淺談高職院校會計實訓室建設

王紅梅 溫建英

會計學科是一門應用性和操作性都很強的學科，這就要求會計專業(yè)的學生不僅要具有扎實系統(tǒng)的理論知識，還應具備嫻熟的操作技能。長期以來，會計專業(yè)的學生偏重于會計理論方面的學習動手能力較差，畢業(yè)后難以很快適應工作需要。因此，加強會計實驗教學，提高學生的動手能力，是一個急待解決的問題。然而會計工作的嚴肅性、復雜性使學生難以在校外實習單位中進行得到實際操作，也無法在短暫的實習期內了解企業(yè)財務部門各個崗位的具體工作情況。因此，建立會計實訓室，將財務部門的業(yè)務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實訓資料中，使學生通過模擬實訓掌握會計實務中的各項技能，不失為一個提高學生實際工作能力的有效、可行的途徑。

一、會計模擬實訓的必要性

1.理論與實踐相結合，提高了學習效率

會計的基本理論知識和基本方法源于社會實踐又運用于實踐，這是財會教學應遵循的基本規(guī)律。由于會計理論和基本知識的形式和內容都比較抽象，對于沒有接觸過任何會計基礎知識，對企業(yè)的業(yè)務流程沒有感性認識的學生來說，他們只能憑空記憶，教師課堂上講授的內容就顯得枯燥無味，失去了學習的興趣。而會計模擬實訓直觀逼真，學生能夠手腦并用、做學合一，激發(fā)學習興趣，使理論和實踐有機結合，以彌補課堂教學的不足，鞏固了學生已學的知識。在模擬實訓時，教師可以根據(jù)學生掌握會計知識的能力高低分別布置不同業(yè)務量的案例給不同程度的學生。對掌握會計知識較好的學生，布置給他們的業(yè)務量可以多些，讓他們全面體會企業(yè)會計工作的整套流程。對掌握會計知識較差的學生布置給他們的業(yè)務量就可以少些，可以重復布置一些經(jīng)濟事項相同而金額不同的經(jīng)濟業(yè)務，讓他們多制作憑證和登記賬簿，編制的會計報表要項目少，內容簡單，讓他們也體會到完成會計流程的成就感，以培養(yǎng)他們的專業(yè)學習興趣，提高專業(yè)學習能力。

2.增強職業(yè)意識，強化技能訓練

長期以來，會計教學教材偏重于理論知識，教材中多以文字表述的方法來代替企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生。久而久之，學生只會對已經(jīng)經(jīng)過文字加工過的“經(jīng)濟業(yè)務”做出反映，而失去了對原始憑證的閱讀和理解，這不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和實際操作能力，實際上也有悖于素質教育的整體培養(yǎng)目標。一些學生參加工作以后，雖然有較強的理論知識，但實際操作能力很差，看不懂原始憑證。會計模擬實訓的任務就是培養(yǎng)和提高學生的實際操作能力，使學生能夠親手操作，練習原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審批簽字等。這就大大縮短了從理論到實際的距離。由于學生們可以按照規(guī)范的業(yè)務流程和操作規(guī)則進行“實戰(zhàn)”演習，大大提高了他們的職業(yè)意識，強化了實際操作的能力。

二、豐富實驗手段，建設好會計仿真實訓室

高職院校會計實訓一般都要在專門的實訓室里進行，因此，會計實訓室是完成會計實訓教學的重要條件。實訓指導老師應針對會計實踐性、操作性較強的特點，豐富實驗手段采用多元化、互動性的教學方式，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣，從而提高其實際業(yè)務能力。

1.利用“任務驅動”來提高學生進行實訓的積極主動性

實訓方式可采用兩種不同的形式，即單人全過程綜合實訓和分崗輪換操作實訓。單人全過程綜合實訓，要求每個學生獨立完成設立賬簿、登期初余額、填制憑證、簽字和審核憑證、登賬、對賬和結賬、編制會計報表的全過程，實訓結束后提交實驗報告及全套賬的資料。分崗實訓可以以小組為單位，組內成員分別扮演企業(yè)財務部出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等角色，各司其職又相互協(xié)作，模擬財務部門的運作。通過角色扮演的方式，可使學生在實驗過程中明確各會計崗位的基本職責，掌握經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理流程及原始憑證，其它會計憑證在各會計崗位之間的傳遞程序。還可通過錄像、卡通的形式演示操作性較強的會計業(yè)務，使教學更加生動、直觀。

2.建立會計電算化實訓室

由于計算機技術在會計中的廣泛應用，使得會計核算模式發(fā)生了巨大的變化。為適應會計教學改革的要求，高職院校要建立會計電算化實訓室。會計專業(yè)的學生不僅要掌握本專業(yè)知識，還要學會用會計軟件進行一系列諸如財務預測、財務分析、財務控制、財務決策等技能。在教學過程中，教師通過上機操作或演示，讓學生體會使用會計軟件完成“證—賬—表”全盤賬務的上機操作和利用會計軟件，把本期和前期的財務數(shù)據(jù)進行對比、分析、預測、決策和控制，為下一階段的財務工作提出可行性建議，實現(xiàn)手工與電算化模擬一體化。

3.引入ERP沙盤的實訓教學模式

高職院校應緊隨市場的變化，建立起ERP實驗中心，以及沙盤演練實驗室。引入ERP沙盤進行仿真實訓，其實質是將模擬實訓的內容讓學生獨立在仿真企業(yè)環(huán)境中運用和實踐。在ERP沙盤對抗實戰(zhàn)過程中，以學生為主體將企業(yè)經(jīng)營管理各個環(huán)節(jié)中發(fā)生的經(jīng)濟交易或事項在及時進行會計核算處理，包括原始憑證的選擇等一系列會計核算程序。由于有模擬實訓的基礎，所以學生在仿真實訓中處理發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務或事項時就會有一定的把握。在教學中，將會計實務模擬實訓課程和ERP沙盤對抗實訓課程結合起來是很好的教學模式。在ERP實驗中心中可以開設財務會計、供應鏈管理、生產(chǎn)制造、人力資源等實訓課程，也可以和沙盤模擬對抗演練結合進行綜合性實訓。不同的經(jīng)營品種和市場在交互作用下會產(chǎn)生不同的經(jīng)營效果和經(jīng)營業(yè)績，學生在通過ERP沙盤模擬中要時刻對自身在企業(yè)中的位置進行自我評價，揚長避短發(fā)揮自身強項，回避自身缺點，從而對于學生在實際企業(yè)中的定位以及未來職業(yè)生涯目標的確定影響深刻，為以后在實際工作中克服困難局面提供了經(jīng)驗教訓。顯然ERP沙盤模擬對學生而言是一個難得的職業(yè)鍛煉機會。這是高職院校適應新形勢進行教學改革，滿足學生理論知識與實用技能同步發(fā)展需求，使培養(yǎng)出的學生更具有就業(yè)競爭力的有力手段。

會計實訓室只有進行了多層次建設，才能使會計實訓內容最大限度地涵蓋會計專業(yè)的主干課程，最終達到全面培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質的目的。

[1]馮光波.中等專業(yè)學校會計專業(yè)實踐性教學改革初探[J].會計之友，2008，（4）.

[2]王麗娟.職業(yè)院校會計專業(yè)實訓存在的問題及其對策.職業(yè)教育研究，2008(12).