培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力探究

林志

【摘要】初中化學因為理論與實驗同步操作的特殊性，對開發(fā)學生的創(chuàng)新能力有著不得多得的平臺。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅提高了學生的自信，也為學生的未來發(fā)展打下了一個良好的開端，更同時促進了對學生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中化學；創(chuàng)新能力；發(fā)散思維

黨的十七大報告中明確指出：提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵。創(chuàng)新是一個名族進步的不竭動力。在日益競爭激烈的21世紀，創(chuàng)新型人才是各國爭相培養(yǎng)的對象。尤其是在發(fā)達國家，對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從設施到人才，硬件到軟件，從不同方面都提供了良好的條件。我國在教育改革深入的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是我國教育中最迫切需要解決的問題。因此，初中化學教育作為文化知識的重要一部分，教師為的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也可做出一份自己力量。

一、建立融洽的師生關系

亦師亦友，這是化學老師都應該做到的。在課堂是以及課后時間里，老師和學生的關系都應該建立在平等民主的基礎上。哪個學生不想受到老師的關注和表揚呢，尤其是正在讀初中，身體和心理都在逐漸成熟的孩子。這個時期也正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力最蓬勃的時機。傳統(tǒng)的教學方法中存在著很多弊端，極大的限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂上歷來都只是學生被動的接受知識，學生獲取知識的途徑單一。對于初中課堂來說，這根本滿足不了學生的興趣和好奇心，甚至還會磨滅以及扼殺孩子的創(chuàng)造力。因此，在化學課堂上老師應該充分發(fā)揮學生的個性特色，調(diào)動學生的積極性和求知欲，指導學生的自主學習的能力，從而鼓勵他們想自己所想，做自己所做，創(chuàng)新意識也得到了最大化的體現(xiàn)，形成一種和諧輕松的教學氛圍。

二、善于制造情景問題

在化學課堂上，教師應利用孩子求知欲正旺盛的時機，滿足他們好奇心的需求，盡可能的創(chuàng)造一些有趣的情景問題。讓學生們?nèi)プ约赫页鰡栴}，然后解決問題，通過自己去克服困難，然后明白事情的真理。激發(fā)學生對問題探索的能力以及培養(yǎng)發(fā)散思維意識。在講解例題中，教師應該善于多角度、多條件的提出疑問，讓學生聽得更明白，記得更深刻。同時多變化的提問，讓學生在獲得已有知識的基礎上，努力的進行探索和思考。從而展開新問題的發(fā)生，也許答案不只是一個，從而讓學生又從多方面的展開思維，不斷的進行意識創(chuàng)新。對于圍繞一個問題展開的一系列提問，是培養(yǎng)了學生的想象力和發(fā)散思維的激發(fā)。和傳統(tǒng)的教學模式相比，它打破了單一性和局限性，活躍了課堂的氣氛。學生的學習欲望和創(chuàng)新能力都有了很大的一個激發(fā)。

三、增加實驗操作

如果教師細心的觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多學生的動手能力特別強，對實驗操作可能更感興趣。實驗操作的主要目的就是讓學生把書本上的知識轉化到具體問題的處理上，把書本上的理論知識結合到實際生活中，才算是真正意義上的學習。實驗操作不僅是動手也是腦力勞動的過程，化學本就是一門實驗學科，學生自己動手設計、操作，不僅有利于他們掌握一定的操作技能，還可以鍛煉學生的靈活性、主動性以及創(chuàng)造性。例如：我給我的學生們上第一堂化學課的時候，就和我的學生做了一個實驗，找一個合適大小的礦泉水瓶，用小刀把木塞削成正好能密封礦泉水瓶大小的“子彈”，然后往礦泉水瓶中依次加入洗衣粉、醋和水。再把子彈塞緊礦泉水瓶，這時微微搖動礦泉水瓶（最好先用手按緊木塞），然后對準目標發(fā)射出去。這次的實驗引起了學生們的極大興趣，游戲和科學相結合，讓他們明白了洗衣粉的主要成分是碳酸鈉，食醋的主要成分是醋酸，當碳酸鈉與醋酸化生化學反應會產(chǎn)生大量二氧化碳氣體，使得瓶內(nèi)壓強遠遠大于瓶外壓強把子彈發(fā)射出去。在他們剛接觸這門學科的時候，新鮮感和知識性同時交融在了一起，給了一個很好的引入前提。同時，教師對實驗內(nèi)容的選擇也要貼近生活，具有可行性、科學性、新穎性以及創(chuàng)造性。還要注意師生之間的配合、學生與學生之間的協(xié)調(diào)，在學生收獲到課堂知識的同時，還有思考的空間。

四、開拓發(fā)散思維

化學課堂的教學方法，要打破沉悶枯燥的課堂氣氛，努力的創(chuàng)新探索?？梢栽趯嶒灢僮鲿r，讓學生自己選擇計劃方案，自己全程觀察，自己作實驗總結，然后不斷的比對、分析，得出最佳實驗結果。讓學生在獲得理論的同時，又掌握了實際操作知識，更同時在不斷的訓練過程中開拓了發(fā)散思維?；蛘?，老師可以不交待任何的實驗要領，讓學生自由發(fā)揮，從而在產(chǎn)生失敗實驗的基礎上，得出經(jīng)驗教訓。例如，做一個鐵絲在空氣中燃燒的實驗，這個實驗如果不交待要領，一般都是很難成功的，原因有很多種，氧氣不純凈，沒有充足的氧氣以及鐵絲已經(jīng)生銹了等。都可以導致實驗失敗。就這樣讓學生自主總解，失敗的找原因，成果的傳授經(jīng)驗，通過小組的合作和交流，可以幫助學生開拓發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

梁啟超先生曾說過：少年強，則國強。青少年是國家未來的希望。所以對青少年的全面培養(yǎng)至關重要。初中學生有著無限的潛在能量和可開發(fā)性，怎樣讓學生的創(chuàng)新精神得到有效的挖掘，健全他們的人格塑造，這都是化學課堂需要不斷探索，不斷研究的方向。