“工學(xué)交替”視野下的高校貧困生資助機制創(chuàng)新的探索

陸小英 陳艷艷

(江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇無錫 214053)

一、引言

隨著我國教育體制的深化改革,高校貧困生問題日趨嚴(yán)重?！敖逃绞巧鐣降幕A(chǔ)?！雹俑咝Ｘ毨Y助工作是教育公平的主要內(nèi)容,如何進行高校貧困生資助工作便成為體現(xiàn)教育公平的要求所在。如何將高校貧困生資助效益擴大到最高層次,需要我們通過“工學(xué)交替”模式來進行資助機制的創(chuàng)新探索,為他們搭建一個嶄新的平臺,引導(dǎo)他們走出心理貧困的陰霾,從容不迫地邁向社會,最終以具有一個健全人格的畢業(yè)生融入到正常的社會生活中去。

二、目前高校貧困生資助工作中存在的兩個主要問題

1、目前高校貧困生資助工作中存在的典型性問題

在高等教育迅速發(fā)展的過程中,自從高校全部實行并軌和收費制度以來,高校貧困生群體日益擴大,并呈逐年迅速上升趨勢。他們是高校學(xué)生中的弱勢群體,為了使他們也能擁有受教育的權(quán)利,2007年財政部教育部聯(lián)合下發(fā)了有關(guān)高校助學(xué)的五個文件。結(jié)合以往的國家資助政策,雖然暫時解決了貧困生現(xiàn)時的表面的物質(zhì)匱乏,但在貧困生脆弱的內(nèi)心,并未起到真正的實質(zhì)性影響,所以部分貧困生在畢業(yè)后對社會沒有大愛,感恩心缺失,甚至還惡意拖欠銀行貸款。我們現(xiàn)在就來朔本求源,通過資助方式的創(chuàng)新來避免可能會產(chǎn)生的棘手的后續(xù)問題。

2、高校貧困生經(jīng)濟貧困導(dǎo)致心理貧困的問題

根據(jù)北京市青少年發(fā)展基金會的調(diào)查顯示：“對于政府、學(xué)校和社會的經(jīng)濟救助,有60%的貧困生感到羞愧難當(dāng);22.5%的貧困生感到很自卑,不愿意讓別人知道自己的處境,并拒絕師生善意的同情?！雹谟纱丝梢?高校的貧困生由于經(jīng)濟貧困,其心理承受力也相對脆弱,無法擁有健全的人格,容易表現(xiàn)出不同程度的人格失衡和性格孤僻、偏執(zhí)。如果不慎重對待這個問題的話,這一類群體在以后的社會發(fā)展中成為不和諧音符的可能性比較大。我們僅僅在表面上幫助他們解決暫時的經(jīng)濟窘迫,但沒有真正呵護其內(nèi)心的健康,是根本無法達到經(jīng)濟資助的終極目標(biāo)。我們只有把源頭作為教育切入點,進行資助方式創(chuàng)新,引導(dǎo)他們從心理貧困中解脫出來。在良好的大環(huán)境氛圍的熏陶下,貧困生也就能自然而然地戰(zhàn)勝心理障礙,樹立自尊、自強、自立、自重的堅韌品質(zhì),為自己找到人生支點,擁有自己獨立的人格,不卑不亢地走向社會。

三、“工學(xué)交替”模式的簡要陳述

工學(xué)交替是一種半工半讀的校企合作教育模式,它是在學(xué)制內(nèi)將每學(xué)年分為學(xué)習(xí)學(xué)期和工作學(xué)期。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間,賺取工資交來年的學(xué)費以完成學(xué)業(yè),畢業(yè)后可以直接到對口企業(yè)工作。這種模式制定的主要依據(jù)來源于高等職業(yè)院校的教學(xué)改革的重要內(nèi)容,“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”。③從高校貧困生角度來看,進行工學(xué)交替模式的教學(xué)改革應(yīng)該是個契機,不僅可以幫助貧困生實現(xiàn)經(jīng)濟脫貧,而且還可以把他們的注意力引向?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)動機也得到了強化,產(chǎn)生定向就業(yè)的意向,深入企業(yè),把握企業(yè)的前沿信息,提前感受從學(xué)校生活到社會生活的過渡。

