職業(yè)學校英語教學策略探討

朱希

【摘要】英語教學是職業(yè)學校教學兩難的一門文化基礎學科。在當下的英語教學中，教師如果能夠和學生建立新型的師生關(guān)系，注重情感交流，仔細研究職業(yè)學生的現(xiàn)狀，可以培養(yǎng)學生較濃的學習興趣，并且把握良機，在課堂上能夠開展內(nèi)容廣泛，形式多樣的課堂活動，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲，因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

【關(guān)鍵詞】課堂活動;教學策略;自主學習

隨著我國義務教育的基本普及，高等教育進入大眾化階段和職業(yè)教育的大發(fā)展，職業(yè)學校的學生情況發(fā)生了很大變化，職業(yè)學校的學生大多數(shù)為中考的中低分數(shù)段者，英語基礎知識相對薄弱，英語聽、說、讀、寫能力相對較差。這就要求職業(yè)學校的英語教師們在教學上需要進行更多的研究和探索，對英語教學的內(nèi)容、方法、手段、評價等方面進行調(diào)整，逐步探索出適宜于職業(yè)英語教學的基本策略。下面是本人的幾點思考和認識，愿與諸位共同探討。

職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀分析：

（1）學生方面。

隨著普高的擴招,多數(shù)初中畢業(yè)生應試普通高中,造成職業(yè)學校生源減少,生源質(zhì)量下降,學生的英語水平也出現(xiàn)較大的滑坡。

（2）教師方面。

在調(diào)查中,我們也發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校英語教師的一些不足。

①基礎理論的學習滯后于教學實踐活動,影響了英語教學改革的深化,大部分學校英語教師只注重教學不注重教研,這樣不利于提高教學質(zhì)量。

②部分教師認為英語課在職業(yè)學校中只是一門基礎課,不如專業(yè)課受重視,加上近幾年學生基礎差,英語課時縮減,沒有升學的壓力等,造成部分教師不思進取,業(yè)務水平提高慢。

（３）教法方面。

目前,在課堂教學中,大部分教師仍沿用以講授為主的“認知法”和“翻譯法”,很少采用“情景教學法”、“聽說領先”等現(xiàn)代教學法,不注重發(fā)揮學生的主體作用,學生仍處于被動聽課的地位,學成了所謂的“啞巴”英語,既聽不懂也講不出,達不到學習英語的最終目的。

１．根據(jù)學生的實際學情，以教學大綱為基準，將教學目標定在學生的“最近發(fā)展區(qū)”

職業(yè)學生在學好基礎英語的同時,還要掌握一定的與專業(yè)相關(guān)的英語知識。此外,教師在使用教材的過程中可以有選擇性地挑選教材內(nèi)容,可以適當增刪部分內(nèi)容。教師應立足于教材,但不拘泥于教材,力爭做到根據(jù)不同專業(yè)特點和學生不同基礎,做到詳略得當。

目前,在課堂教學中,大部分教師仍沿用以講授為主的“認知法”和“翻譯法”,很少采用“情景教學法”、“聽說領先”等現(xiàn)代教學法,不注重發(fā)揮學生的主體作用,學生仍處于被動聽課的地位,學成了所謂的“啞巴”英語,既聽不懂也講不出,達不到學習英語的最終目的。教師在備課時備教材固然很重要，但備學生尤為重要。這就要求教師在備課的時候要充分考慮到學生的實際學情，從“學”的角度來設計教學內(nèi)容。首先，教師應把教學難度降下來，從指導學生詞匯學習、聽說對話、句子結(jié)構(gòu)、難度適當?shù)拈喿x段落、練習冊上的基礎訓練題入手。其次，要以教學大綱為基準，對教學內(nèi)容予以適當?shù)恼{(diào)整、增刪、整合，在教學過程中通過示范、提問、暗示、幫助等有效的教學手段，以促進學生能夠完成教學任務，更好地幫助學生順利度過“最近發(fā)展區(qū)”，增強學生克服英語學習困難的勇氣和信心，并體驗到成功的喜悅和快樂，為以后的繼續(xù)英語學習和能力拓展奠定基礎。

