課堂的困境

王 鑒

（西北師范大學(xué) 西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心，甘肅 蘭州 730070）

當(dāng)下中小學(xué)最時髦的追求目標(biāo)已經(jīng)由有效教學(xué)轉(zhuǎn)向高效課堂了。大家似乎在沒有弄清楚無效教學(xué)和低效教學(xué)意旨是什么，還沒有完成課堂的有效教學(xué)之目標(biāo)，卻已經(jīng)放棄了它，以為它已經(jīng)是落后的理念了。在此背景下不顧一切地高喊高效課堂，似乎僅僅是一種時髦而已，對于當(dāng)下仍然處在低效狀態(tài)的課堂教學(xué)變革并沒有多少積極的意義。

其實，不管是有效教學(xué)還是高效課堂，其目的是要解決課堂教學(xué)中的低效問題。我認(rèn)為，當(dāng)前基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)低效的根本原因，或者說制約有效教學(xué)與高效課堂的主要因素有兩個。一個是學(xué)生放學(xué)后家庭作業(yè)太多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，活動和睡眠時間明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生第二天進入課堂時就缺乏積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和基本的學(xué)習(xí)能力。另一個是課堂教學(xué)方法單調(diào)乏味，缺乏生活化氣息，滿堂灌現(xiàn)象普遍存在。這兩個方面合在一起，課堂必然是低效的。而要真正追求高效課堂，就必須從兩手都要硬來加以保障。一手抓減輕學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生足夠的睡眠時間與基本的活動時間；另一手抓課堂教學(xué)方法改革，將生活世界的理念與方法引入課堂教學(xué)，讓課堂充滿情趣與智慧，讓學(xué)生在交往、合作、活動、探索、實踐中多樣化地學(xué)習(xí)，讓課堂成為真正學(xué)習(xí)的場域。只有課堂的有效性才可保證課外時間讓教師和學(xué)生回歸生活世界，讓教師和學(xué)生都得以解放并有足夠的休息與睡眠時間。

一、到課堂睡覺去:學(xué)校生活寫實

聰聰是一名初中一年級的學(xué)生，早上六點半被媽媽從睡夢中喚醒，揉著惺松的眼睛，洗臉、涮牙、吃早餐，七點出發(fā)趕公交車，七點半必須到校。要知道，昨天晚上當(dāng)他做完各門功課的作業(yè)，收拾好沉甸甸的書包，準(zhǔn)備睡覺的時候，看了一眼表，正好是十二點半。假設(shè)他一躺下就睡著的話，他最多只能睡6個小時。

在課堂上，聰聰?shù)谝还?jié)課還勉強堅持不打瞌睡，可第二節(jié)課后老師講什么，他基本上是半睡半醒狀態(tài)，下課了竟然不知道老師布置了什么作業(yè)，課后還得打電話問同學(xué)。中午十二點半回到家，媽媽的飯已經(jīng)做好了，匆匆吃過之后，已經(jīng)是一點鐘了，一點半又得去趕公交車，兩點到學(xué)校。下午的課就更是瞌睡難忍，實在沒辦法了只能在課堂上睡覺了，可很快被老師發(fā)現(xiàn)，狠批一頓，特傷自尊。于是，他下決心回到家好好做作業(yè)。六點半放學(xué)，七點鐘到家，面對一大堆作業(yè)，他又發(fā)現(xiàn)其實很多作業(yè)都不會做，因為在課堂上自己是半睡半醒狀態(tài)，這就需要更多的時間來自學(xué)課堂上老師講過的內(nèi)容，等學(xué)得差不多了，再做作業(yè)，做完作業(yè)，又到了十二點半了。

