美術(shù)教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的開展策略

【摘要】隨著我國教育教學(xué)改革的逐步深入，初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)是符合我國新一輪課程改革的重要過程與環(huán)節(jié)，不但能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生增進(jìn)溝通，加深理解，更能進(jìn)一步為接下來的教學(xué)階段筑基壘石。本文通過對初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行闡述分析，結(jié)合筆者自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步對初中美術(shù)教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的開展策略進(jìn)行深入討論。

【關(guān)鍵詞】初中；美術(shù)教學(xué)；師生合作學(xué)習(xí)

一、初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的重要性

美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，主要通過對學(xué)生思維創(chuàng)新能力與想象能力進(jìn)行發(fā)展提高，已達(dá)凈化學(xué)生心靈與塑造完美人格與品德的目的。當(dāng)前許多初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中依然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的模仿意識與模仿能力，并且安排大量的實(shí)踐練習(xí)為學(xué)生進(jìn)行程式化訓(xùn)練，過度注重學(xué)生個(gè)人作業(yè)與學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了對學(xué)生合作意識與合作技能培養(yǎng)的重要性，同樣，這樣的惡性循環(huán)也讓學(xué)生逐步養(yǎng)成了相對扭曲的競爭意識與利己主義心理，缺乏學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的溝通，這樣的教學(xué)不但不適合新課標(biāo)理念下的美術(shù)課程特點(diǎn)，也更加難以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。故此，將合作學(xué)習(xí)引入到初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，便必須要改革傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，在美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略不但能夠?qū)φn堂教學(xué)整體效果加以提高，還能夠通過美育手段，為學(xué)生培養(yǎng)飽滿的情感與完善的人格奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是當(dāng)前我國美術(shù)教育不可多得的一項(xiàng)重要手段。

二、初中美術(shù)教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的開展策略

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

想要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的有效課堂，首先要做的便是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只有為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)氛圍，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完美銜接。學(xué)生的合作能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是教師的首要教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)生同輩交往的教育與教學(xué)價(jià)值，合作學(xué)習(xí)教育理論的倡導(dǎo)者認(rèn)為教育對學(xué)生的價(jià)值，不單單是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力的發(fā)展，更要是促進(jìn)學(xué)生群體性與社會性發(fā)展的重要途徑，從而深入提升學(xué)生的社會化意識。對教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)而言，上課并不意味著二者間單純的供需關(guān)系，傳授知識也只是教育中的鳳毛麟角，一起在分享理解的過程中促進(jìn)學(xué)習(xí)，這才是課堂教學(xué)的真正意義。教師的教育觀念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要結(jié)合在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革上，所以必須創(chuàng)設(shè)良好的交往情境，為師生合作學(xué)習(xí)的有效課堂進(jìn)一步展開。

2，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中師生合作學(xué)習(xí)想要有效展開，必須要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)合作的習(xí)慣加以培養(yǎng)，養(yǎng)成初中生的相互信賴感。積極的互相信任主要是為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并主動尋求合作及幫助，認(rèn)識到合作的重要性，而在突出自己個(gè)性特點(diǎn)，希望與他人不同時(shí)能找到良好的渠道進(jìn)行宣泄，不會一味地去孤立自己?；ハ嘈刨嚫械呐囵B(yǎng)需要有良好的合作態(tài)度與技能、技巧，不但能為小組學(xué)生凝聚為一個(gè)整體，還可將小組培養(yǎng)成具有互相依賴、合作共贏的高效率團(tuán)體。但是，不能忘了在此當(dāng)中，依然要存在競爭意識，相對于競爭學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)更為看重的是對學(xué)生整體全面的培養(yǎng)，并對學(xué)生的素質(zhì)能力、綜合能力進(jìn)行全面發(fā)展。合作在此與競爭并不相悖，互相信賴能夠有助于小組合作學(xué)習(xí)集體的組建，但在這之中也萬不可缺乏了競爭意識。只有擁有良好的競爭意識，才能在小組當(dāng)中營造出積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)組員的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)有效的合作、有效的競爭。

3、合作小組組建的合理性

在進(jìn)行小組分配伊始，教師便應(yīng)當(dāng)意識到這是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效開展的重要前提。只有突出顯示組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的鮮明個(gè)性差異，才能讓小組中不會呈現(xiàn)“一家之言”的局面，而顯出多元化的發(fā)展趨向。異質(zhì)分組對于合作學(xué)習(xí)而言最大的好處便是讓學(xué)生能夠懂得每一個(gè)人都有長處與短處，人的個(gè)性、才干是多樣的，自己的言論并不一定會得到所有人的首肯，而也因此意識到只有欣賞別人的長處才能提升自己，知己知彼，才能相互促進(jìn)相互提高，使小組合作學(xué)習(xí)具備良好的成效。所以，在進(jìn)行小組構(gòu)建伊始，教師便應(yīng)當(dāng)對學(xué)生信息進(jìn)行收集，并嚴(yán)格控制小組內(nèi)人員的分配合理性，注意按照學(xué)生的性格、性別、知識結(jié)構(gòu)及層次等方面進(jìn)行劃分，構(gòu)建科學(xué)性與合理性并存的合作學(xué)習(xí)小組，這也同時(shí)是初中美術(shù)教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的有效開展的重要策略。

4、教師調(diào)控策略

在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的角色應(yīng)當(dāng)隨時(shí)加以變換，以迎合課堂發(fā)展的進(jìn)程，除了對整體教學(xué)環(huán)節(jié)的思考與布局設(shè)計(jì)之外，在實(shí)施過程當(dāng)中也要對合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效調(diào)控，以達(dá)到課堂高效學(xué)習(xí)的理想化目的。初中學(xué)生大多處于愛玩的階段，教師的引導(dǎo)與幫助必不可少，如果單純的以為合作學(xué)習(xí)是教師放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不加監(jiān)督、引導(dǎo)，則合作學(xué)習(xí)之會流于形式，出現(xiàn)混亂、散漫的聊天局面，不但達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，更會大大降低教學(xué)質(zhì)量。所以，在課堂教學(xué)開展伊始，教師便應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前期輔導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)開展之時(shí)，則應(yīng)作為課堂活動的監(jiān)督者與組織者，甚而加入學(xué)生活動當(dāng)中，參與學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)教師在師生合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的推動作用。

三、結(jié)語：

本文通過對初中美術(shù)教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的開展策略進(jìn)行闡述分析，并結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些看法與建議，希望以此為相關(guān)工作者有所幫助，為我國教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展錦上添花。

作者簡介：吳明德，杭州拱墅區(qū)和睦中學(xué)，研究方向：美術(shù)教學(xué)。