主體性教學(xué)模式與高效課堂建設(shè)

李國(guó)榮

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要》明確指出：“提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，注重教育內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色和水平是提高教育質(zhì)量的根本途徑?！闭n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，有效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。在新課程背景下，如何優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)有效性已成為當(dāng)前學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

一、主體性教育理論對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)

20世紀(jì)80年代以來(lái)，主體、主體性這些富有內(nèi)涵的概念開(kāi)始在教育界生根發(fā)芽，決不是偶然的，這既是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)在需求，也是時(shí)代精神的呼喚。

主體性教育是一種以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者主體性為主要特征的教育。它重在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育要求，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范和組織各種教育行為和教育活動(dòng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。

主體性是人作為社會(huì)活動(dòng)主體的本質(zhì)屬性，它包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)基本特征。自主性是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)自我的不斷完善；主動(dòng)性實(shí)質(zhì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的選擇，對(duì)外界適應(yīng)的能動(dòng)性；而創(chuàng)造性則是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越。主體性發(fā)展水平一落千丈方面表現(xiàn)為主體意識(shí)，另一方面表現(xiàn)為主體能力，人的主體意識(shí)和主體能力構(gòu)成了人全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

主體性教育是現(xiàn)代多元教育的交匯點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，當(dāng)代倡導(dǎo)的創(chuàng)造教育、成功教育、和諧教育、情境教育等，在不同側(cè)面都體現(xiàn)了主體性教育的思想。

其一，主體性教育是自我教育的基礎(chǔ)。主體性教育既把發(fā)展學(xué)生主體性作為教育目標(biāo)，又把發(fā)揮學(xué)生主體性作為全面發(fā)展的教育目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，使學(xué)生多種感官主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，不斷培育和發(fā)展學(xué)生的主體性，成為能夠進(jìn)行自我教育，學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

其二，主體性教育是實(shí)現(xiàn)終身教育的階梯。終身學(xué)習(xí)，終身教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的主旋律，教育教學(xué)要以啟發(fā)向上為根本，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)是現(xiàn)代主體性教育的最終目標(biāo)，這些不僅是人類謀生的手段，也是人類適應(yīng)生活、參與生活、創(chuàng)造生活、感受生命意義的核心所在。

其三，主體性教育是科學(xué)教育與人文教育整合統(tǒng)一的結(jié)合點(diǎn)。培養(yǎng)與發(fā)揮人的主體性，發(fā)展個(gè)性和全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育，這不僅是真善美合一完滿人格的本質(zhì)規(guī)定，也是現(xiàn)代與未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的客觀要求。

從主體性教育的角度看，課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)過(guò)程由知識(shí)的掌握、傳授向知識(shí)的運(yùn)用與發(fā)現(xiàn)過(guò)渡。

二、主體性教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用

所謂課堂教學(xué)模式，是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

●結(jié)構(gòu)框架：是指教學(xué)活動(dòng)有哪些要素。

●活動(dòng)程序：是指這些要素的有序性和可操作性。

主體性教學(xué)模式是一種在主體性教育理論指導(dǎo)下一種具體化、可操作的模板，它把新課程的理念和素質(zhì)教育的要求用結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序的形式呈現(xiàn)給大家。其目的是：

統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)思想，規(guī)范課堂教學(xué)行為；

明確操作方法步驟，形成統(tǒng)一教學(xué)風(fēng)格；

有利學(xué)生提升能力，加強(qiáng)高效課堂建設(shè)。

也可以把主體性課堂教學(xué)模式詮釋為：教師在課堂上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)方法，根據(jù)孔子“因材施教”的原則，教師針對(duì)不同的課堂以及對(duì)待不同學(xué)生而采取不同的課堂教學(xué)模式，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，真正提高課堂的質(zhì)量和實(shí)效。

在主體性課堂教學(xué)模式建構(gòu)中，要確定一個(gè)思想，落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變，采取四種方法，體現(xiàn)五個(gè)特點(diǎn)，即“12345”主體性課堂教學(xué)模式。

●確立一個(gè)思想：以學(xué)生發(fā)展為本。

●落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

●進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。教師由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者。

