淺論工程類應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)

胡啟國

【摘要】工程應(yīng)用型本科人才是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和高等教育發(fā)展過程中形成的特定人才類型，具有不同于學(xué)術(shù)型和技能型人才的本質(zhì)規(guī)定性，其人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建也不同于其他人才類型。本文提出轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，創(chuàng)新教育理念是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的前提。在明確工程類應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵和準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了多種途徑實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，切實提高工程類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教育理念；應(yīng)用型本科人才；工程；培養(yǎng)

應(yīng)用型本科人才教育是一種新的教育觀念和新的教育模式，培養(yǎng)出來的人才理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)知識面廣，實踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的科技運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力，是專業(yè)發(fā)展的生命線。培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，創(chuàng)新教育理念。教育思想觀念要具有時代特征，要隨時代的進(jìn)步不斷調(diào)整轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科院校，必須從以下幾方面轉(zhuǎn)變思想觀念：以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是應(yīng)用型人才教育的基本特色；“雙師型”師資隊伍是培養(yǎng)具有應(yīng)用型特色人才的關(guān)鍵；教學(xué)方法改革是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。

一、工程應(yīng)用型本科人才的界定

所謂工程應(yīng)用型本科人才，是指能夠?qū)⒋髮W(xué)本科教育期間所掌握的專業(yè)知識、技術(shù)技能應(yīng)用于工程第一線，具體從事設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)、建造、安裝、運行、維修、經(jīng)營和管理工作，直接解決生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)和管理問題為企業(yè)創(chuàng)造效益，并能夠在生產(chǎn)實踐中經(jīng)過培養(yǎng)，不斷積累行業(yè)經(jīng)驗，逐步提升專業(yè)技能和管理水平，最終成為企業(yè)的中高級管理人才或技術(shù)中堅力量。工程應(yīng)用型本科人才應(yīng)具有以下特征：具有大學(xué)本科技術(shù)人才必備的工科基礎(chǔ)知識；具有獨立的技術(shù)研究能力，能夠把工程理論和技術(shù)實踐相結(jié)合；具備技術(shù)管理能力和解決現(xiàn)場突發(fā)性技術(shù)問題的應(yīng)變能力；具有復(fù)合型專業(yè)知識，可在相關(guān)的新興專業(yè)領(lǐng)域施展才華。對于本科層次的工程應(yīng)用型人才，不僅要求具有一定的工科理論基礎(chǔ)，而且重點以專業(yè)理論技術(shù)為主，培養(yǎng)其理論應(yīng)用于實踐的能力，正如一些專家指出的那樣，高等工程教育本身是一種以工程師培養(yǎng)為主要任務(wù)的教育，具有職業(yè)教育的性質(zhì)。

二、工程類應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科與傳統(tǒng)本科之間、應(yīng)用型本科與應(yīng)用型專科之間都存在明顯的差異。傳統(tǒng)本科培養(yǎng)的是基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)較高、并具有良好自學(xué)能力的通識性人才，即具有很強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，但其崗位針對性不?qiáng)。應(yīng)用型專科培養(yǎng)的主要是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，它具有很強(qiáng)的行業(yè)針對性，但其知識更新能力、專業(yè)提升能力相對較弱，即可持續(xù)發(fā)展能力不夠。因此，應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的行業(yè)高級專門人才。工程技術(shù)應(yīng)用型人才要以適應(yīng)用人單位實際需要的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化實踐能力和動手能力培養(yǎng)，既注重智育，也重視非智力因素的培養(yǎng)。要加強(qiáng)通識教育，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。要比高職高專培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才有更“寬、專、交”的知識結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

三、工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)途徑

工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)的同時，也不能削弱基礎(chǔ)理論的教學(xué)，應(yīng)互為補(bǔ)充，揚長避短。在人才培養(yǎng)過程中要特別注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，堅持理論教學(xué)與工程實踐相結(jié)合，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的實踐性教學(xué)，把實踐性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程。同時需要加強(qiáng)師資隊伍，引進(jìn)具有豐富實踐工程經(jīng)驗的“雙師型”或“雙師素質(zhì)型”的教師，逐步建立起科學(xué)合理的土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系。

