談備課應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)

趙玉林

一、對三維目標(biāo)的理解

三維目標(biāo)是備好課的指導(dǎo)思想，具體的備課內(nèi)容都是在三維目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行的。三個(gè)方面是相互聯(lián)系、完整的系統(tǒng)。如何理解三維目標(biāo)并結(jié)合課本和學(xué)生進(jìn)行合理布局且形成上課特色是每個(gè)教師不斷追求和完善的目標(biāo)。教案有章法，但隨著時(shí)間和對象的變化，章法不變，內(nèi)容和細(xì)節(jié)要作調(diào)整，這樣才能使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生和社會的需要，做到教學(xué)相長。目前高中地理教學(xué)過于注重地理學(xué)科知識和技能的培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的地理課程理念和課程目標(biāo)的價(jià)值，即情感、態(tài)度、價(jià)值觀地位被削弱了，而過程也研究不夠，節(jié)不到位，方法千篇一律，沒有創(chuàng)新。公開課時(shí)，忙于突擊，走過場，光有形式無內(nèi)容，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不是三兩天的事。所以，標(biāo)新立異為教而“玩”的方法不可能形成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程是通過完整的三維目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)過程是學(xué)生探究知識、掌握方法、提高技能、培養(yǎng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的過程，是一個(gè)有機(jī)的整體。這一觀念要始終裝在教師的腦海中。

二、結(jié)合教材備課標(biāo)

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、教育評價(jià)的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中卻很少有教師在備課前對照課程標(biāo)準(zhǔn)備課，甚至有的教師不知課標(biāo)與備課的關(guān)系，從不關(guān)心課標(biāo)。還有一些教師注意使用課標(biāo)，但對如何把握教學(xué)的深度與廣度拿不準(zhǔn)。

如必修一第二章地球上大氣的第四節(jié)全球氣候變化的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：1.運(yùn)用材料說明全球氣候處在不斷變化之中。2.舉例說明全球氣候變化對人類活動的影響。教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料來說明氣候處于不斷變化之中呢？教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)問題。（1）氣候變化的表現(xiàn)有那些？（2）氣候變化的時(shí)間尺度怎么劃分的？（3）運(yùn)用課本材料（圖2.28 全球氣候的長期演變；圖2.29 近百年全球年平均氣溫變化）說明全球氣候怎么不斷變化的？引起這種氣候變化的主要原因是什么？學(xué)生在完成課程標(biāo)準(zhǔn)過程中要進(jìn)行閱讀、分析、思考、推理、綜合等思維過程。在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，而教師則要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題和恰當(dāng)?shù)厥箮熒容^融恰的情境，使師生互動輕松自然。教材的編寫意圖就是通過圖文來說明在氣候不斷進(jìn)行變化之中的客觀事實(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)近現(xiàn)代時(shí)期的氣候變化的劇烈性，突出人類活動是近現(xiàn)代全球氣溫升高的主要原因，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻反思人類的行為，從價(jià)值取向上認(rèn)同人地和諧的觀點(diǎn)，認(rèn)識到個(gè)人的行為與社會責(zé)任的關(guān)系。責(zé)任感、使命感的意識得到潛移默化的影響。

三、結(jié)合教材備考綱

在教學(xué)中根據(jù)不同年級參考的考綱有所側(cè)重，如起始年級要把學(xué)業(yè)考試的考綱與高考的考綱對比分析，結(jié)合教材知識點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)的難易度；學(xué)業(yè)考試的考綱所羅列的考點(diǎn)主要偏向?qū)χR點(diǎn)的了解、理解、應(yīng)用方面。（1）了解水平——包括再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉例；描述對象的基本特征等。（2）理解水平——包括把握內(nèi)在邏輯關(guān)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提出證據(jù)；收集整理信息等。應(yīng)用水平——包括在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。而高考考點(diǎn)則包括模仿水平、獨(dú)立操作水平、知識遷移水平方面，高考考點(diǎn)對知識點(diǎn)要求更高。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過程的心理特征，從地理概念、地理基本技能到地理基本原理和規(guī)律，劃分為記憶、理解、運(yùn)用等不同層次，包括獲取和解讀地理信息；調(diào)動和運(yùn)用地理知識與基本技能；描述和闡釋地理事物地理基本原理與規(guī)律；論證和探討地理問題等四個(gè)方面。

針對兩類考綱對知識的要求不同，教師有針對性地進(jìn)行知識的傳授與挖掘、拓展。根據(jù)不同的要求，不同學(xué)生的認(rèn)知水平因材施教，既能較好地傳授地理知識，也能為進(jìn)一步深造的學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。以必修一第二章地球上大氣的第四節(jié)全球氣候變化為例：學(xué)業(yè)考試只要求學(xué)生了解近現(xiàn)代時(shí)期氣溫升高的自然原因和人為原因。而高考要求學(xué)生能解釋自然原因和人為原因，以及人為原因?yàn)槭裁词侵饕?。從高考的角度還可以進(jìn)一步挖掘教材。如教材47頁閱讀材料——我國近百年來的氣候變化中“近半個(gè)世紀(jì)以來，長江中下游和東南地區(qū)降水增多，華北、東北南部等地降水出現(xiàn)下降趨勢”。教師可以設(shè)計(jì)：結(jié)合我國水土資源配置談以上這種氣候變化對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，我們可以采取什么應(yīng)對措施？所以，教師在備課中值得思考的東西真的太多了。