2.學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由知識(shí)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者。

3.教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。由多媒體輔助教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷮W(xué)習(xí)的工具。

●采取四種方法：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

4.注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性。

●體現(xiàn)五個(gè)特點(diǎn)：

1.建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生共同探究解決問(wèn)題，使基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)準(zhǔn)確到位。

2.注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，文科要有與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)；理科要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.寓德育和心理健康教育于學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

4.采用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程。

5.注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我選擇、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等自主學(xué)習(xí)的能力。

主體性教學(xué)模式是對(duì)各個(gè)學(xué)科在宏觀上的調(diào)控，起到一種指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，同時(shí)給各個(gè)學(xué)科留有充分的空間，各學(xué)科可結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，自主制定自己的具體操作模式。

經(jīng)過(guò)近十年的探索，形成主體性課堂教學(xué)模組→學(xué)科具體操作。

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主體性教學(xué)模式主要是體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的辦學(xué)理念。

一是，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全體學(xué)生的發(fā)展，而不是部分學(xué)生的發(fā)展，具有全體性；

二是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是只重智力的發(fā)展，具有全面性；

三是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而不是同一模式的發(fā)展，具有層次性；

四是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展，而不是只限于當(dāng)前的發(fā)展，具有可持續(xù)性；

五是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身積極主動(dòng)的發(fā)展，而不是被教育、被塑造的被動(dòng)發(fā)展，具有自主性。這五個(gè)“性”是以人為本的核心內(nèi)容，既體現(xiàn)了新課程的理念，又符合素質(zhì)教育的要求。

主體性教育模式突出了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究為主體的學(xué)習(xí)方式的革命，找到了在確保質(zhì)量前提下實(shí)施素質(zhì)教育的途徑。

主體性教學(xué)模式在學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)中注重創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在思考與互動(dòng)中把握高效課堂的內(nèi)涵。從新課程的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，真正解決了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、教書(shū)與育人、學(xué)生自主發(fā)展與全面發(fā)展教育的難題。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”這是一個(gè)亙古不變的道理。在新課程改革中，用主體性教學(xué)模式去加強(qiáng)高效課堂的建設(shè)，不僅會(huì)起到事半功倍的效果，還會(huì)使主體性教育、能力提升落地生根、開(kāi)花結(jié)果。

三、在主體性教學(xué)模式實(shí)施中處理好幾個(gè)關(guān)系

1.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系

現(xiàn)代主體教育理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用的統(tǒng)一。學(xué)生是認(rèn)知的主體，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，教學(xué)是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過(guò)學(xué)才能起作用，離開(kāi)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師的一切努力都毫無(wú)價(jià)值。所以一定要處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的關(guān)系。

2.主體性發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系

主體性是人的全面發(fā)展的動(dòng)力源泉，它不僅對(duì)人的認(rèn)識(shí)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)情意的發(fā)展有動(dòng)力作用。因此，促進(jìn)人的全面發(fā)展必須以發(fā)展人的主體性為基礎(chǔ)和前提，通過(guò)發(fā)展人的主體性達(dá)到最佳地促進(jìn)人的發(fā)展。我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)主體性的重要性，而放棄或忽視發(fā)展的全面性，要以全面發(fā)展為重要內(nèi)容和終身目標(biāo)，以主體性的發(fā)展為工具目標(biāo)和最高目標(biāo)，通過(guò)主體性的發(fā)展最終達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展。

3.主體性教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系

主體性教學(xué)模式的實(shí)施，不是企圖一概否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而試圖從一個(gè)新的角度來(lái)研究課堂教學(xué)模式。對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)一定要繼承和發(fā)揚(yáng)下來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端一定要加以改革，取其精華，去其糟粕，構(gòu)建一種既符合時(shí)代要求，又能促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的更科學(xué)、更具創(chuàng)新性和實(shí)踐性的課堂教學(xué)模式。在改革中一定要處理好傳統(tǒng)教學(xué)與課堂教學(xué)改革的關(guān)系。

（作者單位：長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)編/張曉東