農(nóng)村骨干教師培訓的實踐探索與思考
——以懷化學院“國培計劃”項目為例＊

張慧春

（懷化學院成教處，湖南懷化 418008）

農(nóng)村骨干教師培訓的實踐探索與思考
——以懷化學院“國培計劃”項目為例＊

張慧春

（懷化學院成教處，湖南懷化 418008）

“國培計劃”肩負著引領(lǐng)、示范和重點支持的使命，體現(xiàn)了國家對中小學教師整體素質(zhì)的高度重視.闡述了懷化學院實施“國培計劃”的實踐做法及其特色，對存在的問題進行剖析，以期為今后的“國培計劃”順利實施提供有益的借鑒.

骨干教師；實踐探索；思考

“國培計劃”是一個具有國家形象的品牌，是落實教育規(guī)劃綱要首先出臺實施的第一個重大項目.“國培計劃”旨在發(fā)揮示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進改革的作用，培訓一批“種子”教師，使其在推進素質(zhì)教育和教師培訓方面發(fā)揮骨干示范作用.懷化學院作為國家級中小學骨干教師培訓基地，承擔了湖南省農(nóng)村初中音樂、英語和幼兒教育國家級骨干教師的培訓任務.作為一項“良心工程”，如何加強培訓的管理與監(jiān)督、增強培訓的實效性，一直是培訓實施過程中思考的問題，經(jīng)過3年的培訓實踐，以科學有效的項目設計、個性而實用的培訓內(nèi)容、靈活多樣的培訓模式、“學員為本”的管理理念，使各項培訓工作取得了很好的效果，走出了一條具有個性特色的“國培”之路.

1 “國培計劃”實施的實踐探索

1.1 項目設計建立在需求論證基礎上

為使培訓工作能更有成效、更貼近培訓需求，從3個方面著手培訓方案的設計.（1）選派各學科的專家分赴北京、上海等地高校學習先進培訓經(jīng)驗，為制定切合實際的培訓方案打基礎.（2）專門召開系部專家座談會，對懷化周邊的部分重點中學和農(nóng)村中學進行深入的調(diào)研，對課程設置進行修訂和完善.（3）學員來校后，發(fā)放調(diào)查問卷，召開學員座談會，了解學員的實際需求.通過問卷調(diào)查和座談，了解目前農(nóng)村中小學教師最缺失的是對現(xiàn)代教育理論，最難的是對教育理念的更新，最需要的是參加脫產(chǎn)的培訓學習.針對學員的這些實際需求以及一些非專業(yè)畢業(yè)的學員和專業(yè)基礎比較差的學員實際情況，在培訓內(nèi)容、培訓方式上又作了進一步的修改，使培訓內(nèi)容更貼近教學課堂、貼近參培教師的實際.

1.2 領(lǐng)導高度重視，管理體系完備

學校成立了以校長為組長的“國培計劃”領(lǐng)導小組，設立了“國培”辦公室，各系部也組建了管理體系完備的組織機構(gòu)，成教負責整體的管理和協(xié)調(diào)工作，系部負責培訓課程和活動的策劃、組織和執(zhí)行，主管領(lǐng)導及時召開各職能相關(guān)部門和系部的協(xié)調(diào)工作會.學校黨委專門就國培經(jīng)費、系部管理、系部獎勵等問題做了專題研究，各職能部門通力協(xié)調(diào)合作，舉全校之力調(diào)動學校的一切優(yōu)質(zhì)資源，確保了培訓的順利實施.

1.3 精選專家名師，打造一流團隊

在專家團隊的組建上，打破院校、機構(gòu)局限，充分利用校內(nèi)外的優(yōu)秀教學資源，結(jié)合農(nóng)村中小學、幼兒園的教學實際，精心遴選授課專家，組建了一支由省域外專家、新課改培訓專家、一線教師和學校管理者為重要力量的培訓團隊，他們中既有潛心研究基礎教育和教師教育的大學教授，又有來自教育教學研究機構(gòu)和教學一線的研究員及教學名師，為了進一步突出實踐性，選聘教學一線、教研一線專家的比例高達42%.在培訓中，專家們淵博的學識、幽默的談吐、全新的教育觀念、精湛的教育藝術(shù)為學員們折服，名師專家的學術(shù)風范與人格魅力對學員們產(chǎn)生了深遠的影響.

