讓語(yǔ)文課堂導(dǎo)入更精彩

李翠英

對(duì)于一堂成功的語(yǔ)文課，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入得好、導(dǎo)入得精彩，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效益。那么，什么樣的導(dǎo)入才算是精彩的導(dǎo)入呢？

一、導(dǎo)入要能激發(fā)學(xué)生興趣

一篇課文的導(dǎo)入一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地跟隨教師去探討知識(shí)的奧秘。例如，在教授《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，我告訴學(xué)生：“世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無(wú)愧于‘世界公園的美稱。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我國(guó)著名的‘泉城濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：‘上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給了西湖，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南。在作者筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具情致。今天，我們先來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景?！边@樣一下子激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)入要做到美與情的結(jié)合

“愛美之心，人皆有之?！比藗兛偸窍矚g追求美的事物。青少年學(xué)生正處于黃金時(shí)代，正值如詩(shī)年華，他們更具有強(qiáng)烈的愛美天性和獨(dú)特的審美觀，所以，教師進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)要力求達(dá)到美感性，讓優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言給學(xué)生以美的享受，從而激起學(xué)生的審美體驗(yàn)，逐步提高他們的審美能力。心理學(xué)的研究告訴我們，青少年的內(nèi)心世界是一片洶涌起伏、激情澎湃的大海，他們渴望擁有豐富的情感體驗(yàn)，渴望找到強(qiáng)烈的情感共鳴。初中教材中的課文大多是極富有情感的，教師要感動(dòng)學(xué)生必須先感動(dòng)自己，用自己的情感撥動(dòng)學(xué)生的心弦，從而溝通彼此的心。

三、導(dǎo)入要先溫故、后知新

先溫故、后新知就是通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的方式進(jìn)而過渡到新課內(nèi)容的講授。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我看來(lái)，教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高教學(xué)技巧所在?！毙屡f聯(lián)系，溫故知新，既能鞏固舊的知識(shí)，克服學(xué)習(xí)中的遺忘曲線，又能讓學(xué)生信心百倍，去學(xué)習(xí)新知識(shí)。語(yǔ)文課本是一個(gè)博大、深厚的知識(shí)體系，各知識(shí)點(diǎn)、題材內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等都有緊密的聯(lián)系，我們?cè)谶\(yùn)用“溫故而知新”的導(dǎo)入方法時(shí)，可以從知識(shí)點(diǎn)入手，也可以從題材、內(nèi)容、風(fēng)格處切入。在教授朱自清的《春》一課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（學(xué)生背誦）王安石在《泊船瓜洲》中是怎樣描繪春的？（學(xué)生背誦）現(xiàn)在我們就歡快地生活在陽(yáng)春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會(huì)寫春，那么請(qǐng)看朱自清先生是怎樣來(lái)描繪春景的色彩、姿態(tài)呢？這樣，學(xué)生就很順利地進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)。

以“導(dǎo)”激“情”，體現(xiàn)了教學(xué)中導(dǎo)入設(shè)計(jì)要求的新穎性、藝術(shù)性和知識(shí)性；而知識(shí)啟迪以“導(dǎo)”啟“思”，要體現(xiàn)這些要求，關(guān)鍵取決于教師是否有又專又博的知識(shí)、敏捷的思維能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。所以，教師要不斷完善自己、提升自己，精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，才能打造出一把與眾不同的金鑰匙。一經(jīng)拿出，就熠熠生輝，引人注目，吸引著學(xué)生跟隨自己的腳步去開啟課堂寶庫(kù)，在知識(shí)庫(kù)中盡情暢游。

（作者單位：河北省衡水市武邑縣職教中心）

責(zé)編/張曉東