教師教育人才培養(yǎng)模式改革理論與實(shí)踐

[摘要]“優(yōu)秀園丁教育培養(yǎng)班”是為主動適應(yīng)教師教育和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高教師教育質(zhì)量，增強(qiáng)基礎(chǔ)教育、基層教育服務(wù)，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供智力支持。本文以西華師范大學(xué)“優(yōu)秀園丁教育培養(yǎng)班”進(jìn)行淺談。

[關(guān)鍵詞]高校；優(yōu)秀園?。唤躺?；教育

為扎實(shí)推進(jìn)教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，教育部聯(lián)合中組部、財(cái)政部先后于2009年、2010年啟動實(shí)施了“珠峰計(jì)劃”和“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”。“珠峰計(jì)劃”，即“國家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，該計(jì)劃旨在培養(yǎng)入選學(xué)生成長為相關(guān)基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物；“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的高質(zhì)量專門人才。

一、“優(yōu)秀園丁教育培養(yǎng)計(jì)劃”的產(chǎn)生

高校擴(kuò)招帶來的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的滑坡，學(xué)生的師范技能在弱化；學(xué)生參與就業(yè)的核心競爭力優(yōu)勢不明顯，部分學(xué)生有追求成為卓越教師的強(qiáng)烈愿望，作為以師范專業(yè)為品牌的師范大學(xué)，為主動適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，深化教師教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)社會服務(wù)能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育工作者。西華師范大學(xué)在結(jié)合本校教師教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)外教師培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，面向優(yōu)秀師范生提出“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，即：“優(yōu)秀園丁教育培養(yǎng)計(jì)劃”。二、“優(yōu)秀園丁教育培養(yǎng)計(jì)劃”的選拔

1、“實(shí)驗(yàn)班”的組建在學(xué)生進(jìn)校后第一學(xué)年結(jié)束時進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排自愿報(bào)名參加選拔。進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生需具備以下基本條件：

第一，在校學(xué)習(xí)期間政治思想表現(xiàn)優(yōu)秀，未受過任何處分；

第二，具有教師潛質(zhì)、熱愛教師職業(yè)，致力于從事基礎(chǔ)教育工作；

第三，所報(bào)專業(yè)相對應(yīng)（無對應(yīng)專業(yè)按照相近或相關(guān)專業(yè)）的科目高考成績在良好及其以上；

第四非英語專業(yè)學(xué)生英語高考成績在良好及其以上，方可申請加入英語專業(yè)“實(shí)驗(yàn)班”；

2、除音、體、美等藝體類專業(yè)（僅在本學(xué)院相關(guān)專業(yè)中選拔）外，學(xué)生可以跨專業(yè)進(jìn)行申請，其中高考文科考生只能申請文科或文理兼收的相關(guān)專業(yè)“實(shí)驗(yàn)班”，理科考生只能申請理科或文理兼收的相關(guān)專業(yè)的“實(shí)驗(yàn)班”?？鐚I(yè)申請就讀“實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生經(jīng)考核錄取后，按學(xué)校專業(yè)調(diào)整的有關(guān)規(guī)定，統(tǒng)一進(jìn)行專業(yè)調(diào)整。

3、為保證培養(yǎng)質(zhì)量，符合舉辦條件的專業(yè)每屆原則上只開設(shè)1個實(shí)驗(yàn)班，并嚴(yán)格保證小班教學(xué)，其中外語類專業(yè)達(dá)到25人可開班，但每班總?cè)藬?shù)不超過30人，其他專業(yè)達(dá)到30人可開班，但每班人數(shù)不超過50人。

三、“優(yōu)秀園丁教育培養(yǎng)計(jì)劃”的組織管理

1、嚴(yán)格人才選拔制度。各學(xué)院必須堅(jiān)持優(yōu)中選優(yōu)、寧缺毋濫的原則，做好“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生的選拔工作，并實(shí)施小班教學(xué)。

2、選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員。各相關(guān)學(xué)院應(yīng)專門選配經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀輔導(dǎo)員單獨(dú)擔(dān)任該“實(shí)驗(yàn)班”的日常管理工作，并做好學(xué)生成長記錄。

3、實(shí)施導(dǎo)師制。各相關(guān)學(xué)院必須為“實(shí)驗(yàn)班”的每位學(xué)生選派優(yōu)秀指導(dǎo)教師，每位導(dǎo)師指導(dǎo)同一屆學(xué)生的人數(shù)不超過5人，4屆指導(dǎo)人數(shù)總計(jì)不超過15人。

4、實(shí)行“實(shí)驗(yàn)班”動態(tài)調(diào)整機(jī)制。在第四學(xué)期結(jié)束前，學(xué)校依據(jù)平均學(xué)分績點(diǎn)對“實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整（違紀(jì)學(xué)生自動退出），同時，在其他學(xué)生班中按選拔等額的優(yōu)秀學(xué)生補(bǔ)充到“實(shí)驗(yàn)班”。

四、“優(yōu)秀園丁教育培養(yǎng)計(jì)劃”的特色

1、實(shí)施教師教育的“3+1”和“4+2”培養(yǎng)模式

“3+1”即3年專業(yè)學(xué)習(xí)和1年頂崗。

“4+2”即本科和教育碩士“本碩連讀”模式，“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生在完成4年本科學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，可自愿選擇保送攻讀2年教育碩士。