1.4 豐富培訓內(nèi)容，靈活培訓模式

堅持“依托理論、借助案例、貼近一線、指向?qū)嵺`”的原則，在培訓內(nèi)容的設置結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)模塊化，做到既有專家理論引領(lǐng)，又有學員自主探究，既有靜態(tài)的理論學習，又有動態(tài)實踐活動.在培訓模式上多元化，有專家講學、教學研討、案例分析、考察體驗、藝術(shù)實踐、專家答疑、錄像觀摩、課題研究等等.湘西作為一個多民族、多文化交融的地區(qū)，其本土文化品種繁多、覆蓋面廣、特色鮮明.因此，在傳統(tǒng)的培養(yǎng)培訓模式上進行積極探索、創(chuàng)新，形成了自己的特色.如在音樂骨干教師的培訓中，將本土音樂文化與中學音樂教學等課程教學融為一體，就深受學員們的歡迎；在英語骨干教師培訓中，美國教育專家Mike和Syndi在培訓中更多地讓學員們在體驗、分享與互動中進行學習，完全顛覆了傳統(tǒng)培訓中的 “講授法”授課模式.這種讓參培學員們積極主動參與、互動、探究的培訓模式，大大提高了培訓的實效性；為了讓學員們學習更有成效，請上屆“國培”學員回校給大家上課，介紹經(jīng)驗，充分發(fā)揮他們的傳幫帶作用.這些豐富多彩的培訓形式，無不凸顯了培訓的趣味性與生動性，學員的教學能力得到了不斷的提高，大家深感這種培訓形式非常實用，加大了專家與學員、學員與學員、學員與老師、學員與普通大學生之間的多維度的互動研討，培訓既發(fā)揮了學員們的主動性和積極性，又使學員們在行為模式上真正成為了學習的主體.

1.5 注重細節(jié)管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷

良好、周到的后勤保障是搞好培訓工作的必備條件.為了讓參培骨干教師來校后培訓安心，非常注重細節(jié)管理，精心地安排他們的衣、食、住、行.（1）落實責任到人.由主管職能部門與系部結(jié)合，實行“雙班主任”制，全程參與班級管理和服務；（2）注重加強培訓過程管理.學校將最好的教學場地全部提供給學員，各系定期召開國培工作會，對任課教師上課、學員到課紀律進行考勤考核；（3）做好后勤保障工作.學校專門投入幾十萬元資金用于學員宿舍條件建設和教學設備的改善；（4）時時刻刻處處充分體現(xiàn)對學員的人文關(guān)懷.系部領(lǐng)導及班主任多次深入學員住地及時了解學員的學習、生活情況，非常注意拉近與學員之間的距離，完全消除了學員的陌生感，對有困難的學員給予及時的解決問題；每天班主任老師都是提前到上課教室迎接大家；課間為學員準備飲用水；系部的任課老師經(jīng)常主動與學員打招呼并進行交流，讓培訓學員能充分感受到大家庭的溫暖；對一些學習現(xiàn)代教育技術(shù)困難的學員，系部主動安排普通大學生一對一幫助指導，不斷提高其掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力.這樣的培訓讓學員們感受到既嚴格又人性，大家在這種和諧、溫馨、民主的研修氛圍中體驗著培訓帶來的快樂，把培訓當成了一次難忘的生命歷程.

2 “國培計劃”實施的特色

2.1 培訓內(nèi)容的個性化與區(qū)域化

通過一對一課程的開設，使培訓內(nèi)容最大限度的個性化，促進了參訓學員的個性發(fā)展.本土文化元素作為培訓資源融入培訓內(nèi)容，使國培富有地方區(qū)域特色，為今后服務地方2建設打下良好的基礎.

2.2 培訓方式的靈活多樣化

通過專題講座、教學研討、考察、現(xiàn)場觀摩、交流分享等多種方式，改變了以往培訓模式的單一性，通過感性和直觀的體驗，激發(fā)了學員的創(chuàng)新意識和反思意識，使他們真正成為學習的主體.

2.3 注重學員的參與，凸顯專業(yè)實踐性

通過積極開展“學員課堂教學匯報”和觀摩一線中學老師示范課，把學員學到的先進經(jīng)驗和做法應用到課堂實踐中，通過說課、授課，評課等方式，讓學員在實踐中反思，在反思中提高.實現(xiàn)了從實踐能力→交流能力→探索能力→引領(lǐng)能力的一個飛躍.