2.靈活運用有效的教學方法和教學手段，實施現(xiàn)代化教學

學生在變化，時代在發(fā)展，教師的教學也要跟著變化。作為一名職業(yè)學校的英語教師，一定要針對學生英語基礎知識相對薄弱的客觀現(xiàn)狀，精心組織好課堂教學材料，設計好教學活動過程，引入豐富的文化與生活背景，創(chuàng)設多種語言環(huán)境，把教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，力求課堂教學生動、形象、活潑，使不同專業(yè)班、不同層次的學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。此外，在英語課堂教學中還要充分利用直觀教具、以身示范、情景模擬、多媒體英語教學手段，實現(xiàn)英語教學的現(xiàn)代化，使學生有身臨其境的感受，讓學生在相對真實的英語情景中學習英語。

多媒體英語教學作為一種新的教學手段,集聲、像、動畫、文字于一體,以其獨特的優(yōu)勢為學生提供了豐富的學習資源和良好的課堂氛圍,為探索創(chuàng)新型英語教學找到一個合理的切入點。

借助多媒體技術(shù)來表達教學思想可促進多媒體優(yōu)勢與創(chuàng)新型英語教學的有效整合。教師在制作英語教學課件時,應注意以下幾點。

①注意課件使用的可操作性,界面設計友好。

②選擇適合多媒體展示的教學內(nèi)容。

③設計的課件要提供有效訓練,幫助學生掌握重、難點并提高語言運用能力。

④課件設計要符合學生的認知規(guī)律,要注重各步驟間的連貫性和梯度。

⑤課件要體現(xiàn)創(chuàng)新特點。

3.激發(fā)學生英語學習動力，引導學生“愛學、自學、會學”

在英語教學中,我們必須發(fā)揮主體參與作用,激發(fā)學生自主學習的能力。為此,我們可以嘗試建立以學生為中心的英語教學模式,教師擔當起一個組織者和指導者的角色。在教學的過程中,可以實施對學生分組,采用合作學習模式。根據(jù)學習任務的復雜程度不同,小組持續(xù)的時間可以自主控制。職業(yè)學校的學生經(jīng)過在校文化基礎課學習、專業(yè)技能培訓之后大都要走向社會就業(yè)?，F(xiàn)代社會用人單位對學生口頭、書面表達能力的要求，外資企業(yè)對“英語+專業(yè)”復合型人才的需求，日常生活中簡單的英語會話以及處理英文文件的需要，這些都能夠激發(fā)起學生積極的求知欲望，激發(fā)起學生學習英語動力。然而，由于學生學習習慣養(yǎng)成相對缺乏，主觀努力程度相對不夠，因此在教學中教師應從這些需要出發(fā)，注重情感教育，以教導學，以教助學，以教促學，要讓學生真正動起來發(fā)揮主體參與作用，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。這也正如諾貝爾獎獲得者葉芝說：“教育不是把一只水桶裝滿，而是點燃一堆火焰?！?/p>

4.改革英語教學評價方式，培養(yǎng)學生學習英語興趣

當前職業(yè)學校英語教學評價大都仍采用傳統(tǒng)的紙筆考試形式，偏重書本知識考核，忽略交際能力的考核。這種單一的評價方式體系阻礙了學生的發(fā)展，影響著教師的教學。因此教學評價要立足于英語知識和學習技能在語言學習和表現(xiàn)的實踐過程中，以對英語有所懂、有所會、有所進步去衡量學生的學習情況。考試評價方式可以用口試、對話、答辯、朗讀、表演等形式，這種從課堂教學中來，以語言實踐表現(xiàn)出來的評價方式符合英語教學的基本規(guī)律和基本目的，有助于學生的自主學習，有助于提高語言交際的實際能力，也有助于增強學生學習的興趣和信心。

總之，職業(yè)英語教學要求職業(yè)學校的英語教師們要更新教學觀念，結(jié)合不同專業(yè)班學生的實際學情，不斷探索符合職業(yè)教育特點的教學策略，從而更好地改進職業(yè)英語教學。[科]

【參考文獻】

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