四、備教材

備教材不只是對教材的熟悉程度，一些教師對所教的教材爛熟于心，但在備課時(shí)只要你站在不同的視角就會發(fā)現(xiàn)新的東西。備教材不僅是對教材知識點(diǎn)的熟悉，還要明確教材的編寫思路，教材中強(qiáng)調(diào)的主流思想、正能量，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極向上的態(tài)度和社會責(zé)任感等。此外，還要從整體上把握教材的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。教材是分章節(jié)、單元編寫的，在閱讀分析教材內(nèi)容時(shí)，教師往往容易把著眼點(diǎn)放在局部，具體問題的分析上，而忽視對教材整體的把握。這樣，就難以看到知識的背景和發(fā)展變化，難以看到各部分知識之間的聯(lián)系，難以理解教材編者在整體結(jié)構(gòu)上安排的意圖。作為整體的教材具有很強(qiáng)的邏輯結(jié)構(gòu)。在分析教材時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)從整體和局部兩個(gè)方面入手，使其互為背景，明確各部分教材的特點(diǎn)、地位和作用。以必修一第二章地球上大氣的第四節(jié)全球氣候變化為例：從宏觀上符合當(dāng)今氣候特征，氣候確實(shí)在變化；從整個(gè)教材結(jié)構(gòu)來看，氣候變化是第二章地球上大氣的總結(jié)；從現(xiàn)實(shí)角度來看，氣候變化與人類關(guān)系非常密切；從本節(jié)教材結(jié)構(gòu)來看，三個(gè)知識點(diǎn)間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。首先說明全球氣候在不斷變化之中，運(yùn)用圖文和數(shù)字作為論據(jù)，接著推進(jìn)到這種氣候變化的可能影響，即對人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生的影響，最后是應(yīng)對這種氣候變化產(chǎn)生的不良后果，采取應(yīng)對措施，從而延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。

五、備學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如何充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，教師要深入地了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生做朋友，就能清楚學(xué)生喜歡什么樣的氛圍，他們真實(shí)的認(rèn)知水平怎樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎樣，哪方面知識掌握得好，哪方面知識欠缺，開展什么樣的活動學(xué)生很有積極性，學(xué)生近期學(xué)習(xí)壓力大不大、有沒有開展課外活動的時(shí)間等。通過全面了解學(xué)生的行為習(xí)慣、思想動態(tài)，使備課更具有針對性和層次性。

六、備教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)組織的靈魂，也是教師對教材、學(xué)生理解后給教學(xué)過程的定位。靈活多樣的教學(xué)方法才能適應(yīng)新課程教學(xué)的理念。新課程是本著“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)”的原則，要求教學(xué)必須多樣化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識，能力水平的實(shí)際選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，如問題討論、情境設(shè)計(jì)、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、閱讀啟發(fā)、談話式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。課堂教學(xué)可與課外教學(xué)相結(jié)合。課堂上可以討論、辯論，學(xué)生之間可以單獨(dú)研究或集體協(xié)作；課外可以讓學(xué)生研究、調(diào)查，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。另外還要重視培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課程各版本教材都呈現(xiàn)了眾多的學(xué)習(xí)案例以供學(xué)習(xí)。通過閱讀案例和“活動”，盡量培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力。使靈活多樣的教學(xué)方法在學(xué)生活動、師生活動中巧妙地穿插運(yùn)用。

七、備師生活動

課堂上要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎迹ヌ骄咳ズ献餮杏?。培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的方法。但教師往往在課堂上由于沒有做好師生活動設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，師生活動開展得不盡如人意，往往走向兩個(gè)極端，要么教師一言堂，要么學(xué)生活動很難控制。學(xué)生活動的形式多樣，可以是思維活動（給學(xué)生幾分鐘時(shí)間思考）、師生相互問答式活動、學(xué)生間討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動、課內(nèi)外實(shí)踐活動等，每一堂課學(xué)生活動的時(shí)間必須有保證。所以，教師就要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)好恰當(dāng)?shù)幕顒?。只要教師想這么做，其實(shí)并不難。

八、備小結(jié)

課堂小結(jié)是教師每一堂課必須完成的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，只是對這一節(jié)課知識點(diǎn)的羅列，根本起不到小結(jié)的應(yīng)有的作用。課堂小結(jié)應(yīng)該是對整堂課教學(xué)過程的高度概括，是具有提高性、啟發(fā)性，突出重點(diǎn)、回味探究知識、師生評價(jià)收獲的過程，而且也應(yīng)該包括布置作業(yè)、布置下節(jié)課學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、活動的內(nèi)容。所以，怎么小結(jié)也是值得教師精心準(zhǔn)備的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

上述所談備課環(huán)節(jié)，如果我們能夠在每一節(jié)課認(rèn)真實(shí)行，我想師生都會受益很多的。

（作者單位：安徽省蕪湖市無為襄安中學(xué)）

責(zé)編/張曉東