“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)狀況三輪滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果的比較分析

馬建青， 王東莉

（浙江大學(xué) 思想政治理論教學(xué)科研部，浙江 杭州 310028）

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)狀況三輪滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果的比較分析

馬建青， 王東莉

（浙江大學(xué) 思想政治理論教學(xué)科研部，浙江 杭州 310028）

通過對浙江大學(xué)2006級、2008級、2010級大學(xué)生進(jìn)行的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)狀況的實(shí)證調(diào)查，縱向分析了大學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的狀況，探討了教學(xué)各要素對教學(xué)效果的影響。提出深化教學(xué)改革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)效果；調(diào)查

2006年以來，全國高校根據(jù)中央和教育部的統(tǒng)一步驟，全面實(shí)施了思想政治理論課05改革方案。為了深入研究“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課教學(xué)改革與教學(xué)效果之間的關(guān)系，探討教學(xué)各要素對教學(xué)效果的影響，本文分別對浙江大學(xué)2006級、2008級、2010級學(xué)生用同一份問卷進(jìn)行了教學(xué)狀況的滾動(dòng)調(diào)查（均由教務(wù)部門在學(xué)期結(jié)束時(shí)隨機(jī)抽樣，實(shí)施無記名調(diào)查）。其中，2006級學(xué)生329人，2008級學(xué)生889人，2010級學(xué)生525人。調(diào)查顯示，總的來說，隨著新方案實(shí)施、教學(xué)改革的逐步深入，學(xué)生對“基礎(chǔ)”課教學(xué)的滿意程度不斷提高，教學(xué)效果不斷顯現(xiàn)，總體狀況良好。下面是對2006級、2008級和2010級學(xué)生調(diào)查結(jié)果的比較分析。

一、大學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度不斷上升，半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果較大

從表1可見，近年來，大學(xué)生對本課程表現(xiàn)出了更加積極的學(xué)習(xí)興趣，2008級學(xué)生較2006級學(xué)生上升了14.6%，而2010級學(xué)生又較2008級學(xué)生上升了6.5%；回答學(xué)習(xí)興趣“不太大”和“沒有”的比例呈明顯下降趨勢，2008級和2010級分別下降了18.5%和20.2%。

表1 你對自己學(xué)習(xí)本課程的評價(jià) （單位：%）

同樣，大學(xué)生表現(xiàn)出了更好的學(xué)習(xí)態(tài)度，2008級和2010級較2006級分別上升了19.8%和27.8%，而認(rèn)為自己學(xué)習(xí)態(tài)度“不太好”及“沒有”的比例則分別下降了17.3%和18.8%。

與此同時(shí)，對學(xué)習(xí)效果給予積極肯定的大學(xué)生比例也逐年增加。2008級和2010級較2006級分別上升了16.1%和23.4%，而認(rèn)為學(xué)習(xí)效果“不太好”及“沒有”的比例則分別下降了18.0%和20.3%。

二、大學(xué)生對任課教師諸方面的認(rèn)可度較高

從表2可見，大學(xué)生對任課教師的評價(jià)逐年上升，2008級和2010級均比2006級高，尤其是在教學(xué)效果的評價(jià)上高出26～32%，其次是“個(gè)人魅力”項(xiàng)高出21%以上，“教學(xué)水平”項(xiàng)高出18%以上，教學(xué)態(tài)度項(xiàng)高出8%以上。而在總體評價(jià)上則高出20%左右。調(diào)查還顯示，近年來大學(xué)生對任課教師給予了越來越良好的評價(jià)。在2010級學(xué)生的調(diào)查中，在5項(xiàng)內(nèi)容上，有3項(xiàng)的比例達(dá)到了90%以上，尤其是“教學(xué)態(tài)度”項(xiàng)高達(dá)96%。

表2 對課程教師的評價(jià)（即評價(jià)“很好“”較好”的比例）（單位：%）

三輪調(diào)查均顯示，在對課程教師的認(rèn)可度上，排序均相同，第一位的都是教師的教學(xué)態(tài)度，第二位的是教學(xué)水平，第三位的是個(gè)人魅力。相比較而言，教學(xué)效果排在最后。顯示，對教師工作態(tài)度的認(rèn)可程度最高。

三、大學(xué)生越來越認(rèn)識到本課程的重要性

隨著教學(xué)環(huán)境的不斷改善、教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，學(xué)生對本課程教學(xué)重要性的認(rèn)識也逐年提高，在2010級的調(diào)查中，認(rèn)為本課程“很重要”和“比較重要”的大學(xué)生已達(dá)到78.4%。顯示近4／5的學(xué)生已充分接受了該課程的重要性。并且，在對重要性的理解上，08級和10級較06級分別提高了11.2%和23.0%，認(rèn)為“不太重要”和“不重要”的比例則下降了5.6%和8.0%。

表3 你認(rèn)為開設(shè)本課程的重要性 （單位：%）

四、大學(xué)生對本課程教學(xué)的肯定程度不斷上升

表4顯示，大學(xué)生對本課程的教學(xué)內(nèi)容、方法以及課堂紀(jì)律的認(rèn)可程度都在逐步上升。在“教學(xué)內(nèi)容”上，08級和 10級分別較 06級提高了 18.3%和27.5%；在“教學(xué)方法”上分別提高了16.3%和23.1%；“總體評價(jià)”上分別提高了24.2%和36%。