第二天上學(xué)，又是同樣的時間，同樣的狀態(tài)，同樣的半睡半醒的課堂生活。

其實，這種日子對聰聰來說，已經(jīng)十分熟悉了，他從小學(xué)一年級開始就過上了這樣的生活，掐指算來，這樣的生活已經(jīng)近七年了。正處于青春年少的聰聰，卻明顯地表現(xiàn)出了一種疲憊的神情?？膳碌氖遣恢搅烁咧挟厴I(yè)，聰聰將考取一所什么樣的大學(xué)？更可怕的是不知聰聰?shù)搅怂氖畾q身體會是一種什么樣的狀態(tài)？聰聰?shù)母改刚媸遣恢涝趺崔k好？為此，他們已經(jīng)為聰聰轉(zhuǎn)了兩所學(xué)校了，可所有的學(xué)校教育都是這個樣子。

跟聰聰情況類似的學(xué)生在聰聰?shù)膶W(xué)校較為普遍，睡眠時間超過6個小時的中學(xué)生基本很少，其它學(xué)校的情況怎么樣呢？全國的中學(xué)生的情況又怎么樣呢？調(diào)查的情況也基本和聰聰?shù)那闆r差不多。曾振宇教授關(guān)于中學(xué)生睡眠問題對1100名中學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有3%的中學(xué)生每天的睡眠時間達到8個小時，77.5%的學(xué)生每天睡6個小時，19.5%的學(xué)生竟然只睡4～5個小時。中學(xué)生的睡眠嚴(yán)重不足，尤其是重點中學(xué)的學(xué)生睡眠長期嚴(yán)重不足。

著名作家巴金先生曾這樣批評我們的基礎(chǔ)教育:“我越來越覺得我們這個新社會里封建流毒很多……仍然用 ‘填鴨式’的方法教育兒童。不管孩子們理解不理解，只要把各種各樣的知識塞進他們的腦子，塞得越多越好，恨不得在短短的幾年中間讓他們學(xué)會一切，按照自己的愿望把兒女養(yǎng)成什么樣的人。因此不論家長，不論老師，都以為聽話的孩子就是好孩子，整天坐在書桌前的學(xué)生就是好學(xué)生。家長說孩子做功課太慢，老師就布置更多的作業(yè)，學(xué)生不得不早起晚睡，好像學(xué)生休息愈少成績愈好，老師也顯得愈認(rèn)真、負(fù)責(zé)。塞進腦子的東西越多，學(xué)生的收獲越大。學(xué)生忙，老師也忙，老師臉上的血色越來越少，學(xué)生的眼睛越來越近視?！保?］讓人不解的是，為什么在十年前存在的這種問題，經(jīng)過十年的基礎(chǔ)教育課程改革仍然沒有有效地解決呢？難怪一位中學(xué)教師這樣調(diào)侃道:誰要是能解決中國學(xué)生的睡眠問題，也就基本上解決了中國的教育問題。

中國基礎(chǔ)教育最大的問題是:課堂上學(xué)生瞌睡，效果極差；回到家里，有做不完的作業(yè)，時間極長；學(xué)校教育與家庭生活形成了惡性循環(huán)。

二、回家做作業(yè)去:家庭生活鏡像

放學(xué)了，孩子回到家，應(yīng)該是回到了他的生活世界了，家庭是生活世界的共同體，是溫馨舒適的港灣，是隨心自在的地方?？蓪W(xué)生回到家其實還是學(xué)校生活的延續(xù)，甚至比學(xué)校生活更單調(diào)乏味，因為回到家就是沒完沒了的作業(yè)。

