高校教學(xué)信息化軟環(huán)境支持策略探析

徐硯田 劉楠

1 南京師范大學(xué)外國語學(xué)院 南京 210097 2 解放軍理工大學(xué)科研部 南京 210007

1 引言

教學(xué)信息化的環(huán)境從大的方面可以分為硬環(huán)境、軟環(huán)境，進(jìn)一步可以細(xì)化為高校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的信息化、教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的信息化、教學(xué)資源的信息化、教學(xué)組織與機(jī)構(gòu)的信息化，教學(xué)人員的信息化。同時(shí)，教學(xué)信息化的實(shí)施還需要相應(yīng)政策的支持。

高校教學(xué)信息化環(huán)境支持是在現(xiàn)代教育教學(xué)理論與思想的指導(dǎo)下，通過合理利用信息化基礎(chǔ)設(shè)施、信息化系統(tǒng)平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源等環(huán)境要素為教學(xué) 提供信息化的支持與服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、教學(xué)方法和教學(xué)手段的信息化，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

2 高校教學(xué)信息化軟環(huán)境建設(shè)中存在的問題

國家重視加大信息化建設(shè)進(jìn)程，國內(nèi)高校啟動(dòng)大學(xué)資源規(guī)劃URP（University Resource Planning）工程，啟動(dòng)了以高校資源規(guī)劃為前提的數(shù)字化校園系統(tǒng)，并在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、數(shù)字化圖書館、學(xué)校網(wǎng)站和多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)方面投資較高[1-2]。國內(nèi)高校的教學(xué)信息化發(fā)展取得一定的成績，但是由于地域和觀念的差別，我國高校在進(jìn)行信息化建設(shè)的過程中出現(xiàn)很多問題，教學(xué)信息化環(huán)境結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足教師提升信息化能力的需要，以及學(xué)生內(nèi)在信息化學(xué)習(xí)的需要[3]，從而阻礙了整個(gè)學(xué)校的教學(xué)信息化進(jìn)程。

就軟環(huán)境建設(shè)而言，“信息孤島”“資源孤島”等現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)資源未能實(shí)現(xiàn)充分共享，所謂的精品課程、網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量較差，缺乏教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等理論和方法的指導(dǎo)，缺少有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的制作者的參與。教師培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和長期性，缺乏為教師提供專門教學(xué)支持的服務(wù)部門，為教師信息技術(shù)教學(xué)技能提供的支持服務(wù)較少。

3 高校教學(xué)信息化軟環(huán)境支持策略

資源的共建共享是教學(xué)資源庫建設(shè)面臨的兩大難題，信息化標(biāo)準(zhǔn)的主要側(cè)重點(diǎn)在于統(tǒng)一、規(guī)范教學(xué)資源開發(fā)者的開發(fā)行為和制作要求，統(tǒng)一、規(guī)范管理系統(tǒng)的功能要求。從教學(xué)資源開發(fā)者角度，提出一些資源制作的技術(shù)要求；從教學(xué)資源使用者角度，為方便使用這些教學(xué)資源，需要對(duì)其進(jìn)行描述，標(biāo)注屬性，其屬性可以作為教學(xué)資源管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的直接依據(jù)；從教學(xué)資源評(píng)審者角度，提出教學(xué)資源的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，作為使用者篩選資源的直接依據(jù)；從教學(xué)資源管理者角度，提出管理這些教學(xué)資源的管理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)以及所應(yīng)具備的一些基本功能。

3.1 統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范數(shù)字資源的開發(fā)管理

由于數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)是要依靠眾多單位合作完成的，具有復(fù)雜性和多樣性，使用一些通用的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各類數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)范管理。比如《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》從用戶使用方便的角度出發(fā)，對(duì)資源素材標(biāo)注屬性，并從可操作性角度規(guī)范這些屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型。但該標(biāo)準(zhǔn)屬于上層的技術(shù)規(guī)范，具有一定的抽象性和通用性，只規(guī)定了各類資源的最低技術(shù)要求和核心標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施教育資源建設(shè)時(shí)，需要根據(jù)這一規(guī)范制定更加具體的資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 利用wikis、YouTube等課程工具促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源庫的建立