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化理論運用

加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)是現(xiàn)代工程教育和增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性的要求，也是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的要求。理論教學(xué)方面，應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，搭建良好的育人平臺。應(yīng)用型本科人才的基礎(chǔ)理論教學(xué)，包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課程要著眼于提高學(xué)生適應(yīng)社會及自身發(fā)展的基本能力和基礎(chǔ)人文科技素質(zhì)的培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課程包括自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，如以高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)等為主的公共基礎(chǔ)課教育平臺；以建筑制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理為主的專業(yè)基礎(chǔ)課教育平臺；以各專業(yè)方向選修課及相關(guān)專業(yè)國家現(xiàn)行法律法規(guī)為主的專業(yè)選修課教育平臺；以及體現(xiàn)各專業(yè)特色的跨專業(yè)選修課教育平臺。專業(yè)課程主要進(jìn)行專業(yè)深化和拓寬專業(yè)面的教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，要將基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性內(nèi)容滲透到理論教學(xué)的全過程。此外，在課程設(shè)置中要鏈接與融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所需的專業(yè)或高級職業(yè)證課程內(nèi)容。

2、注重實踐、強(qiáng)化能力運用

加強(qiáng)實驗室建設(shè)，重視實習(xí)基地建設(shè)，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力的土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才，必須落實好實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。首先，加強(qiáng)實驗室建設(shè)不能僅限于投入大量資金進(jìn)行實驗室的硬件建設(shè)和改造，更要抓好實驗室的軟件建設(shè)，打破教研室與實驗室管理界限，鼓勵教師參與實驗室的建設(shè)與管理，提高實驗室建成后的利用率，充分發(fā)揮實驗室在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的作用。其次，重視實習(xí)基地建設(shè)，不斷完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工程專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包含有實際施工工藝操作、現(xiàn)場施工管理、施工現(xiàn)場參觀等內(nèi)容。為了保證這些實踐教學(xué)的內(nèi)容落到實處，必須要有穩(wěn)定的實習(xí)基地作保證；否則這一環(huán)節(jié)將流于形式，實際教學(xué)效果也就達(dá)不到預(yù)期目的，最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、注重職業(yè)資格，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，需要較高比例的既具有講師、副教授、教授資格，同時又具備工程師、建筑師等資格，有豐富實踐工程經(jīng)驗的“雙師型”或“雙師素質(zhì)型”的教師。并且要求全部教師均具有企業(yè)實際工作經(jīng)驗或現(xiàn)場實踐經(jīng)歷。可以借助產(chǎn)學(xué)研合作的良好運行機(jī)制，聘請一批來自企業(yè)的工程師、專家和高級管理人員作為兼職教師，以及時更新教學(xué)內(nèi)容，提高教師的實踐能力，努力造就一批具有較強(qiáng)實踐能力的“雙師型”教師隊伍。

4、深入推進(jìn)教學(xué)方法改革，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效能

教學(xué)方法和教學(xué)手段直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效能?，F(xiàn)代科技和信息技術(shù)的發(fā)展，為改革教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。在先進(jìn)的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，通過積極開展調(diào)查研究、舉辦教學(xué)經(jīng)驗交流會、學(xué)習(xí)討論會等形式引導(dǎo)師生對研究性教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行深入思考和研究，鼓勵教師在遵循教學(xué)基本原則和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上大膽探索和實踐，開展啟發(fā)式、研討式、問題式、案例式教學(xué)改革，切實轉(zhuǎn)變以“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)“教學(xué)做”一體化教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)和課外實踐，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和互動性，使學(xué)生在獲取知識和互動研討的過程中學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，真正發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

四、結(jié)語

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。依據(jù)對工程類應(yīng)用型人才的界定以及培養(yǎng)目標(biāo)的分析，實現(xiàn)工程類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑著重在于明確工程類應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，準(zhǔn)確定位工程類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多種途徑著力培養(yǎng)學(xué)生的工程理論知識和實踐能力以及創(chuàng)新精神，切實提高工程類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。