聰聰?shù)膵寢屨f，聰聰上小學(xué)的時候，正好趕上基礎(chǔ)教育新課程改革，學(xué)生的作業(yè)還比較少。雖然少一些，也要從七點半做到十點左右，勉強能睡夠八個小時。到了初中，作業(yè)不知為什么突然就多了起來，是因為要面臨中考了嗎？反正聰聰從初中開始每天做作業(yè)的時間都在5個小時以上，從七點半開始做作業(yè)，基本都是在十二點之后才睡覺，有時會做到凌晨兩點鐘。聰聰?shù)囊晃煌瑢W(xué)說，他做作業(yè)的方法是，放學(xué)回家后吃完飯睡覺，睡到凌晨三點起床，然后做作業(yè)一直做到七點去上學(xué)。不管怎么做作業(yè)，睡眠時間都在五六個小時左右。讓家長擔(dān)心的是，既使花了這么長的時間，投入了這么多的精力，可學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是不好。為此，家長多次向?qū)W校反映作業(yè)太多的問題，學(xué)校卻總是找各種理由推托。說什么只有您的孩子太慢了，別的孩子可沒有這么長時間的作業(yè)？事實果真如此嗎？聰聰?shù)膵寢屨f，在一次學(xué)校開家長會的時候，她專門就此問題問了幾位熟悉的家長，他們都反映自己的孩子做作業(yè)時間長達四五個小時，而睡眠時間也不足六個小時。

面對學(xué)校如此的教育方法，家長覺得很困惑。有的家長想，學(xué)校教育如果能給孩子一個健康的身心也就行了，至于成績不好也不要緊；有的家長想，如果學(xué)校教育能給學(xué)生一個好的成績，既使身心不健康也就認(rèn)了。可學(xué)校教育都做不到！學(xué)校教育既不能給學(xué)生一個健康的身心，又給不了學(xué)生好的成績。學(xué)校教育到底在干什么？是在培養(yǎng)學(xué)生還是在折磨學(xué)生？為了能給孩子找到一所保障睡眠時間的學(xué)校，聰聰?shù)募议L費盡心機，托人給聰聰轉(zhuǎn)了學(xué)，轉(zhuǎn)到市里一所著名的私立學(xué)校去上學(xué)。一學(xué)期下來，讓家長更失望了，這所學(xué)校的教師確實比較負(fù)責(zé)任，但與此同時給學(xué)生布置的作業(yè)更多了。下面是聰聰?shù)淖飨r間及作業(yè)情況。

——我沒有周末:星期六至星期日的上午必須到校上課，星期日下午要上老師辦的課外補習(xí)班，晚上要到校上晚自修。不去是不行的，也不得隨便請假，否則老師要找你談話。

——我在校時間:上午7:30－12:00；下午2:30－6:00；晚間作業(yè):7:30－12:30，合計13個小時。

——睡眠時間:當(dāng)天有課的老師要布置作業(yè)，當(dāng)天沒有課的老師也要布置作業(yè)，我常常睡不夠6個小時。

——作業(yè)量 （以2012年11月27日的作業(yè)為例）:語文一張卷子，英語是一張報紙的兩個版面，數(shù)學(xué)、物理各兩張卷子，其他課各一張卷子，有100多道題，回家后一直做到12時，到凌晨5點的時候又得硬撐著起床，繼續(xù)做題到6點時，匆匆吃了早飯就往學(xué)校趕……這樣的作業(yè)不做行不行？不行，因為不完成作業(yè)，任課老師要找班主任，說你們班的某某同學(xué)作業(yè)沒有完成，班主任就要找同學(xué)談話，作業(yè)多，不做也得做。如果完不成作業(yè)，有的教師還會體罰學(xué)生，甚至有的教師還會使用暴力。

——哎！什么時候才能熬出來?。?/p>

聰聰?shù)膵寢屨f，她看到一篇報道，稱美國的中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)沒有這么重，中學(xué)生四點多就放學(xué)了，作業(yè)也就一兩個小時完成了?，F(xiàn)在不知道把聰聰轉(zhuǎn)到哪兒去上學(xué)，難道真的初中一畢業(yè)就讓孩子去美國上高中？可家里哪有那么多的錢呀？如果不去國外上學(xué)，到哪兒上學(xué)才能保證孩子的健康呢？說透了，現(xiàn)在不要成績好，就要健康都不行了！還有一位家長，不讓自己的孩子上學(xué)校去了，可當(dāng)他打發(fā)孩子出去玩的時候，孩子也找不到玩伴了，最后就守在校門口等其他孩子放學(xué)。家長聽說哪兒的學(xué)生因為什么原因跳樓或者跳河自殺的，他們的心里就特別的難受。作業(yè)重壓下孩子的生活真的有多少樂趣呢？

