起步·啟趣

李愛勝

【摘要】如何激發(fā)學(xué)生情趣，做好三年級(jí)起步作文教學(xué)？本文從“培養(yǎng)興趣，激發(fā)習(xí)作動(dòng)力；尋找話題，豐富習(xí)作內(nèi)容；走進(jìn)生活，發(fā)掘習(xí)作源泉；下水作文，提供習(xí)作拐杖；親近學(xué)生，喚醒習(xí)作體驗(yàn)”五個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】三年級(jí)：起步：習(xí)作教學(xué)

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)習(xí)作動(dòng)力

生活中，人和事，景和物對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生。為什么一到習(xí)作就無(wú)話可言呢？甚至產(chǎn)生厭寫的心理。道理很簡(jiǎn)單，就是沒興趣，生怕寫不好。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人對(duì)某種事物漠不關(guān)心，他的注意力就會(huì)分散。如何讓學(xué)生有積極的心態(tài)關(guān)注身邊的人和事，調(diào)動(dòng)他們的習(xí)作熱情？

開學(xué)不久，我給學(xué)生出了一道作文題：《我心中的老師》，許多學(xué)生的第一反應(yīng)是教我們的老師很多，沒什么兩樣，有什么可寫呢？也有學(xué)生覺得我們的語(yǔ)文老師有不一樣的地方。我馬上追問道：“你能說(shuō)說(shuō)有什么不一樣嗎？”有的說(shuō)：“老師喜歡講故事。”有的說(shuō)：“老師的書讀得有感情?！边€有的說(shuō)：“老師會(huì)夸獎(jiǎng)人?！薄捪蛔右幌伦哟蜷_了。如李欣同學(xué)寫的《第一面》開頭：“九月初秋，我們班飄來(lái)一位已到中年的語(yǔ)文老師，語(yǔ)言豐富的就像秋天，甜美而有韻味?！敝虚g：“他姓李，他給我們上的第一課，不講課文，卻講做人之禮……道理很深?yuàn)W，事例卻很鮮活?！业膬蓚€(gè)耳朵豎得像個(gè)兔子，沉醉在老師的演講中，我的大腦卻像旋轉(zhuǎn)的陀螺，在飛速的思想……”結(jié)尾：“叮鈴鈴……不知不覺下課的鈴聲攪了我的沉醉?！?/p>

二、尋找話題，豐富習(xí)作內(nèi)容

許多習(xí)作素材不是學(xué)生感受不到，而是沒有細(xì)心關(guān)注，找不到話題。蘇教版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)習(xí)作3中要求給原圖添加小動(dòng)物并涂上顏色，然后寫一篇作文。添畫涂色學(xué)生很樂意，要寫作文卻不知從哪下筆。我選出比較好的畫問：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖中都有哪些景物？你能用積累的詞句說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生一聽，哦，由山巒、小河、草地和樹木等。在教師的啟發(fā)下諸如“遠(yuǎn)處，群山疊嶂，連綿起伏，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫”，“小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子。一群小魚頂著水游過(guò)來(lái)……”圖文彰顯，文如泉涌。

三、走進(jìn)生活，發(fā)掘習(xí)作源泉

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作一定要從身邊的人和事寫起，杜絕無(wú)中生有，空話假話。要用情景還原情感，再由情感還原情景。我輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)堅(jiān)決不出學(xué)生看不到摸不著的習(xí)作題，而是結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)和興趣愛好來(lái)選擇素材。三年級(jí)的學(xué)生他們對(duì)騎車、滑板、做游戲等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有興趣，那么我就選這些題材來(lái)輔導(dǎo)；對(duì)家鄉(xiāng)的草莓、大米等特產(chǎn)有了解我也絕不放過(guò)；對(duì)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)更是熟悉那就更要把他寫出來(lái)；如此等等都是習(xí)作的好素材，這就要求我們當(dāng)老師的深入學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生們共同挖掘，共同思考，尋找生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有了生活的體驗(yàn)，寫出的文章才會(huì)實(shí)實(shí)在在，才能反映生活的真諦。

