“管理型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐

■劉宇會(huì) 于善波 孫鈺迪 佳木斯大學(xué)

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。經(jīng)濟(jì)全球化的持續(xù)快速發(fā)展和國(guó)內(nèi)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的深刻變化要求財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)人才不僅要精通會(huì)計(jì)、理財(cái)和金融的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,了解商業(yè)規(guī)則，具有運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行信息處理和分析的能力；還要熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，具有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)，具備全局觀念和組織協(xié)調(diào)能力,有敏銳的洞察力、開(kāi)放性的思維和創(chuàng)新意識(shí)，以及終身學(xué)習(xí)的能力。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)代化與國(guó)際化，傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)人才的需求將逐漸減少，而對(duì)“管理型”會(huì)計(jì)人才的需求將會(huì)越來(lái)越多，會(huì)計(jì)人才的結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題也必將日益尖銳。因此，我們認(rèn)為高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)從“核算型”向“管理型”會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變是一種必然趨勢(shì)。如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需求的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才，成為當(dāng)前會(huì)計(jì)教育的重要課題。

一、目前我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員現(xiàn)狀

目前我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員有1200萬(wàn)人，其中在企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算工作的“操作型”財(cái)會(huì)人員占多數(shù)，在企事業(yè)單位從事資金管理、會(huì)計(jì)管理、稅務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制等工作的“專(zhuān)業(yè)管理型”財(cái)會(huì)人員較少，而以財(cái)會(huì)人員身份參與企業(yè)綜合、全面管理的“綜合管理型”財(cái)會(huì)人才更少。近年來(lái)，通過(guò)北京、上海、廣東等地的人才市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“專(zhuān)業(yè)管理型”和“綜合管理型”等“管理型”財(cái)會(huì)人才需求呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，已經(jīng)占財(cái)會(huì)人員需求量的60%，中高級(jí)管理型財(cái)會(huì)人才存在較大缺口，而進(jìn)行傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算的操作型財(cái)會(huì)人員已經(jīng)呈現(xiàn)飽和趨勢(shì)，企業(yè)需求量也呈下降趨勢(shì)。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大和競(jìng)爭(zhēng)程度的加劇，急需一大批專(zhuān)業(yè)管理型和綜合管理型等各層次的“管理型”會(huì)計(jì)人才充實(shí)到企業(yè)管理過(guò)程中去，大學(xué)會(huì)計(jì)本科教育亟待開(kāi)展“會(huì)計(jì)與管理結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革。因此，設(shè)計(jì)科學(xué)合理、適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)的“管理型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案，對(duì)于提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

二、“管理型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不僅是培養(yǎng)滿(mǎn)足人才市場(chǎng)需求的、具備豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的會(huì)計(jì)人員，更需要培養(yǎng)能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境、管理環(huán)境變革的創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)教育不僅是奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力?！肮芾硇汀必?cái)會(huì)人才是掌握系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和豐富的管理知識(shí)，熟悉國(guó)際慣例，具有國(guó)際視野和戰(zhàn)略思維的復(fù)合型財(cái)會(huì)專(zhuān)門(mén)人才，具有未來(lái)成為企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)中財(cái)會(huì)專(zhuān)家的潛力?！肮芾硇汀睍?huì)計(jì)人才需從傳統(tǒng)的“核算操作型”向“專(zhuān)業(yè)管理型”直至“綜合管理型”轉(zhuǎn)變。

“管理型”財(cái)會(huì)人才除應(yīng)具備每一個(gè)高級(jí)人才的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)外，還應(yīng)該具備如下職業(yè)能力：①宏觀形勢(shì)的理解能力。具有理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵、及時(shí)把握時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏的能力；②制度設(shè)計(jì)能力：會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)、責(zé)任制度設(shè)計(jì)、預(yù)算編制、薪酬制度設(shè)計(jì)、股權(quán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；③戰(zhàn)略執(zhí)行能力：預(yù)算執(zhí)行與控制能力、資本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、股息政策選擇能力；④價(jià)值創(chuàng)造能力：資本運(yùn)作能力、稅務(wù)籌劃能力、資源管理能力，資源配置、考核的綜合能力；⑤風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力：隨時(shí)捕捉危機(jī)信號(hào)，及時(shí)采取對(duì)策的能力；⑥財(cái)會(huì)工作組織協(xié)調(diào)能力：財(cái)會(huì)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通協(xié)調(diào)能力及解決問(wèn)題能力。