學(xué)生課堂上的瞌睡狀態(tài)，在家里的生活中找到了答案，就是作業(yè)太多，影響了學(xué)生的睡眠時間。學(xué)生休息不好，課堂上學(xué)習(xí)效果就差，回到家中還要自學(xué)課堂內(nèi)容，再加上作業(yè)多，睡眠時間自然減少。長此以往，學(xué)生的生活世界與學(xué)校的課堂教學(xué)之間形成了惡性循環(huán)。表面上看，是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想，實質(zhì)而言，是學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面下降。二十年后、三十年后，我國的國民素質(zhì)將整體降低，最起碼是公民的身心素質(zhì)讓人擔(dān)憂。

三、課堂與生活的良性循環(huán)

如果我們真正意識到了課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活的惡性循環(huán)對基礎(chǔ)教育所造成的嚴(yán)重危害的話，我們就知道如何通過課堂變革促進教學(xué)與生活的良性循環(huán)了。

解決這一問題的突破口在于教師的專業(yè)自主。教師在課堂教學(xué)中有很大的專業(yè)自主權(quán)，但現(xiàn)實中教師常常因?qū)I(yè)水平較低而不能有效地發(fā)揮專業(yè)自主，或因?qū)I(yè)自主意識差而放棄真正的專業(yè)自主，于是，課堂教學(xué)按照功利思想的慣性而運轉(zhuǎn)。教師不能相信自己課堂教學(xué)的效果而大量布置作業(yè)，教師或懷疑其他教師布置了大量的作業(yè)而不甘落后，進而為學(xué)生布置大量作業(yè)。如果教師真正能做到專業(yè)自主，第一件要做的事就是少布置作業(yè)或布置彈性的作業(yè)，這樣做的主要目的是保障學(xué)生回到家里后的睡眠時間，而睡眠時間的保障主要還是為第二天的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在課堂中不打瞌睡，除了一定的睡眠時間保障外，更為重要的是教師教學(xué)方法的變革。教師如果采用滿堂灌的方法，學(xué)生同樣對學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺乏興趣，課堂生活仍然沉悶。課堂生活世界必須看成是教師與學(xué)生的專業(yè)生活世界，即科學(xué)世界的一種，但這種科學(xué)世界始終是以教師與學(xué)生的生活世界為基礎(chǔ)的。傳統(tǒng)的知識型的課堂教學(xué)是唯一的專業(yè)世界，是沒有日常生活世界作基礎(chǔ)的科學(xué)世界。雖然不能強化日常生活世界在課堂專業(yè)世界中的地位與所起的作用，但必須看到教師與學(xué)生作為人的日常生活世界對于教學(xué)生活世界的意義。日常生活世界中的經(jīng)驗、體驗、交往是教學(xué)生活世界中教師從事教學(xué)工作和學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，不僅在教材內(nèi)容、教學(xué)方法上注意人的直接經(jīng)驗與知識文本的間接經(jīng)驗的結(jié)合，而且在師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、課堂紀(jì)律等方面也要體現(xiàn)出人性化、生命化的日常生活中的特點。

以課堂教學(xué)改革為突破口的教學(xué)生活世界重構(gòu)沿著兩條思路進行:一是在課堂生活世界中注入日常生活世界的基礎(chǔ)，使課堂煥發(fā)生命的氣息，使課堂教學(xué)與教師、學(xué)生的生活經(jīng)驗與體驗聯(lián)系起來；二是把本該是教師與學(xué)生的日常生活世界的時間與空間還給他們，使他們作為人的存在先于作為教師與學(xué)生角色的認(rèn)識，使日常生活經(jīng)驗中有經(jīng)驗、有體驗、有交往，進而為課堂教學(xué)專業(yè)世界提供基礎(chǔ)。

［1］巴金.致李楚材［J］.收獲，2004，（1）.