高職院校課堂教學(xué)存在的問題及對策研究

鄧志輝

[摘要] 課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本單元，其質(zhì)量高低是制約高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一要素。文章針對現(xiàn)階段高職院校課堂教學(xué)存在的主要問題，提出從教學(xué)制度、教師能力、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教研活動、過程考評等方面著手建設(shè)，以期提升課堂教學(xué)質(zhì)量的對策，對提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué) 存在問題 對策 質(zhì)量提升

在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型加速的形勢下，如何造就適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端技能型人才成為高職院校迫切需要解決的大問題。探索解決課堂教學(xué)存在的問題，有助于高職院校提高教學(xué)質(zhì)量，帶動人才培養(yǎng)各層面工作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

高職院校課堂教學(xué)存在的問題

課堂教學(xué)作為高職院校人才培養(yǎng)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段主要存在五方面的問題。

其一，教師差異是致使課程教學(xué)效果存在差異的主因。由于任課教師素質(zhì)、年齡、職稱、業(yè)務(wù)水平存在差異，致使同一課程的教學(xué)效果差別明顯。其二，標(biāo)準(zhǔn)文件更新較慢或沒有結(jié)合校情硬套其他院校標(biāo)準(zhǔn)，致使課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文件落后生產(chǎn)實際，人才培養(yǎng)質(zhì)量難于滿足社會或行業(yè)需要。其三，高職院校教研活動由于對教研室功能缺乏認(rèn)識或認(rèn)識不到位，教研活動尚存在問題。一是教研活動被動化、形式化。二是教研內(nèi)容零散化、表面化。三是教研活動個體化。其四，教師準(zhǔn)入制度及上崗制度不完善。教學(xué)安排不合理，沒能突出高職的技能性，基礎(chǔ)實訓(xùn)環(huán)節(jié)時間不足；實驗臺套數(shù)欠缺。其五，教師課后輔導(dǎo)很少花時間用在學(xué)生的作業(yè)批改上，很少給學(xué)生作業(yè)以適當(dāng)?shù)脑u語。其六，課堂考核不能體現(xiàn)技能人才培養(yǎng)的特色。

整體提高課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

歸納分析課堂教學(xué)存在的問題，發(fā)現(xiàn)制度、教師、學(xué)生、教學(xué)研究及過程考評等是影響課堂教學(xué)的主因。為此，我們認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)管理制度入手。

1.建立課堂教學(xué)管理制度體系

建立課堂教學(xué)管理制度體系。具體是：一要建立兩級課堂教學(xué)質(zhì)量管理體系，宏觀管理與微觀行為相結(jié)合，做到有指導(dǎo)，有落實。二要依據(jù)相關(guān)政策法規(guī)，制訂以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文件、課前集體備課、高職特色化授課、企業(yè)文化進(jìn)課堂、晚自習(xí)輔導(dǎo)和作業(yè)批改、職業(yè)化考核體系等為核心的完整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的制度規(guī)范，約束教師行為。三要成立專門研究機(jī)構(gòu)，及時更新完善課堂教學(xué)各主要環(huán)節(jié)的規(guī)范性指導(dǎo)文件。四要加強(qiáng)宏觀管理，設(shè)計統(tǒng)一過程文件、格式模板等，簡化管理流程，提高制度的執(zhí)行效率。五要建立正向激勵機(jī)制，設(shè)立獎學(xué)金和教學(xué)質(zhì)量專項基金。

2.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

教師是課堂教學(xué)的直接執(zhí)行者，決定了課堂教學(xué)的成敗。因此加強(qiáng)課堂教學(xué)，必須強(qiáng)化教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)。強(qiáng)化教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)可以從以下幾方面著手。一要加強(qiáng)教師師德教育。二要建立課堂教學(xué)準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格執(zhí)行新教師崗前培訓(xùn)制度、教師上崗考核制度、課堂教學(xué)與職稱評聘掛鉤等制度，嚴(yán)把入口關(guān)。三要提高素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

3.加強(qiáng)教研活動內(nèi)涵建設(shè)

教研活動成果是保障課堂教學(xué)高效運行的理論基礎(chǔ)，要真正做到還教研活動于教研；設(shè)計專項活動，以評促建帶動以集體備課、教學(xué)研究、課程開發(fā)、公開課等為核心內(nèi)容的教研活動，切實提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)。

4.抓好課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文件建設(shè)

課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文件是課程教學(xué)的必備文件，統(tǒng)一的教學(xué)文件、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是保障課堂教學(xué)整體質(zhì)量的基礎(chǔ)，是減少教學(xué)效果差異的前提。具體要：一是引入國內(nèi)外技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。二是校企共同編寫針對性強(qiáng)、與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密的特色教材。三是在教研室主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人引導(dǎo)下全面了解課程，集體制訂每門課程的授課計劃。四是教研室共同設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)流程，教師細(xì)化具體教學(xué)方案。

5.力促學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)技能的融合

高職院校要求學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的融合與統(tǒng)一，一要做到企業(yè)文化進(jìn)課堂，將現(xiàn)代企業(yè)文化通過專題講座等方式全面引入課堂。二要推進(jìn)教學(xué)方法改革，改變以往本科式教育方式。三要將職業(yè)素質(zhì)納入課程考核體系，改革傳統(tǒng)的考核方式；結(jié)合職業(yè)資格證書要求，實行“雙證”制度。四要第一、二課堂結(jié)合，開設(shè)特色藝術(shù)類、人文類、社科類等必修選修課程，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.建立課堂教學(xué)過程考核機(jī)制

制訂獎懲制度，定期組織針對課堂教學(xué)質(zhì)量的專項檢查；成立質(zhì)量監(jiān)控中心，專門負(fù)責(zé)評價體系研究，細(xì)化考評方案，進(jìn)行量化考核；形成教學(xué)單位考評機(jī)制，定期對責(zé)任部門進(jìn)行量化考核，與部門業(yè)績及領(lǐng)導(dǎo)考核掛鉤，實現(xiàn)質(zhì)量管理有規(guī)范、有考評。

綜上所述，課堂教學(xué)既是人才培養(yǎng)的重要陣地，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的微觀管理單元，只有形成領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、考核機(jī)制完善、師生全員參與的良好局面，才能形成微觀質(zhì)量管理的集聚效應(yīng)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