“分層、反饋、形成性”評價法

王占國

隨著教育改革的深入發(fā)展，本人在不斷改革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教育觀念、改革評價方式的過程中，也曾經(jīng)嘗試了很多次。曾嘗試著在課堂上，怎樣才能讓學(xué)生得到更高效的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)上，怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)得性樂觀。在評價方式上，怎樣才能實現(xiàn)全面發(fā)展的評價體系，等等。下面就重點說說我的“分層、反饋、形成性”評價法。

一、出題

通過本人的細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對當(dāng)老師都很感興趣。于是我產(chǎn)生了一個想法，想給他們創(chuàng)造一個做老師的機會，就想到了讓他們自己出題。

出題，就是讓每名學(xué)生都出一份考題。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在課后完成的。教師布置學(xué)生在課后給自己的對手（同桌）出一份考題。目的是活躍他們的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有一種自豪感、成就感，讓他們充分實現(xiàn)由原來的被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。另外，對出題者的要求除了常規(guī)的以外，重點要求題量不得超過三分鐘，避免增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響到答題的效果和出題人的興趣。

通過這種出題方式，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力、分析問題和解決問題能力，還可以讓學(xué)生在課后主動回顧當(dāng)天或以前學(xué)過的知識，做到溫故而知新，從而達到對知識的深入理解、增強記憶、融會貫通，提高學(xué)習(xí)效果，也可以讓學(xué)生抓住重點、難點，找出疑惑，自己進行查缺補漏，從而達到教會學(xué)生會學(xué)習(xí)的目的。

二、答題

答題，就是同桌的兩名同學(xué)，把各自的考題互換給對方，讓對方答自己出的考題。目的是讓他們相互評價，在評價出題人水平的同時也評價了答題人的水平，從而達到綜合評價的效果。這一環(huán)節(jié)，是在課堂上進行的。為了更好地做好答題這一環(huán)節(jié)，我事先給學(xué)生進行了“分層”。就是把學(xué)習(xí)成績很接近的一對學(xué)生安排在同桌，讓他們對手相當(dāng)，同步學(xué)習(xí)，有利于接受各自的考評，也有利于培養(yǎng)他們的習(xí)得性樂觀，避免因出題人水平太高，而答題人水平過低的大落差問題。這一環(huán)節(jié)只給學(xué)生三四分鐘的答題時間。等學(xué)生答完題后要求各自寫好答題人的姓名，且把試卷互換回來。

通過這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生了解對方的思維，擴大原有的知識面，活躍自己的思維。對學(xué)過的知識進行及時反饋，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能讓學(xué)生正確評價自己、真正認(rèn)識自己，養(yǎng)成實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。增強自信心、求知欲。

三、評卷

答題結(jié)束之后，緊接著就進行評卷。評卷，就是讓出題的學(xué)生給答題的學(xué)生評卷。因為出題的學(xué)生對試題的正確答案很清楚，對方答得對不對一目了然。這一環(huán)節(jié)只給兩分鐘的時間，但在這兩分鐘的時間里，學(xué)生感覺異常地興奮，十分活躍，也格外地認(rèn)真，哪怕是錯了一點點，對方也不肯放過，儼然是一名老師在給學(xué)生評卷，大大調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。待評卷完成之后，重新把各自的試卷交還給對方。

通過這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在評價各自學(xué)習(xí)效果的同時，也評價著各自的情感、態(tài)度、價值觀，同時也讓他們盡情地享受做老師的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，自主合作探究能力，評價能力，學(xué)習(xí)能力等。

四、查卷

查卷，就是當(dāng)對方把自己的試卷評完之后，自己在課后進行查找。讓他們在自己的試卷上查出不足，找出正誤的原因，進而強化識記。校正、反饋易錯問題，內(nèi)化知識，提升學(xué)習(xí)效果。

通過這一環(huán)節(jié)，讓他們進一步評價自己、認(rèn)識自己、完善自己。讓他們養(yǎng)成一種在自身上找差距的好習(xí)慣，讓他們能“靜坐當(dāng)思己過，閑談莫說人非”。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的良好品質(zhì)。

五、賞卷

賞卷，就是讓學(xué)生在課后相互欣賞各自的試卷。當(dāng)學(xué)生答題結(jié)束之后，教師不收試卷。且鼓勵他們在課間相互傳閱欣賞，讓他們相互交流，共同學(xué)習(xí)，達到交流合作、質(zhì)疑研討之目的。如果每個學(xué)生的考題是三分鐘的題量，班級如果有二十人，那么，通過這樣相互賞卷后，每個學(xué)生的考題量就可以達到一個小時。由此，提升了由點到面，由面到體的思路，提高了學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)效果。

通過這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，相互評價能力。也能讓他們認(rèn)識到人外有人，天外有天的道理。讓他們學(xué)會欣賞別人。養(yǎng)成虛懷若谷的良好品質(zhì)。

六、教師檢查、指導(dǎo)、升華

上述幾個環(huán)節(jié)完成之后，教師要委托科代表，把試卷收上來。教師再進行詳細(xì)的檢查后對個別試卷寫出評語，且進行指導(dǎo)。有利于下次出題水平的提高。另外，把優(yōu)秀的試卷，張貼在“學(xué)習(xí)園地”中供大家欣賞、效仿。

這一環(huán)節(jié)是為了收集學(xué)生的信息，掌控學(xué)生的動向，與學(xué)生共同討論，在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、策略等方面都得到健康的發(fā)展，進而提升“分層、反饋、形成性”評價法的效果。

通過上述幾個環(huán)節(jié)的進行，真正把學(xué)生原來的那種干枯的“考試”變成了一種游戲；把原來的那種單純的“灌輸式學(xué)習(xí)”變成了合作探究式學(xué)習(xí)；把原來的那種單純的強調(diào)甄別和選拔功能的評價方式變成了促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，教師的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成了志趣，增加了樂趣，激發(fā)了興趣，為他們今后的學(xué)習(xí)、成才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：長春市第一五九中學(xué)）

責(zé)編/張曉東