表4 對目前該課程教學(xué)諸方面的評價(jià)（即回答“很好”“、較好”的比例） （單位：%）

而且，10級的調(diào)查比08級也有一定幅度的提高，增長幅度分別為：“教學(xué)內(nèi)容”占9.2%，“教學(xué)方法”占6.8%，“課堂紀(jì)律”占12.7%，“課程總體評價(jià)”占11.8%。

調(diào)查顯示，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)可現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；3/4的學(xué)生也認(rèn)為課堂紀(jì)律是“很好”和“比較好”的；近4/5的大學(xué)生對課程總體評價(jià)是好的。

五、大學(xué)生認(rèn)為本課程對自己成長很有幫助，收獲較大

從表5可見，本課程對多數(shù)同學(xué)都有較大的影響力。以10級為例，在所列的項(xiàng)目中，回答收獲、成長“很大”、“較大”的比例均在63%～82%之間。表5顯示，大學(xué)生收獲程度呈逐年上升趨勢。08級和10級比06級均有明顯上升，上升幅度一般在20%～35%之間。

表5 通過該課程學(xué)習(xí)后的自我成長（即回答“很大”和“較大”的比例） （單位：%）

從表上還可看出，盡管不同年度各項(xiàng)目的肯定比例不同，但三輪調(diào)查的排位卻有驚人的相似之處，大學(xué)生感到收獲最大的是增強(qiáng)法律意識、豐富法律知識，此后是更好地認(rèn)識自我和社會，確立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高道德修養(yǎng)，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。

六、大學(xué)生比較青睞于案例式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)

表6顯示，無論是08級或者10級，大學(xué)生對教學(xué)方法的期待幾乎一樣，排在首位的是案例式教學(xué)，其次是互動(dòng)式教學(xué)，這兩者遙遙領(lǐng)先。第三是參與式教學(xué)，比較起來，選擇率最低的是講授式。

表6 有利于提高本課程教學(xué)效果的教學(xué)方法（可選2項(xiàng)） （單位：%）

七、大學(xué)生認(rèn)為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的人格魅力

表7顯示，08級和10級的兩次調(diào)查中，大學(xué)生對提高本課程教學(xué)效果最關(guān)鍵因素的看法很接近，第一位是“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度”，第二位是“教師的人格魅力”，遙遙領(lǐng)先于其他各項(xiàng)，第三、四位是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。比較起來，選擇“教學(xué)水平”和“教材”的比例均很低。這并不是說教師的教學(xué)水平不重要，而是比較起來，大學(xué)生認(rèn)為自身對本課程的興趣和態(tài)度更重要，教師是否有獨(dú)特的人格魅力也很重要。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度是獲得教學(xué)實(shí)效的重中之重。

表7 提高該課程的教學(xué)效果的關(guān)鍵因素（可選2項(xiàng)） （單位：%）

上述調(diào)查結(jié)果可以認(rèn)為是我國高校思想政治理論課教學(xué)效果不斷提高的一個(gè)縮影。從中反映出來的一些現(xiàn)象具有一定的普遍性。

八、結(jié)語

教學(xué)效果的提升重在教學(xué)改革

2006級、2008級、2010級學(xué)生三輪教學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，浙江大學(xué)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)效果不斷提高，學(xué)生認(rèn)可度不斷上升，這與近年來學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門和思想政治理論教研部重視加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)有關(guān)，更是因?yàn)椤盎A(chǔ)”課教研中心以提高課程實(shí)效性為目標(biāo)，以國家精品課程建設(shè)為抓手，以教學(xué)研究為先導(dǎo)，以增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任心為基礎(chǔ)，以教學(xué)方法改革為突破口，開展了一系列的教學(xué)研究和改革。教研中心的老師先后主持開展了《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)整體性改革的探索》、《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”案例教學(xué)研究》、《知行統(tǒng)一——“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的探索》等多項(xiàng)省、校的教改項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)開展了案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的改革，增加研究性學(xué)習(xí)的分量，重視學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。2010年本課程獲得了國家精品課程。參與完成的兩項(xiàng)思想政治理論課教改成果獲浙江省政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量和教師隊(duì)伍的同步提高，獲得了領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生們的肯定。我們認(rèn)為，思想政治理論課的效果受制于多種因素，但如何充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并達(dá)到兩者的和諧結(jié)合是十分關(guān)鍵的。

［1］馬建青.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)效果的調(diào)查分析［J］.思想教育研究，2008（5）：67-69.

［2］ 李培超.正確認(rèn)識和把握“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的一些難點(diǎn)問題［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2009（5）：55-58.

［3］ 余玉花.關(guān)于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程定位、特點(diǎn)及教學(xué)條件的思考［J］.思想理論教育，2009（7）：68-73.

［4］姚迎春.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》研究述評［J］.思想政治教育研究，2010（1）：91-92，96.

［5］ 謝玉進(jìn)，馮秀軍.全國高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)研討會綜述［J］.思想政治教育研究，2010（6）：137-140.

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1672－9749（2013）01－0057－03

2012-08－15

國家精品課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》建設(shè)項(xiàng)目（教高函［2010］14號）

馬建青（1960-），男，浙江杭州人，浙江大學(xué)思想政治理論教研部副主任，教授，博士生導(dǎo)師；

王東莉（1960-），女，江西九江人，浙江大學(xué)思想政治理論教研部“基礎(chǔ)”課教研中心主任，教授。

張俊華］

◇思想政治工作