大學生信息分析處理能力培養(yǎng)研究

張萌萌，武翔宇

（山西財經(jīng)大學圖書館，山西太原030006）

當今全球已經(jīng)進入信息化的時代，學習、掌握、利用信息是每一個人都要面對的問題。大學生作為未來社會的主體力量，是民族的未來，其信息能力的強弱往往影響到信息社會發(fā)展的進程。大學生搜集、分析、處理和利用信息的能力是其他能力的堅實基礎(chǔ)，是終身學習必備的能力。因此，大學生信息分析處理能力的培養(yǎng)已成為當前研究的熱點問題，意義重大。

一、大學生信息分析處理能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)意義

（一）大學生信息分析處理能力的內(nèi)涵

信息能力是指在學習、工作、科研等活動中，為達到一定的目的或完成某項具體的工作任務，所具有的收集、加工、處理、利用及交流信息的能力。信息分析處理是指通過一定的手段，按照一定的目的和步驟，對收集到的信息進行加工和創(chuàng)新，使信息更適合人們的需要。信息利用是信息分析處理能力的最終目的，能夠使大學生將新的知識信息整合到自己現(xiàn)有的知識體系中去，并對信息進行有效的組織，進而利用信息解決問題。

（二）培養(yǎng)大學生信息分析處理能力的意義

大學生信息分析與處理能力的培養(yǎng)意義可以概括為三個方面。（1）信息分析與處理能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)大學生持續(xù)發(fā)展的需要。信息分析處理能力越強，獲取新知識的能力也就越強。（2）信息分析與處理能力是培養(yǎng)大學生終身學習的需要。大學生有了良好的信息分析與處理能力，掌握了獲取知識的方法，以后無論是在學習上還是在工作崗位上，都能發(fā)揮自己的聰明才智，干出成績，終身受用。（3）信息分析與處理能力是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的需要。大學生只有具有較高的信息分析處理能力，才能及時獲取新信息和新知識，準確地篩選信息和駕馭信息，從而進行更好的創(chuàng)新。

二、國內(nèi)信息檢索與利用的教育現(xiàn)狀

培養(yǎng)大學生信息分析與處理能力是信息檢索與利用課程教學的最終目的。信息檢索與利用是一門將圖書館學、情報學、計算機網(wǎng)絡技術(shù)融為一體的技能和方法課，它能培養(yǎng)學生的信息分析與處理能力，提高學生的自學研究能力和解決實際問題的能力，發(fā)揮其創(chuàng)造能力。信息檢索與利用教學是提高大學生信息分析與處理能力的主要途徑，也是目前對大學生進行信息能力培養(yǎng)的主要方式。信息檢索的教學內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論和基本技能兩大部分，采用課堂教學和實踐教學相結(jié)合的教學方法。實踐證明，課程的開設(shè)有助于增強大學生的信息意識，提高大學生手工檢索和計算機信息檢索的技能，使大學生能自主學習，獨立開展研究。為了全面了解情況，筆者就目前信息檢索與利用的教學現(xiàn)狀進行了分析。

（一）課程普及和重視程度不夠，教學發(fā)展不均衡

信息檢索與利用課程是根據(jù)國家教委的要求開設(shè)的，雖然目前很多高校開設(shè)了信息檢索課，但部分學校只是將其作為公共選修課，讓大學一、二、三年級的學生進行選擇性學習，并非必修課。有關(guān)信息檢索的教學基本要求，國家教委曾下文至各省市教育部門和高等院校，但這些文件在有些地方并沒有真正落實，也沒有受到高校有關(guān)領(lǐng)導和教學管理部門的真正重視，在課程地位以及人力、物力、財力投入上都與其他課程差距甚大，致使信息檢索課的課程建設(shè)得不到保證，發(fā)展十分緩慢。此外，課程教學發(fā)展不均衡問題較為突出，有些學校由于選課學生少，因而授課時開時停，這也是應該引起關(guān)注的一個問題。

（二）教學內(nèi)容和教材更新緩慢

目前信息檢索課一般有32學時左右，理論課與實踐課的比例是3:1～1:1，實踐環(huán)節(jié)有些薄弱。在教學內(nèi)容上大多只重視傳統(tǒng)的手工檢索與計算機檢索，而對如何規(guī)范合理地利用信息、如何對信息進行分析與利用等涉及甚少。無論是教材還是課堂，主要的教學內(nèi)容都是如何獲取信息為我所用，關(guān)于信息的使用準則和法律規(guī)定等內(nèi)容則相對較少。在教材使用方面，目前各高校大多選用自編教材，各自為陣，沒有統(tǒng)一規(guī)劃的教材。這些教材內(nèi)容老化，很少涉及光盤檢索、網(wǎng)上檢索、多媒體運用等內(nèi)容。雖然近幾年也出版了一些計算機檢索和網(wǎng)絡檢索的教材，但大多數(shù)只是泛泛而談，不夠新穎和實用，很少有完整的信息利用方面的內(nèi)容，對信息的基本知識和圖書館利用方面的知識也涉及較少。

