加強(qiáng)高職教師職業(yè)道德建設(shè)

徐偉力1 張鐵軍2

（1營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 1150002吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

大力發(fā)展高等職業(yè)教育，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出具有豐富知識(shí)、扎實(shí)本領(lǐng)和良好道德修養(yǎng)的優(yōu)秀人才，是黨和人民對(duì)高職教師提出的殷切希望和根本任務(wù)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)提出要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感[1]。面對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)展的新形勢(shì)和人民對(duì)教育的新期盼,如何加強(qiáng)高職教師職業(yè)道德建設(shè),喚醒廣大高職教師的責(zé)任感和使命感成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

本文從多角度思考，提出對(duì)如何加強(qiáng)高職教師職業(yè)道德建設(shè)的一些建設(shè)性意見(jiàn)，尤其是提出了要加強(qiáng)高職教師的實(shí)踐能力，建立師德法制化考評(píng)體系以及從高職教師的來(lái)源——師范學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想道德教育抓起的創(chuàng)新觀點(diǎn)。

一、當(dāng)前高職教師職業(yè)道德方面存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，很多高職教師率先垂范、兢兢業(yè)業(yè)地為我國(guó)各行業(yè)建設(shè)培養(yǎng)出一批批德才兼?zhèn)涞男律α?。但同時(shí)我們也應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些矛盾和問(wèn)題也逐漸突顯出來(lái)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.缺乏責(zé)任感和事業(yè)心

責(zé)任感和事業(yè)心是完成任何一項(xiàng)工作的前提條件，也是高素質(zhì)勞動(dòng)者不可或缺的職業(yè)道德。然而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮下，一些高職教師過(guò)分追求個(gè)人的物質(zhì)利益，丟失了作為教師的責(zé)任感和事業(yè)心。例如：一些人上班時(shí)間搞副業(yè)、開(kāi)小差；一些人為了評(píng)職稱，過(guò)分追求寫(xiě)論文、出成果，對(duì)課堂教學(xué)敷衍了事，甚至逃避上課；一些教師自身職業(yè)技能不高，多年來(lái)教案內(nèi)容陳舊，與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，上課照本宣科，空洞乏味。

2.缺乏素養(yǎng)、道德失范

“以身立教，為人師表”。身為一名高職教師要首先規(guī)范自己的言行、品德，才能影響和教育學(xué)生。然而一些高職教師自身缺乏修養(yǎng)，上課時(shí)信口開(kāi)河，語(yǔ)出不遜；業(yè)余時(shí)間出入燈紅酒綠、麻將館等不合身份的場(chǎng)所，一身不良嗜好與不雅的言行舉止。還有一些教師自身的人生觀、價(jià)值觀有失偏頗，對(duì)社會(huì)存在抵觸和不滿情緒，并經(jīng)常將這些情緒帶到課堂上，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成造成不良的影響。甚至個(gè)別教師超出道德底線，觸犯法律，對(duì)社會(huì)造成極大的危害。

3.缺乏愛(ài)心，忽視“育人”職責(zé)

教書(shū)、育人是人們對(duì)教師行業(yè)的普遍認(rèn)識(shí)和基本要求，可是現(xiàn)在很多高職教師只知教書(shū)，竟忘記了自己還有“育人”的責(zé)任。高職院校每年都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生因曠課逃學(xué)、打架斗毆、小偷小模、男女生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系等原因被勸退學(xué)。雖然我們不否認(rèn)這里主要是學(xué)生自身的原因（高職院校入學(xué)門(mén)檻比普通高校低），但同時(shí)也反映出高職教師對(duì)學(xué)生思想道德教育的缺失。經(jīng)常聽(tīng)到身邊的高職教師抱怨：“學(xué)生太笨，智商低，一代不如一代，現(xiàn)在的學(xué)生簡(jiǎn)直不可理喻……”，抱怨的背后是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)心的缺乏，是教師對(duì)學(xué)生教育的“冷漠”。很多高職教師上完課拍拍屁股走人，上了一學(xué)期的課對(duì)學(xué)生的基本情況全然無(wú)知，更不要說(shuō)深入關(guān)心學(xué)生的心理健康和道德培養(yǎng)。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因