通過(guò)“管理型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐，使會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)將更為寬厚扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)視野將更加廣闊，學(xué)生的組織管理能力、自我獲取知識(shí)能力、分析解決問(wèn)題能力、中英文表達(dá)能力等優(yōu)勢(shì)能力將得到進(jìn)一步鞏固，同時(shí)，學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)判斷能力、綜合分析能力、職業(yè)判斷能力、制度設(shè)計(jì)能力、戰(zhàn)略管理能力等職業(yè)能力得到培養(yǎng)，畢業(yè)后能迅速成長(zhǎng)為企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)中的財(cái)會(huì)專(zhuān)家，將為我國(guó)企業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

三、整體優(yōu)化“管理型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案

1.實(shí)施“3＋N”人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新。在學(xué)程上實(shí)行三級(jí)梯度發(fā)展模式基礎(chǔ)上的“3＋N”人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新。即在構(gòu)建“通識(shí)教育→學(xué)科基礎(chǔ)教育→專(zhuān)業(yè)（方向）教育”三段梯度發(fā)展模式，實(shí)行一、二年級(jí)按“學(xué)科大類(lèi)培養(yǎng)”，三、四年級(jí)實(shí)行專(zhuān)業(yè)方向“按需分流、方向選擇”的基礎(chǔ)上，并嘗試“3＋N”人才培養(yǎng)方案。“3＋N”具體內(nèi)涵：3（即3年按學(xué)院制定的教學(xué)大綱在本學(xué)院完成通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、部分選修課的學(xué)習(xí)）＋N（指政府部門(mén)、各類(lèi)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融證券機(jī)構(gòu)、行政事業(yè)單位等。即用1年時(shí)間，根據(jù)上述單位的需求開(kāi)設(shè)實(shí)作課，學(xué)生在實(shí)際單位完成課程的學(xué)習(xí)）。

2.構(gòu)建“三層次、五模塊”的課程框架體系。即將課程體系分為：基礎(chǔ)課程部分、理論性專(zhuān)業(yè)課程部分、實(shí)務(wù)性專(zhuān)業(yè)課程部分。基礎(chǔ)課程包括基本技能與工具性課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、相鄰學(xué)科基礎(chǔ)課程；理論性專(zhuān)業(yè)課程包括本專(zhuān)業(yè)的核心主干理論課程；實(shí)務(wù)性專(zhuān)業(yè)課程主要指實(shí)務(wù)操作內(nèi)容較多的專(zhuān)業(yè)課程。模塊化就是按照“按需分流、方向選擇”的人才培養(yǎng)原則，全面落實(shí)“通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)（方向）教育”，既確保基本規(guī)格要求，又注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求，把院級(jí)選修課分模塊設(shè)置，除素質(zhì)教育模塊外，還設(shè)有專(zhuān)業(yè)拓展模塊、技能強(qiáng)化模塊、考試模塊和考研強(qiáng)化模塊，并且院級(jí)選修課實(shí)行各專(zhuān)業(yè)拉通式選課，盡可能體現(xiàn)課程設(shè)置的寬口徑及學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的交叉性，以供不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)。以此實(shí)現(xiàn)共性教育與個(gè)性教育的有機(jī)結(jié)合，在為學(xué)生提供大知識(shí)平臺(tái)的同時(shí)，給學(xué)生預(yù)留廣闊的個(gè)性發(fā)展空間，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)需求做好準(zhǔn)備。

3.形成“交叉融合、互相滲透”的課程網(wǎng)絡(luò)。在培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的交叉、滲透、融合，構(gòu)建起一體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打造學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)識(shí)別、分析和解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。在培養(yǎng)方案中，除設(shè)置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等會(huì)計(jì)類(lèi)核心課程外，還要設(shè)置《管理學(xué)原理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《戰(zhàn)略管理》、《人力資源管理》、《管理咨詢(xún)》、《財(cái)務(wù)危機(jī)管理》、《風(fēng)險(xiǎn)管理》、《系統(tǒng)工程》、《資本運(yùn)作管理》等課程，強(qiáng)化訓(xùn)練各種宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)分析與管理理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，形成“交叉融合、互相滲透”的課程網(wǎng)絡(luò)。