（三）教學方式單一枯燥

多數(shù)高校在信息檢索與利用課中已引入了多媒體教學，主要是將授課內(nèi)容通過PowerPoint軟件或其他形式制作成課件，輔助教師的講解。利用多媒體這種更加靈活的現(xiàn)代化教學手段，在教學中能生動形象地把教學內(nèi)容展現(xiàn)出來，使學習者更容易理解且加深記憶，使教師能更好地表述教學信息。但在教學方式上，大多數(shù)高校依然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學法，而且多媒體課件的應用必定大大增加了教學容量，使課堂講授內(nèi)容過多、過快，學生無法理解全部內(nèi)容，從而影響他們學習的積極性和主動性，無法真正培養(yǎng)大學生的信息分析處理能力。

（四）專職師資力量較為薄弱

目前信息檢索課的教師，年輕的均為研究生，中年以上的均具有副高以上職稱，這些教師自身水平高，專業(yè)背景強，知識結(jié)構(gòu)和技能上可以互補。但是，這批授課人員大多數(shù)均為兼職教師，他們既承擔圖書館的專業(yè)工作，同時還承擔著學校的教學工作，這樣就使工作容易分心，一定程度上影響了教學質(zhì)量的提高。

（五）信息意識缺失

目前信息檢索與利用課的任課教師大多只關(guān)注如何使用某些資源，而忽略了培養(yǎng)和引導學生主動利用信息資源的意識，導致理論和實踐脫節(jié)。大部分學生在上信息檢索與利用課前，對圖書館的了解僅限于紙質(zhì)資源的獲取，缺乏對圖書館資源(尤其是電子資源)系統(tǒng)的深入認識和了解，不主動積極地利用圖書館資源，缺少對文獻資源需求的思考、分析、篩選、判斷和利用意識，因此要積極發(fā)揮圖書館教育的優(yōu)勢。

三、培養(yǎng)大學生信息分析處理能力的對策

（一）重視信息檢索與利用課的教學

信息檢索與利用課是根據(jù)國家教委的要求開設(shè)的，目的在于使大學生增強情報意識，初步掌握利用信息的技能。信息檢索與利用課的教學側(cè)重于信息檢索的技術(shù)方法，以及利用各種檢索工具或搜索引擎搜集所需信息資源，并對信息進行分析、處理與利用。通過對信息檢索與利用技能的教育，使學生掌握信息檢索的方法和途徑，能夠通過信息網(wǎng)絡和計算機信息系統(tǒng)獲取信息，進而對檢索到的信息進行分析、鑒別和運用。從目前信息檢索與利用課程開設(shè)的情況來看，發(fā)展很不平衡，有些學校落實教育部有關(guān)通知精神不到位，信息檢索與利用課沒有得到完全重視。因此，學校領(lǐng)導及教育管理部門應充分認識到信息檢索與利用課對培養(yǎng)大學生信息分析處理能力的重要性，高度重視課程建設(shè)，認真制定教學計劃，深入開展教學改革，使信息檢索與利用課程的教學真正納入到高校教學計劃中。

（二）更新教材內(nèi)容使之更具實用性和科學性

信息檢索與利用課本來就是一門實踐性很強的課程，因此在教材內(nèi)容的編寫上要注重教材的實用價值，堅持內(nèi)容新穎、聯(lián)系實際并且實用的原則，真正突出檢索、分析、利用能力的培養(yǎng)。要合理安排手工檢索和計算機檢索的內(nèi)容，加大計算機檢索、數(shù)據(jù)庫檢索和網(wǎng)絡檢索的內(nèi)容安排。教材內(nèi)容的科學性體現(xiàn)在兩個方面：一是教材內(nèi)容以及各個章節(jié)層次結(jié)構(gòu)的邏輯性及其連貫性；二是檢索名詞、術(shù)語、概念的準確性和數(shù)據(jù)的可靠性。學校要選擇實用的、科學的文獻檢索教材，合理地安排理論課和實踐課的課時，循序漸進地培養(yǎng)大學生的信息檢索、分析與處理能力。

（三）改變信息檢索與利用課的教學方式和教學手段

在教學方式上，改變單純性的傳授知識、被動式教學方式，要提倡以學生為中心的教學方式，實施多種教學方法，結(jié)合適當?shù)男畔⒓夹g(shù)和多媒體資源，基于大學生的現(xiàn)有知識水平開展教學，調(diào)動大學生學習的主動性。自主學習和合作學習等多種學習方式的有效結(jié)合可以培養(yǎng)大學生自身的信息分析處理能力，讓他們在解決問題的過程中既掌握了信息檢索的理論，同時也提高了信息素質(zhì)。