之所以會(huì)出現(xiàn)以上諸多問(wèn)題，這其中有偶然因素也有必然因素，有教師自身的原因，也有很多是社會(huì)和體制造成的：

1.社會(huì)環(huán)境因素

當(dāng)前，我國(guó)改革發(fā)展正處在攻堅(jiān)階段，進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)型和利益關(guān)系調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，人們更加注重自身的物質(zhì)利益，甚至有些人把收入多少作為成功與否的標(biāo)志。一些教師對(duì)自己的收入不滿，進(jìn)而通過(guò)搞副業(yè)、接受禮物甚至向家長(zhǎng)索要錢(qián)財(cái)?shù)仁侄卧黾邮杖?。同時(shí)，在對(duì)外開(kāi)放的大背景下，人們的思想趨向多元化、個(gè)性化，在各種思想和觀念的沖擊下，一些高職教師受到不良思潮的影響，對(duì)社會(huì)存在不滿情緒，致使人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。還有一些高職教師的思想中，個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義有所滋長(zhǎng)，從而阻礙職業(yè)道德的培養(yǎng)。

2.高職教育體系不夠完善

一是一些高職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)較為薄弱。當(dāng)前，為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的迫切需求，我國(guó)高職教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)張，但是同時(shí)一些高職學(xué)校卻忽視了師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是教師職業(yè)道德建設(shè)，在發(fā)展中盲目追求速度，不顧質(zhì)量。

二是一些高職學(xué)校辦學(xué)層次不清，定位不準(zhǔn)，作為“本科壓縮”的影子揮之不去。一些高職學(xué)校的教學(xué)課程停留在基礎(chǔ)教育和理論教育層面，導(dǎo)致高職教育缺少職業(yè)特色，高職教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容困惑不清，常常忙于理論研究，教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.教育管理部門(mén)缺乏對(duì)師德的評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前教育管理部門(mén)對(duì)于教師的評(píng)估過(guò)分關(guān)注科研成果和學(xué)術(shù)論文，對(duì)科研成果和學(xué)術(shù)論文既有質(zhì)的要求也有量的指標(biāo)，具有較強(qiáng)的可操作性。但是對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量和品德修養(yǎng)的評(píng)價(jià)卻沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)和操作辦法。這就使得一些教師功利心較強(qiáng)，過(guò)分追求對(duì)影響自身利益的評(píng)職材料，而忽視日常教學(xué)以及個(gè)人品德修養(yǎng)。同時(shí)，助長(zhǎng)浮躁的學(xué)風(fēng)，學(xué)術(shù)腐敗屢見(jiàn)不鮮。

4.師范院校對(duì)學(xué)生思想道德教育的缺失

從一些剛剛進(jìn)入高職院校的年輕教師看，很多高職教師都是從師范院校走出的大學(xué)生。他們身上存在的職業(yè)道德問(wèn)題是上崗之前就有的問(wèn)題，反映出他們?cè)诮邮軒煼督逃龝r(shí)沒(méi)有打下必要的職業(yè)道德基礎(chǔ)。師范教育缺乏足夠的職業(yè)道德教育，是一些年輕高職教師職業(yè)道德存在問(wèn)題的根源。當(dāng)前，一些師范院校在課程設(shè)置中，過(guò)分重視基礎(chǔ)理論和學(xué)術(shù)研究，輕視思想道德教育，尤其忽視為人師表應(yīng)有各項(xiàng)素質(zhì)的職業(yè)道德教育。致使師范院校的學(xué)生對(duì)教師行業(yè)的認(rèn)識(shí)片面，以為只要學(xué)術(shù)精湛、理論高超就是好老師。甚至一些教師已為人師，但自身的道德理論先天不足，評(píng)判道德是非、做出正確道德行為的能力缺失。