四、“工學(xué)交替”模式對資助機制創(chuàng)新的重要作用

1、實效性

通過 “工學(xué)交替”模式來進行高校貧困生資助工作的創(chuàng)新,能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主自強的堅韌品質(zhì),使之順利地融入大環(huán)境,消除自己的自卑、敏感、多疑等不健全的人格特征。從經(jīng)濟資助走向素質(zhì)和能力的資助,“授人以魚不如授人以漁”,加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育,有助于他們樹立健康擇業(yè)觀。教育學(xué)生本著 “先求生存,后求發(fā)展”的原則。④學(xué)生在這種思想的指導(dǎo)下,充分利用這個機會進入優(yōu)秀企業(yè)鍛煉自己的操作能力,提高自己的實踐能力和綜合素質(zhì)。同時用“以人為本” 的理念來貫穿整個教育過程,把貧困生凸現(xiàn)的心理問題從根本上解決。從而進行資助模式創(chuàng)新的探索,促進資助模式的完善,形成一個具有長效機制的良性循環(huán)。

2、前瞻性

高職院校中,據(jù)統(tǒng)計大約有20%的貧困生,這關(guān)系到千萬個家庭的幸福和希望,我們要解決好這個民生問題。我們通過 “工學(xué)交替”模式來改變資助 “免費午餐”的方式,把簡單的無償資助變?yōu)樘嵘龑W(xué)生綜合能力,培養(yǎng)經(jīng)過勞動付出獲得經(jīng)濟資助的 “造血模式”,摒棄 “等、靠、要”懶漢思想的“輸血模式”。⑤這樣確保貧困生在大學(xué)校園里健康和諧地成長成才。

3、雙贏性

從我們教育工作者的角度來看：我們對貧困生的資助模式的創(chuàng)新進行了一次系統(tǒng)而又全面的改革,既能實現(xiàn)對貧困生進行經(jīng)濟資助的根本目標(biāo),還能進一步進行資助模式的創(chuàng)新,提高了高校貧困生資助工作的效益。真正落實國家資助政策,絕不讓一個貧困生因家庭困難而輟學(xué),這也是高職教育普及化的最根本出發(fā)點。

從貧困生角度來看：貧困生的心理和人格的健全,關(guān)系著他們以后的職場生涯和家庭生活。通過我們對資助模式的創(chuàng)新,合理利用“工學(xué)交替”模式,既可以幫助他們形成良好的個人綜合素質(zhì)和優(yōu)秀的社會實踐能力,又能很好地了解自身的權(quán)利和義務(wù)及行為規(guī)范,最終順利地融入社會,重拾感恩心,“反哺”社會。

五、如何把 “工學(xué)交替”模式正確引入高校貧困生資助機制的創(chuàng)新探索

1、從思想上教育學(xué)生接受 “工學(xué)交替”模式

高校貧困生問題已經(jīng)成為一個政府重視,并讓家長、學(xué)校、和學(xué)生憂心忡忡的帶有普遍性的社會問題?，F(xiàn)在我們借助“他山之石,可以攻玉”,何樂而不為呢?學(xué)生不僅可以解決因無錢籌措學(xué)費的經(jīng)濟窘迫問題,還可以身臨其境進行實地專業(yè)教育。這樣,一進校就可以明確就業(yè)方向,避免因?qū)I(yè)困惑而引起的迷失感,為以后能在專業(yè)領(lǐng)域中一展身手奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)。