在教學手段上要實行課堂教學、實踐教學和網(wǎng)絡教學相結(jié)合。在課堂教學上借助網(wǎng)絡和多媒體的優(yōu)勢，生動形象地講授傳統(tǒng)手工檢索以及計算機網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫檢索的方法和技術(shù)，使原本枯燥無味的學習內(nèi)容變得有趣，提高學生學習的積極性和主動性，深刻掌握信息檢索的理論知識和相應的技巧和方法。信息檢索與利用課是一門實踐性很強的課程，因此要加大實踐課程的比例，密切結(jié)合學生的專業(yè)特點，設(shè)置相應的檢索課題作業(yè)，通過大量實際操作使學生對所學的理論知識和檢索技巧掌握得更加熟練和深刻，切實提高信息分析處理的能力。利用網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)開展網(wǎng)絡教學，使學生利用學校已有的網(wǎng)絡平臺，通過計算機上網(wǎng)，進行網(wǎng)上課程輔導和試題練習，任課教師也可利用網(wǎng)絡平臺對學生進行輔導、答疑以及組織學生進行學習，通過多種教育途徑培養(yǎng)大學生信息分析處理的能力。

（四）加強高素質(zhì)師資隊伍的培養(yǎng)

師資隊伍信息素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學生信息分析處理能力的高低。在信息檢索與利用教學中，教師充當著先鋒員和教練員的角色，是構(gòu)成教學綜合實力的重要元素，高素質(zhì)的師資隊伍不僅要有很強的信息意識和信息能力，熟悉信息獲取和利用的方法和途徑，還需要具有豐富的網(wǎng)絡知識和嫻熟的計算機操作技能，具有較強的思考問題、研究問題和解決問題的能力，能創(chuàng)造性地運用信息資源處理問題。只有這樣，教師在教學過程中才能傳授給學生豐富的信息檢索理論知識，教會學生如何將信息運用到學習、科研和實際問題當中，真正意義上提高大學生的信息分析處理能力。為此，要采取多種渠道，通過在職培訓、外出進修、舉辦講座、繼續(xù)教育等形式，不斷更新師資隊伍的信息知識結(jié)構(gòu)，努力提高其信息素養(yǎng)、教學能力和科研水平。

（五）合理調(diào)整開課時間

學校應分三個層次開展信息檢索與利用教育。第一個層次是圖書館利用教育，即對入學新生進行如何有效利用圖書館的教育，使大學新生對圖書館信息資源有一個整體的認識；第二個層次是基礎(chǔ)知識傳授，即對大學二年級學生講授文獻檢索基礎(chǔ)知識，使學生對文獻檢索的方法和技巧有一定了解；第三個層次是信息利用技能培養(yǎng)，即對高年級學生講授專業(yè)信息文獻檢索和科技論文寫作的知識，這個階段的學生具備扎實的專業(yè)知識，同時又掌握了一定的文獻檢索方面的基礎(chǔ)知識。通過案例教學，結(jié)合所學專業(yè)，模擬實際科研課題如何開展，提升學生的信息分析和利用能力，為以后的科研實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

（六）充分發(fā)揮圖書館的教育優(yōu)勢

高校圖書館對提升大學生的信息分析處理能力有著獨特的優(yōu)勢，要充分利用圖書館的多重優(yōu)勢，發(fā)揮它的教育職能。第一，可以利用圖書館豐富的國內(nèi)外文獻、信息資源以及網(wǎng)絡資源定期開展圖書館利用培訓，向?qū)W生介紹圖書館的基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫檢索技術(shù)、因特網(wǎng)應用技術(shù)、電子期刊、圖書檢索與利用等知識，針對大學生在獲取、處理和利用信息中所存在的問題，開設(shè)系列講座。

第二，圖書館具有現(xiàn)代化的信息服務設(shè)備，利用各種通訊設(shè)備及計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)等現(xiàn)代化手段，可以進行遠程視頻教學，也可將各種培訓課程制作成視頻供大學生通過網(wǎng)絡學習。此外，學生通過網(wǎng)絡可檢索國內(nèi)外各類數(shù)據(jù)庫。第三，高校圖書館要配備高素質(zhì)的信息管理人才，他們熟悉館藏、精通信息管理專業(yè)知識與技能，有足夠的能力指導讀者檢索各種信息，這是提升大學生信息分析處理能力的主體優(yōu)勢。

四、結(jié)束語

大學生信息分析處理能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的教育過程，不是單獨學科學習的結(jié)果，而是多個學科綜合培養(yǎng)的積累。學生只有通過對信息檢索的不斷操作與實踐，才能提高信息分析處理能力。高校必須提供良好的信息學習環(huán)境和硬件資源環(huán)境，使大學生信息分析處理能力的培養(yǎng)廣泛滲透到各學科課程的學習中，努力提高大學生的信息分析處理能力，使大學生在利用信息技術(shù)獲取信息的同時，能夠評價性地、有效地利用所獲取的信息，實現(xiàn)大學信息檢索與利用課程的培養(yǎng)目標。

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