我在輔導(dǎo)學(xué)生寫“學(xué)滑板”時(shí)，簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你的車是什么時(shí)候買的？它的顏色和樣式有什么特別之處？第一次騎車心里有什么感受？是怎樣學(xué)會(huì)的？問題一出，學(xué)生們便暢所欲言，爭(zhēng)相發(fā)言。這時(shí)候老師只要扶一下，將語(yǔ)言疏通疏通，一篇記事文在同學(xué)們熱烈的討論中很快有了雛形。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次的體驗(yàn)是豐富多彩的，教師要抓住各年齡段學(xué)生的親身經(jīng)歷，尋找符合學(xué)生胃口的素材，由共性到個(gè)性，由口述到成文，兩三百字的短文就會(huì)躍然紙上。

四、下水作文，提供習(xí)作拐杖

范文是規(guī)范習(xí)作的保證。許多教師在評(píng)批學(xué)生習(xí)作時(shí)常常遇到這樣的問題，學(xué)生的習(xí)作格式、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤很多，更別提章法結(jié)構(gòu)了。教學(xué)實(shí)踐證明，范文是學(xué)生規(guī)范習(xí)作的有效途徑。三年級(jí)學(xué)生，處在不定型階段，模仿力強(qiáng)，一學(xué)就會(huì)，學(xué)了又忘。針對(duì)這些問題，我經(jīng)常給學(xué)生寫下水文，每周至少一篇。少的幾十字，多的三四百字。讓他們知道文章不但要語(yǔ)言規(guī)范，而且要符合格式。我給學(xué)生提出了要求：要集中一點(diǎn)組材，材料要直奔一個(gè)中心，用詞規(guī)范（不可自己造詞），語(yǔ)言規(guī)范（像書中的句子），標(biāo)點(diǎn)規(guī)范（學(xué)會(huì)使用常見的標(biāo)點(diǎn)符合），引用規(guī)范（名人警句直接引用時(shí)，不得隨意改動(dòng)），要明白“作文不厭百回改越改越精彩”的道理。對(duì)三年級(jí)提出這樣的要求是有點(diǎn)高，但你這樣要求了，落實(shí)了，到了高年級(jí)習(xí)作就會(huì)更加規(guī)范，結(jié)構(gòu)就會(huì)更加嚴(yán)密了。課文、例文都能給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的作用。作為一線的語(yǔ)文教師要經(jīng)常寫下水文。這樣做一方面為學(xué)生樹立榜樣，另一方面讓學(xué)生在不知不覺中了解文章的格式及構(gòu)思技巧，而不是空洞的說(shuō)教。

五、親近學(xué)生，喚醒習(xí)作體驗(yàn)

用童心換童真、童趣。效果好，學(xué)生愛的老師，是跟學(xué)生親密交流的結(jié)果。我們常常說(shuō)要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，這點(diǎn)沒有錯(cuò)，但是真正做到與學(xué)生親如兄弟姐妹，打成一片的教師才難能可貴。我們當(dāng)老師的要扮演多種角色，在學(xué)生面前既是導(dǎo)演又是演員，既是父母又是大哥哥大姐姐。學(xué)生信任你，你才有發(fā)言權(quán)，習(xí)作亦然。我跟學(xué)生一塊烤過(guò)山芋煮過(guò)雞蛋，找過(guò)秋天，逛過(guò)公園，劃過(guò)小船游過(guò)湖畔，打過(guò)乒乓，擲過(guò)沙包，滑過(guò)土坡，爬過(guò)小山，躺在草地上看藍(lán)天……與同學(xué)們一起觀察，一起游戲，一起體驗(yàn)。走近他們，親近他們，相信他們，鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們。一篇篇小作文就會(huì)在學(xué)生腦海里真情流露。學(xué)生樂寫，教師樂教，形成快樂的習(xí)作氛圍，就會(huì)變難為易，變苦為樂，變被動(dòng)為主動(dòng)。

小學(xué)生的生活經(jīng)歷、閱讀積累、情感體驗(yàn)有其自身的特點(diǎn)，教師要能設(shè)身處地予以理解，只要我們主動(dòng)親近學(xué)生，和他們一起走進(jìn)生活，體驗(yàn)習(xí)作的快樂，學(xué)生在作文起步階段也能寫出真情實(shí)感的好文章來(lái)。