2.4 培訓團隊的高效務實性

在培訓專家的遴選上突出了高端的實效務實性，這些專家不僅是學科專家，同時也是基礎教育專家，不僅具備了教育研究的能力，同時也具備了解決基礎教育問題的能力.學員們通過高端的培訓，迅速地了解掌握學科的前沿知識，同時結(jié)合教學中的實際問題進行反思，不斷得到提高.

2.5 管理團隊的專業(yè)化

國培項目管理實行的是行政搭臺專業(yè)唱戲，負責人均由業(yè)務專家擔任，班主任有扎實的專業(yè)背景，國培辦工作人員每天都保持與培訓系部的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題就能及時地解決，保證學員們在培訓期間的生活“緊張、有序、活潑、充實”.

3 存在的問題及反思

3.1 存在的問題

（1）有些地市學校在推選學員對象時沒有嚴格堅持標準.某些并非是骨干教師，甚至不是本學科專任教師，有的參與培訓者有替換和推遲報到的情況，給教學組織帶來困難.

（2）有些學科對基礎教育調(diào)查研究不深入，在一些培訓課程的安排上針對性不強.

（3）在學生的頂崗實習環(huán)節(jié)上難于安排，有專業(yè)不對口現(xiàn)象.

（4）在一些特殊專業(yè)的培訓中，由于經(jīng)費等原因，很難達到“中西優(yōu)質(zhì)教育思想兼容”的標準.

3.2 幾點反思

（1）教育主管部門和各種宣傳媒體要積極加強對國培工作的宣傳，提高基層教育行政主管部門及校長們對“國培計劃”的認識，強化責任，保證到培率和參培質(zhì)量.

（2）各培訓機構(gòu)在認真積累培訓經(jīng)驗的同時，要做更深入的調(diào)查研究，了解農(nóng)村中小學教育教學急需解決的問題，設置符合學員需求的培訓內(nèi)容和培訓方式.

（3）當?shù)亟逃姓鞴懿块T應主動配合上級教育主管部門和高校，積極主動地安排好頂崗實習生，盡量減少直接頂崗的人數(shù).建議建立一套與縣市教育局緊密聯(lián)系的有效的管理措施.

4 結(jié)語

中小學教師國家級培訓，既是機遇也是挑戰(zhàn).作為高校培訓管理機構(gòu)，建立一支精干、有專業(yè)背景、有境界的管理隊伍，組建一支一流培訓團隊，設置符合學員需求的培訓內(nèi)容和培訓方式，加強培訓的全程監(jiān)控是保證國培項目取得成效的重要基礎.要充分發(fā)揮團隊每個成員的潛能，整合大家的聰明才智，讓參培教師學有所成，有更大的成就感和滿足感，以彰顯“國培計劃”的重要意義和實際效果.

［1］ 楊行玉.教師專業(yè)化發(fā)展視域下“國培計劃”的實踐探索與問題反思［J］.安康學院學報，2012（3）：106－109.

［2］ 朱旭東.論“國培計劃”的價值［J］.教師教育研究，2010（6）：3－8.

［3］ 余 新.有效教師培訓的七個關(guān)鍵環(huán)節(jié)［J］.教育研究，2010（2）：77－78.

［4］ 張慧春.“國培計劃”政策實施的有效性研究［J］.懷化學院學報，2011（10）：121－122.

［5］ 張二慶，王秀紅.我國教師培訓中存在的問題及其分析［J］.湖南師范大學教育科學學報，2012（4）：36－39.

（責任編輯 陳炳權(quán)）

Practical Exploration and Thoughts on the Rural Backbone Teachers’Training——Case“China’s Training”Program Study of Huaihua University

ZHANG Hui－Chun
（Huaihua University，Office of Adult Education，Huaihua 418008，Hunan China）

“China’s Training Program Intended for Nationwide Teachers of Primary and High School”，shoulders the important task of leading，demonstrating and supporting.It also embodies the national great attention to the overall quality of the primary and secondary school teachers.This paper summarizes the practical methods and the characteristics of Huaihua University’s implementation of the program，analyzes the existing problems，and then provides beneficial references for the smooth implementation of the program in the future future.

backbone teachers；practical exploration；thoughts

G635.12

A

10.3969／j.issn.1007－2985.2013.03.018

1007－2985（2013）03－0089－04

2013－04－11

湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題資助項目（XJK011BCC006）

張慧春（1961－），女，湖南芷江人，湖南懷化學院教授，碩士，主要從事高等教育管理研究.