提高語文課堂教學效率的方法

[摘要]教育教學工作的具體開展依賴的主要場所就是學校的課堂，有基于此，作為老師，在工作開展的過程中，一個很重要的內容就是提升具體的教學課堂上的教學成績。初中階段，開展語文教學，作為語文教師也需要關注和有效的提高自己的課堂教學效率，實現(xiàn)語文教學效率的整體性提升和改進。所以，本文將具體的研究和探討如何提升初中語文課堂的教學效率，這一研究將結合筆者具體的教學實踐展開，本文的筆者從如下幾個方面開展了自己的研究。

[關鍵詞]初中語文；課堂教學；實踐

一、學生的聽說讀寫能力在初中語文教學中要得到重視、加強

具體的語文課堂上，老師的教學思路應該以學生為中心，強化訓練學生的聽說讀寫能力。這一目的的實現(xiàn)，傳統(tǒng)上的“應試教育”模式需要被揚棄，在傳統(tǒng)的教育體系之下，老師是教學的主體，學生作為教學的主體地位被忽視，在新的教育環(huán)境之下，學生的主體地位應該得到突出和強調，學生受到的應該是能力和素質被重視的教育。比如老師在完成了教學任務和要求之后，可以著重的培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以強化訓練學生的閱讀技巧，還可以拓展性的帶領學生學習課外知識。

具體到課堂教學之中，在當前的教育要求之下，老師不但應該按照課文對學生進行授課，還應該能夠用課文引導學生進行積極主動的研討，還可以在課文學習完畢之后，摘錄精美的、有激勵意義的語句。比如，對于《桃花源記》這一課程進行講授的過程中，可以設計問題，“妻子”究竟是什么意思，是不是現(xiàn)在我們講述中的“妻子”呢？如果不是，除了“妻子”這個在古今寫法完全一樣、表達意義卻絕對不同的詞語還有多少個呢？相信在這樣的問題的引導下，學生的積極主動性可以被很好的調動起來，學生對相關知識點的掌握也更加的牢固，這樣的練習還可以很好的提升學生的歸納總結能力，如果課堂上，老師能夠營造類似的學習環(huán)境的話，學生的學習效果相比以前，必然有明顯的提高。

二、課堂導入要在新課的開展過程中及時地進行

具體教學工作的開展過程中，作為一個初中語文教師，我非常的關注培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，比如，新課程導入的過程中，營造一種和諧輕松的氣氛，提升學生對語文學習的興趣和愛好。但是導入方式應該按照不同的課型進行不同的調整，比如如果課程的具體內容可以通過情景畫面的形式展現(xiàn)出來，就可以引進多媒體進行具體畫面的展示，融情于景，如果具體的課程內容適合以故事的形式呈現(xiàn)出來，就可以編制成一個故事導入課程教學的開展，學習興趣只有被很好的激發(fā)起來，學生的語文學習靈性才能夠被很好的調動，語文學習的門窗才能夠在學生面前打開。比如對于《蘇州園林》可以使用多媒體形式進行圖片的播放，對于《長征組歌》兩首一文的學習，我則先讓學生熟悉《長征組歌》的音樂歌曲，然后再以講故事的方法向大家講述與長征的相關的人物事跡，學生們的學習興趣被充分的調動起來，學習的效果有了很好的提高。

三、設置“障礙”，引入爭論，激發(fā)學習興趣，調動學習熱情

問題可以引發(fā)人們更多的思考，可以讓人們之間展開深化的溝通交流，還可以引導人們的思維走向，激發(fā)人們對問題的好奇，提升人們對相關事項的理解和掌握。在初中語文課堂的教學過程中，問題也可以發(fā)揮上述諸多的作用，使得整個課堂教學的開展更加的順利。在某些場景之下，作為老師，要有意識的設置相關的問題，引發(fā)學生們進行相關的思考，提升學生學習的興趣和信心。如在進行《孔乙己》的講解時，學生都很在意課文的結尾時孔乙己有什么樣的結局，此時，教師可有意的說其結果是：孔乙己死了。按照作者魯迅在文章中“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”，學生可以進行推理，其文中的“大約、的確”意思是或許孔乙己死了，但也許是沒有死。必然，對于老師的結論，學生們就會有不認同的，就會使用自己手中的證據(jù)進行反駁，整個課堂就可以據(jù)此進行很好的討論。在討論結束完畢之后，老師可以進行很好的歸納總結，如果推測是模糊的，則結論就不一定是正確的。這樣的學習方法必然可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對文章主題的理解，在提高教學效益的同時，深化學生對相關詞句的掌握和應用。

四、借助創(chuàng)意畫的方式實現(xiàn)初中階段語文教學的良好開展

八年級語文上冊有一課：《古詩四首》，對這節(jié)課程進行具體的講解的過程，可以發(fā)現(xiàn)這四首詞，其中有三首配有插圖，老師可以讓學生對這些圖畫進行觀察，在觀察的基礎之上使用自己的語言進行具體內容的表達，然后對詩詞進行具體的解釋，讓學生基于詩詞的講解，明白自己表達的全面性和正確性。另一首讓學生通過反復誦讀，然后讓學生通過聯(lián)想以及想象進而對創(chuàng)意畫進行創(chuàng)作，畫出詞文并茂的畫面。這樣激發(fā)了每個學生的積極性，都進行創(chuàng)作創(chuàng)意畫。在最后，通過多媒體展示學生所畫的內容，把學生的成果展現(xiàn)給大家?？梢哉f圖畫引進到教學過程中，加深了學生對詩詞的理解，也激發(fā)了學生的想象力，豐富了課程內容。

總而言之，按照新課標的教學理念和教學要求，進行具體的語文教學的過程中，如果能夠將上文論述的多種方法應用到實踐之中，并對自己的實踐進行歸納和總結，在歸納和總結的基礎之上，進行相應的提升，語文教學的效果性就會更加的明顯。

作者簡介：張亞明，淮安市清浦區(qū)鹽河初級中學，研究方向：中學語文教學。