三、加強(qiáng)高職教師職業(yè)道德建設(shè)的幾點(diǎn)看法

溫家寶在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話上指出：要加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，這是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。[2]如何加強(qiáng)高職教師職業(yè)道德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而偉大的工程，需要有關(guān)部門(mén)、高職院校、社會(huì)環(huán)境和教師自身多方面的努力，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.積極與企業(yè)互動(dòng)，提高教師的實(shí)踐能力

高職教師是一個(gè)特殊的教師職業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，要求教師必須具有實(shí)踐操作能力，這是對(duì)高職教師職業(yè)道德建設(shè)的特定要求。師者，所以傳道授業(yè)解惑也[3]，作為一名高職教師的最基本職業(yè)道德就是能夠傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，為學(xué)生解答疑問(wèn)。高職學(xué)生要成為人才，成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者，只有通過(guò)實(shí)踐。實(shí)踐出真知，實(shí)踐也是鑄造人才的大熔爐。實(shí)踐不僅是人才成長(zhǎng)的動(dòng)力，而且是衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)。高職教師要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，自身必須提高實(shí)踐能力。當(dāng)前我國(guó)正面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)對(duì)高新技術(shù)型人才的需求日益迫切，如何使教育同產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合成為高職教師必須解決的問(wèn)題。1998年原國(guó)家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》中提出要采取教師到企事業(yè)單位進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和鍛煉等措施，使文化課教師了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使專(zhuān)業(yè)課教師掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高廣大教師特別是中青年教師的實(shí)踐能力。[4]作為高職教師要緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)發(fā)展，多到企事業(yè)單位中去了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)，提高自身實(shí)踐能力。同時(shí)，要立足本職，多花心思研究教學(xué)，使自己的教學(xué)內(nèi)容能夠與企業(yè)和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。只有這樣我們培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的需要，才能夠真正做到黃炎培先生所說(shuō)的“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。

2.加強(qiáng)高職教師的責(zé)任心和使命感

加強(qiáng)高職教師的責(zé)任心和使命感首先要依靠教師自身的內(nèi)在動(dòng)力?！按盒Q到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”，自古以來(lái)人們對(duì)教師的印象就是無(wú)私奉獻(xiàn)，精神高尚。高職教師要具備“人類(lèi)靈魂工程師”的自豪感和使命感，樹(shù)立自己崇高的職業(yè)理想。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，高職教師要清醒的認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)著一個(gè)民族未來(lái)發(fā)展的重大責(zé)任。要將責(zé)任心和使命感體現(xiàn)在教書(shū)育人上，體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，要在日常工作和生活中以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，一言一行要起到表率作用。要不斷加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚的情操和健康的興趣愛(ài)好，以腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取的態(tài)度去工作；以開(kāi)朗樂(lè)觀、健康向上的態(tài)度去生活；以求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度治學(xué)。

加強(qiáng)高職教師的責(zé)任心和使命感更要依靠高職學(xué)校的約束和培養(yǎng)。各高職學(xué)校要高度重視教師的職業(yè)道德建設(shè)，建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，制定職業(yè)道德規(guī)范和獎(jiǎng)懲機(jī)制，切實(shí)將職業(yè)道德建設(shè)滲透到各項(xiàng)基礎(chǔ)工作中去。同時(shí)定期開(kāi)展豐富多樣的思想政治教育和職業(yè)道德教育活動(dòng)，不斷提高教師的道德認(rèn)知水平，努力培養(yǎng)和造就高水平的師資隊(duì)伍。

加強(qiáng)高職教師的責(zé)任心和使命感還要依靠社會(huì)的力量。一是各級(jí)政府要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，維護(hù)高職教師的合法權(quán)益，保證教師收入，提高教師待遇，關(guān)心教師疾苦。二是全社會(huì)要形成尊師重教的良好風(fēng)氣，共同創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。三是要發(fā)揮輿論宣傳的導(dǎo)向作用，樹(shù)立先進(jìn)典型和先進(jìn)事例，感化和引導(dǎo)教師以積極負(fù)責(zé)的態(tài)度和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神投入到教育工作中去。