2、優(yōu)化“實(shí)驗(yàn)班”教育教學(xué)資源配置

各相關(guān)學(xué)院應(yīng)為“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生配備教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀師資，并優(yōu)先安排其他教學(xué)資源。

3、單獨(dú)制定“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案要加強(qiáng)“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生對中小學(xué)教材的研討、對學(xué)科中考、高考試題的練習(xí)；根據(jù)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展實(shí)際，加大學(xué)科課程與中學(xué)課程結(jié)合；增設(shè)研究方法、思維訓(xùn)練、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等類別選修課程；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等方面的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生四年不間斷的實(shí)踐教學(xué)體系；加強(qiáng)“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生的博雅教育和特長才藝培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、強(qiáng)化學(xué)生教師技能、教師素養(yǎng)訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)測試

依托四川省教師職業(yè)能力訓(xùn)練中心，深入開展對“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生教師語言、教師書法、班主任工作能力、學(xué)科教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)資源利用、課件制作、教師禮儀與心理健康等方面的訓(xùn)練；強(qiáng)化“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生教師職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，狠抓教學(xué)過程的職業(yè)養(yǎng)成意識、班團(tuán)活動的職業(yè)養(yǎng)成體現(xiàn)、生活方式的職業(yè)養(yǎng)成體驗(yàn)等環(huán)節(jié)；實(shí)施“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生教師職業(yè)技能達(dá)標(biāo)測試制度。組織學(xué)生參加普通話、教師書法、“三筆字”、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)、教師基本素養(yǎng)和禮儀、學(xué)生教育與管理的達(dá)標(biāo)測試。

5、定期舉辦“基礎(chǔ)教育論壇”，主動對接基礎(chǔ)教育新課改

定期邀請基礎(chǔ)教育界課程教研專家、基礎(chǔ)教育管理者、中學(xué)特級教師來校作“基礎(chǔ)教育論壇”，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀、基礎(chǔ)教育對師范生知識、能力和素質(zhì)的要求；了解基礎(chǔ)教育新課程改革等情況，增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)教育教師的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)幸福感。

6、重視對“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“實(shí)驗(yàn)班”需根據(jù)《西華師范大學(xué)創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施辦法》的要求獲得不低于4個創(chuàng)新學(xué)分。各學(xué)院要充分利用第二課堂和社會實(shí)踐機(jī)會，通過系列活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；充分利用學(xué)?？蒲袆?chuàng)新項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目，支持學(xué)生開展科研訓(xùn)練。鼓勵各學(xué)院結(jié)合學(xué)校學(xué)生科技節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)，定期組織“大學(xué)生創(chuàng)新論壇”、“大學(xué)生學(xué)科競賽專題講座”等多種內(nèi)容和形式的活動，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新知識和體驗(yàn)。鼓勵“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽，通過以賽帶練的方式，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新精神的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

7、實(shí)施與基礎(chǔ)教育課改對接的“跟班見習(xí)”計(jì)劃

學(xué)校、學(xué)院與部分中小學(xué)校建立穩(wěn)定的“見習(xí)基地”，實(shí)施“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生“跟班見習(xí)”計(jì)劃，讓“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生在非教育實(shí)習(xí)階段直接參與中小學(xué)課堂教學(xué)和班主任管理工作，通過教學(xué)觀摩和跟班見習(xí)，讓學(xué)生提前了解基礎(chǔ)教育改革新形勢、熟悉基礎(chǔ)教育的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

8、組織學(xué)生參加全國、全省和全校師范技能大賽

學(xué)校將承辦或舉辦全國、全省和全校師范生教學(xué)技能比賽，“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生在4年學(xué)習(xí)期間應(yīng)至少參加1次省級或2次校級教學(xué)技能比賽，通過校際、院際之間的交流和切磋，營造濃厚的師范技能競技氛圍，促進(jìn)師范生教學(xué)技能的進(jìn)一步提高。

9、創(chuàng)新“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生學(xué)業(yè)評價考核機(jī)制

學(xué)院對“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生學(xué)業(yè)評價時，要將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，建立學(xué)生學(xué)業(yè)活動記錄冊（卡），采用多種考核相結(jié)合的考核評價體系，形成以專業(yè)知識、教師素質(zhì)為本、以能力培養(yǎng)為取向的學(xué)生考核評價機(jī)制，學(xué)生的過程性評價考核成績可在最終成績中最多占到50％。

10、成立基礎(chǔ)教育課程研究中心

逐步建立完善“西華師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心”，并在此基礎(chǔ)上積極申報(bào)成立“四川省基礎(chǔ)教育課程研究中心”。通過該中心，培養(yǎng)一批研究基礎(chǔ)教育的骨干教師隊(duì)伍，進(jìn)一步密切學(xué)校與四川省中小學(xué)之間的聯(lián)系和交流，把中心對四川省基礎(chǔ)教育的研究成果及時應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，并將基礎(chǔ)教育課程改革與研究的最新動態(tài)和要求及時反饋到“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生的培養(yǎng)培訓(xùn)過程中，使學(xué)生深入了解和參與基礎(chǔ)教育課程改革的各項(xiàng)工作。

貫徹“教師教育是精英教育”的理念，創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式，探索符合各校的特色高素質(zhì)人才培養(yǎng)途徑和方法，為學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量積累經(jīng)驗(yàn)。

作者簡介：劉皴，西華師范大學(xué)教務(wù)處，研究方向：教學(xué)理論。