2、通過社團助困育人模式為貧困生提供交流、展示自我內(nèi)心的舞臺

學(xué)院可以開展“以貧困生為教育重點,輻射全校學(xué)生”的自強教育社團模式。⑥我們可以借助多種媒介,如微博、qq、飛信等來組織由不同專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)和思維方式的貧困生在一起交流學(xué)習(xí),探討實行 “工學(xué)交替”模式前后的心理變化。在“家”健康溫馨的港灣中,彼此吐露心聲,互相滲透,取長補短,完善自我。因為非貧困生可能根本無法了解貧困生真正的內(nèi)心世界,所以借助這個平臺,我們同時可以開展“角色互換”活動,讓兩者之間能更好地理解對方的思想和行為,達到彼此消除隔閡,融洽相處,攜手共創(chuàng)美好的明天。另外,我們還可以采用質(zhì)化研究法來對高校貧困生群體的小樣本研究,尊重貧困生的情感、語言、行為、個性,并進行真實的顯現(xiàn),從生澀的教育理論中傳出貧困生最真實的心聲。⑦當(dāng)筆者觀察到自己班上的好幾個貧困生從原來的永遠低頭自卑狀態(tài)到現(xiàn)在能主動地問候別人,并露出陽光的笑容時,這一細(xì)微的差別也許證明我們的努力是行之有效的。當(dāng)然,這一切都有利于學(xué)院能準(zhǔn)確高效地掌握學(xué)生動態(tài),有助于學(xué)院開展校風(fēng)建設(shè)和制定學(xué)院教學(xué)發(fā)展相關(guān)的計劃。育人社團模式將國家的助困政策與校內(nèi)資助體系相結(jié)合,以 “工學(xué)交替”模式為平臺,形成多層次協(xié)調(diào)發(fā)展的良好機制,促進貧困生健康成長成才。

3、目前我院進行“工學(xué)交替”模式的現(xiàn)狀

我院通過“工學(xué)交替”模式,進行資助方式機制的創(chuàng)新,對全體學(xué)生的個人綜合素質(zhì)的發(fā)展和校企合作都是大有裨益的。我院的招生就業(yè)處在調(diào)研了江蘇省昆云科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“工學(xué)專班”招生方式改革后,了解到 “工學(xué)交替”模式的最新動態(tài)和優(yōu)勢,充分認(rèn)識到高職教育過程中實施“工學(xué)交替”模式的重要性和必要性,并通過這種合作來深化人才培養(yǎng)模式。根據(jù)學(xué)院精神,各系調(diào)整專業(yè)課程,積極和優(yōu)秀企業(yè)洽談合作事宜。機電工程系和威孚電子、電信系和索尼電子、商外系和錫洲花園大酒店、九龍灣酒店都進行了這方面的嘗試性合作,均取得了良好的社會效果。當(dāng)然,這也成為我院今后招生的一大亮點。

六、結(jié)語

貧困生的心理問題不僅直接影響他們的學(xué)習(xí)和精神,而且極易造成人格的不健全,陷入經(jīng)濟貧困和心理貧困的雙貧困狀態(tài)。⑧我們通過 “工學(xué)交替”模式對已有的資助機制進行創(chuàng)新,使貧困生從經(jīng)濟窘迫中擺脫出來,樹立自尊、自強、自立、自愛的精神,全身心投入到 專業(yè)學(xué)習(xí)中去,順利完成學(xué)業(yè),能躊躇滿志地走向社會,回報社會的大愛?！肮W(xué)交替”模式整合企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢,為職業(yè)院校培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才,并為 “產(chǎn)學(xué)研”一體化提供了有利的保障。在這種模式下,能從原來的學(xué)?！耙活^熱”到學(xué)校和企業(yè) “兩頭熱”,為了達到這個轉(zhuǎn)變契機,必須建立良好的互助合作機制,對學(xué)校和企業(yè)雙方來說是共贏的效果。綜上所述,“工學(xué)交替”模式為高校貧困生的資助機制的創(chuàng)新帶來了新的視角,我們應(yīng)該合理運用,為高職院校的生存開辟一條切實可行的道路。

注 釋：

①教育部,財政部,關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見 [EB/OL]1 h ttp：//ch ina1 f ind law1 cn/fagu i/xz/09/2092531 h tm,l2007-06-261

②許素萍.貧困大學(xué)生的心理問題及心理救助 [J].思想理論教育導(dǎo)刊,2004,(7)：52.

③教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 (教高 [2006]16號)[Z].

④許艷英,包宋建.高職院?！肮W(xué)交替”現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析[J].中國電力教育,2012(32)：15-16.

⑤黃永斌.新形勢下高校貧困生認(rèn)定及資助模式探析[J].長春理工大學(xué)學(xué)報 (社會科學(xué)版),2009(4)：628-630.

⑥高潔,付靜.創(chuàng)新高校貧困生教育方式探析[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報,2011(4)：110-111.

⑦劉佳.質(zhì)的研究：高校貧困生問題的一種研究方法[J].江蘇高教,2009(3)：123-125.

⑧陳立春.論高校貧困生的 “心理貧困”與 “心理援助”[J].教育與職業(yè),2009(24)：86-87.