3.建立師德法制化考評(píng)體系

在加強(qiáng)對(duì)教師教育感化的同時(shí)，我們也應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，不能把一切都寄托在教師的個(gè)人道德上，更重要的是健全完善的制度保障以及行之有效的監(jiān)督管理機(jī)制。教育行政部門(mén)要改變目前以著作、論文評(píng)職稱的單一考評(píng)手段，將教師的道德水平納入到考評(píng)體系中去。然而，“德”難于量化，對(duì)教師道德的考核不能僅僅停留在標(biāo)準(zhǔn)、文件中。筆者認(rèn)為要讓師德考核真正具備有效的約束力，根本的途徑還是要建立一套法制化的師德考核評(píng)價(jià)體系。在內(nèi)容上要確保具體、詳細(xì)，具有可操作性。要明確提出作為一名教師在工作和生活中哪些事可以做，哪些事不能做，做了會(huì)有什么樣的后果等等。例如，明確人民教師不可以參與聚眾賭博不可以收受學(xué)生賄賂，不可以利用工作時(shí)間搞副業(yè)……。同時(shí)要建立完備的監(jiān)督和制約機(jī)制。例如，每學(xué)期結(jié)束，對(duì)應(yīng)法規(guī)逐條形成教師考核卡片，下發(fā)到學(xué)生手中。學(xué)生匿名對(duì)任課教師的各項(xiàng)考核內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),并將考核得分納入到教師晉級(jí)的條件中。通過(guò)建立對(duì)社會(huì)開(kāi)放的教師道德考核網(wǎng)站，實(shí)行有償舉報(bào)制度，鼓勵(lì)人民群眾對(duì)教師的舉止言行進(jìn)行監(jiān)督舉報(bào)，并公開(kāi)對(duì)被舉報(bào)人的處理結(jié)果等等。

4.師范院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)

師范院校是教師的搖籃，大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人從無(wú)知少年走向成年的關(guān)鍵階段，是一個(gè)人形成人生觀、價(jià)值觀和思想道德的關(guān)鍵階段。未來(lái)教師的品德是否高尚、人格是否優(yōu)秀，他所受到的師范教育起到不可忽視的作用，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)要從師范學(xué)校的教育環(huán)節(jié)開(kāi)始抓起。

“學(xué)高為師，德高為范”。師范類(lèi)學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要有深厚的知識(shí)，高超的技能，更要有高尚的品德和修養(yǎng)。師范院校要在課程設(shè)置的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生師德、師風(fēng)的教育和考察；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德觀念、行為準(zhǔn)則的教育和考察；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好的興趣愛(ài)好的積極引導(dǎo)。

5.高職教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育

高職教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育,尤其要重視對(duì)學(xué)生的德育工作。高職教育肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才的重任，勞動(dòng)者應(yīng)具備的高素質(zhì)應(yīng)該包括：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)。因此高職教育不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。只有真正把這項(xiàng)工作做好了，才能確保黨和人民的事業(yè)代代相傳、長(zhǎng)盛不衰。[5]

高職教師特別是思想政治理論教師要培養(yǎng)和教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，要將學(xué)生的人生理想同全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大事業(yè)相結(jié)合。要對(duì)學(xué)生深入開(kāi)展公民道德教育，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)守法，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為。各高職教師在完成教育任務(wù)的同時(shí)，要多花時(shí)間和力氣了解和關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和生活情況，切實(shí)為學(xué)生解決生活上、學(xué)習(xí)上和思想上的各種困難。

總之，高職教師的師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)乎民族興旺、關(guān)乎全面建設(shè)小康社會(huì)的事業(yè)大局。加強(qiáng)高職教師師德建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有國(guó)家、社會(huì)、高職院校和教師共同努力，將這項(xiàng)工作真真切切的落實(shí)到具體行動(dòng)中，落實(shí)到日常的點(diǎn)滴生活中，才能夠真正樹(shù)立以身立教、為人師表的高職教師風(fēng)范。

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年).

[2]溫家寶.大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育.在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話.

[3]韓愈.師說(shuō).

[4]面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見(jiàn).

[5]胡錦濤.在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上講話.