4.構(gòu)建“立體化、多層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)：即“基礎(chǔ)性認(rèn)知與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能模擬實(shí)驗(yàn)和綜合性設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”。在實(shí)踐教學(xué)中倡導(dǎo)五個(gè)結(jié)合：即“基本技能培養(yǎng)與綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合、操作實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與校外基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”，促進(jìn)學(xué)生“理論-實(shí)踐-創(chuàng)新”和“知識(shí)-能力-素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建八個(gè)主要的教學(xué)模塊：即“企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（含手工和電子）、人力資源管理、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與證券投資、供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)模擬（含手工和電子）、財(cái)稅綜合實(shí)驗(yàn)”。使學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程。同時(shí)，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。在培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和參與每年舉行的“希望杯”、“挑戰(zhàn)杯”、“財(cái)會(huì)信息化”等競(jìng)賽，開(kāi)展“競(jìng)賽教育”。“競(jìng)賽教育”在促使參賽學(xué)生圍繞競(jìng)賽范圍梳理、整合所學(xué)知識(shí)從而優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，能夠提升學(xué)生理論能力、創(chuàng)新能力。

四、“管理型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的策略

1.開(kāi)展“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。（1）開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容體系改革，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)展教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容大討論，按“會(huì)計(jì)與管理結(jié)合”的思路對(duì)“會(huì)計(jì)課程體系”、“財(cái)務(wù)管理課程體系”“內(nèi)部控制課程體系”、“計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)課程體系”等課程體系進(jìn)行優(yōu)化整合，對(duì)現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化，重新更新教學(xué)大綱，促進(jìn)教師課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“管理型”人才培養(yǎng)。

（2）開(kāi)展案例教學(xué)。適當(dāng)采集、編制現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐緊密相連的、生動(dòng)直觀的、引發(fā)學(xué)生深入思考的教學(xué)案例。通過(guò)案例教學(xué)來(lái)對(duì)企業(yè)的綜合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，從歸納的角度展開(kāi)某一專(zhuān)題的討論，讓學(xué)生投入到事先安排好的一系列精心設(shè)計(jì)的案例討論之中，使學(xué)生扮演了更為積極主動(dòng)的角色，從解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的興趣出發(fā)，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中可能碰到的實(shí)際問(wèn)題及解決方法，引導(dǎo)學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。

（3）創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站。開(kāi)展形式多樣的網(wǎng)上討論、咨詢(xún)、解答、練習(xí)等，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化的老師“教”、學(xué)生“學(xué)”以及電子考核與網(wǎng)上評(píng)教。讓學(xué)生在網(wǎng)上相互之間進(jìn)行對(duì)話交流；為學(xué)生提供一個(gè)向老師請(qǐng)教的平臺(tái)；建立網(wǎng)上題庫(kù)，便于學(xué)生更好地消化書(shū)本知識(shí)；通過(guò)在網(wǎng)上不定期地及時(shí)更新發(fā)布有關(guān)章節(jié)習(xí)題，要求學(xué)生在指定時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上答題，可以測(cè)試學(xué)習(xí)的平時(shí)成績(jī)；通過(guò)在網(wǎng)站上傳一些最新財(cái)經(jīng)信息，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)以及與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)知識(shí)的了解，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)。

（4）通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，邀請(qǐng)大中型企業(yè)的總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)和企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理人員到學(xué)校講課，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的溝通；同時(shí)我們也組織教師和學(xué)生到企業(yè)去調(diào)研和實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的積極性，極大地豐富學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)心企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的積極性。

2.打造“高水平、雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是通過(guò)外引、內(nèi)培的人才措施優(yōu)化師資隊(duì)伍的學(xué)歷和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)；二是通過(guò)在企業(yè)掛職鍛煉，在社會(huì)上承擔(dān)或參與會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)的方式提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。鍛造一支既有理論功底、又具備實(shí)際技能的雙師型專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。使相關(guān)教師，不僅能夠勝任理論性教學(xué)，還能夠承擔(dān)各相關(guān)方面的橫向課題，把科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。同時(shí)在老師們的帶領(lǐng)下，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)能夠?qū)嵺`到一些具體工作的操作方法，使其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能夠處于優(yōu)勢(shì)地位。

3.確立“形式多樣、能力評(píng)估”的考核方式。加強(qiáng)考試評(píng)估改革，突出能力評(píng)估，以考風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變。改革考試評(píng)估方式，加大學(xué)生課堂案例討論、課程論文、實(shí)踐調(diào)研成績(jī)分量，減少死記硬背考題，將實(shí)際問(wèn)題的案例分析內(nèi)容引入每門(mén)課程的考題中，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)口試等考試方法改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生深度理解能力、分析問(wèn)題和綜合解決能力的考核評(píng)估，以考風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變。

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