠更好、更快的適應(yīng)社會，因此，在高校教學中，應(yīng)該加強對學生團隊意識的培養(yǎng)。體育教學是一項集體活動，比如籃球、足球、排球等都是需要多人配合才能完成的活動，因此，在體育教學中加強對學生團隊意識的培養(yǎng)是一條非常有效的途徑。

（二）提升體育教學效果的需要

團隊意識的培養(yǎng)與體育教學的效果是密不可分的。良好的團隊意識可以使學生在學習訓(xùn)練過程中更加積極、主動。通過團隊成員之間的互相幫助和鼓勵，學生對知識、技能的掌握會更快、更全面，同時也可以創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛。這種互助團結(jié)的課堂環(huán)境可以有效地提高課堂的教學質(zhì)量，同時對學生的健康發(fā)展也具有重要的作用。

三、高校體育教學過程中學生團隊意識的培養(yǎng)方法

（一）樹立團隊價值觀，增強團隊歸屬感

在體育教學中，首先應(yīng)該使學生明白團隊意識的涵義，團隊意識是團隊成員為了一個共同的目標而相互幫助、協(xié)作的意愿。體育教學作為一項集體活動，需要學生之間相互配合，通力合作才能完成，團隊合作意識是順利完成任務(wù)的保證。在體育教學中，教師應(yīng)該使學生充分感受到團體的溫暖，通過團體互動、互助使團體成員逐漸的認可和接受這個團體，進而積極主動的維護團體的利益。

（二）通過合作學習培養(yǎng)學生的團隊意識

合作學習方式在歐美國家運用的比較多，教師在布置課堂作業(yè)時一般會采用分組完成大作業(yè)的方式來促進學生之間的交流溝通，學生在完成作業(yè)的同時也學會了如何處理和協(xié)調(diào)團隊成員之間的關(guān)系，有效地增強了學生的團隊合作意識。

在高校體育教學中，合作學習也是一種比較普遍的學習方式，教師可以通過把學生進行分組來增進學生之間的交流，小組成員之間的相互了解和幫助既可以使他們更快的掌握技能，也可以使他們產(chǎn)生團隊歸屬感，提高他們的團隊意識。合作學習法克服了傳統(tǒng)體育教學過程中教師占據(jù)主體地位的弊端，它使學生成為課堂學習的主導(dǎo)者，有效的活躍了課堂的氣氛。

（三）在競爭中提高學生的團隊意識

合作與競爭并不是兩個相互矛盾的主體，合作可以充分發(fā)揮團體成員的優(yōu)勢，取長補短，提高團體的競爭力，而競爭可以激發(fā)人學習的積極性，提高人的學習和工作的效率。競爭性是體育運動的一種特性，在高校體育教學中，教師可以通過組織比賽來激發(fā)學生學習的積極性，而團體競賽的特點又可以促進學生在比賽中相互協(xié)作、相互配合，從而提高學生的團隊協(xié)作意識。每個學生都有求勝的欲望，教師可以利用學生的這種心態(tài)激發(fā)學生的學習熱情和他們對團隊協(xié)作的重視，使他們從根本上重視對自身團隊意識的培養(yǎng)。

（四）建立有效的評價機制，突顯團隊意識

教師在對學生進行評價時，應(yīng)該將學生的團隊意識考慮在內(nèi)，而不是僅以學生對知識和技能的掌握進行評價。一個人的力量是有限的，但是個人的能力在團隊中卻可以得到淋漓盡致的發(fā)揮，因此，教師在對表現(xiàn)優(yōu)秀的團隊進行表揚時，不僅要表揚某位具體的團隊成員，同時也要強調(diào)團隊意識的重要性，鼓勵學生彼此之間相互配合，從而提高學生對團隊意識的重視。在對學生進行成績評定時，應(yīng)該將團隊意識考慮在內(nèi)，這樣可以有效的提高學生團隊協(xié)作的積極性。

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