學(xué)校的教學(xué)資源是供廣大教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的公共資源，教學(xué)資源應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求去構(gòu)建，在教學(xué)資源建設(shè)過程中注重對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整理、分類、加工，加強(qiáng)教學(xué)資源整合，為不同教學(xué)、學(xué)習(xí)階段的教師、學(xué)生等提供可靠的信息與服務(wù)?？梢越Y(jié)合一些網(wǎng)路工具，鼓勵(lì)師生為優(yōu)質(zhì)資源庫的建立貢獻(xiàn)自己的力量。如使用wikis協(xié)作網(wǎng)站，使用者可以用文字處理軟件去增加、刪除、共享多媒體內(nèi)容。基于網(wǎng)頁的wikis平臺(tái)可以使小組活動(dòng)變得簡單有效，可以促進(jìn)學(xué)生相互合作，使對(duì)等學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。教師也可以行使課程管理系統(tǒng)的功能呈現(xiàn)教學(xué)大綱，編輯閱讀列表、課程材料，鼓勵(lì)學(xué)生作業(yè)互檢等。結(jié)合YouTube給師生提供公共的教學(xué)資源，上傳自己開發(fā)制作的講演、競賽等視頻文件等，促進(jìn)資源的共建共享。

3.3 構(gòu)建基于教育技術(shù)的合作共同體

針對(duì)一些學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開設(shè)的課程存在課程搬家、教案網(wǎng)頁化等問題，鼓勵(lì)教育技術(shù)學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè) 以及有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人員參與網(wǎng)絡(luò)課程的課件制作，提高數(shù)字資源的質(zhì)量。并注重信息技術(shù)與各課程間的整合，發(fā)揮學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各學(xué)科教師與教育技術(shù)人員緊密結(jié)合，構(gòu)建基于教育技術(shù)的合作共同體，共同建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源。

3.4 制定師資培訓(xùn)計(jì)劃，開展多種形式的培訓(xùn)和競賽方式

1）制定詳細(xì)的短期和長期計(jì)劃。教師的信息能力的提高是一個(gè)逐漸的過程，不是一蹴而就的，可以利用平時(shí)的時(shí)間為教師制定長期的培訓(xùn)計(jì)劃，并與暑寒假短期培訓(xùn)計(jì)劃相結(jié)合，培訓(xùn)方式改變以往單一的講授方式，不同培訓(xùn)模塊采取不同的培訓(xùn)模式。理論模塊主要以反思模式代替以往培訓(xùn)中常使用的灌輸模式。在反思模式中，教師經(jīng)專家的重點(diǎn)講解提示后，結(jié)合自己的工作進(jìn)行小組交流。技能模塊采用邊講邊練的模式。教學(xué)設(shè)計(jì)模塊可以結(jié)合一些案例進(jìn)行分析，展開小組討論，從而使教師參與到培訓(xùn)的教與學(xué)的設(shè)計(jì)中來。實(shí)踐模塊的培訓(xùn)以課堂實(shí)踐為基點(diǎn)，主要采用觀摩研討的形式，著力解決教學(xué)中的某些實(shí)際問題。

2）開展競技比賽促進(jìn)教師自我發(fā)展。通過開展競技比賽等方式可以激勵(lì)教師信息技能與信息素養(yǎng)的自我發(fā)展。比如組織學(xué)科教師積極參加全省乃至全國的多媒體教學(xué)軟件大賽，提高學(xué)科教師制作多媒體軟件以及開發(fā)多媒體資源的質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)應(yīng)用水平的提升。

提供微格教學(xué)和教學(xué)錄像服務(wù)，支持教師自發(fā)的教學(xué)反思；開展研討會(huì)、交流會(huì)，促進(jìn)教師間的交流和競爭，并推廣優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師追求進(jìn)步。

3.5 建立激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)

對(duì)于教師、學(xué)生和管理人員等提出一定的信息化要求，制定日常教學(xué)工作中量化考核的標(biāo)準(zhǔn)，樹立典型，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，對(duì)于在教育信息化建設(shè)中做出特殊貢獻(xiàn)的單位以及精心組織教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)過程的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，保障單位和個(gè)人在教學(xué)信息化建設(shè)中付出的心血得到正確認(rèn)可。只有將以制度支持教師的信息化教學(xué)改革納入日常教學(xué)管理工作中，才能真正促進(jìn)大多數(shù)教師的信息化教學(xué)改革。如資源按比例互換，即根據(jù)所貢獻(xiàn)資源的信息量按一定互換比例免費(fèi)提供給他成倍的其他資源。

此外，不僅要建立相應(yīng)的管理制度，如事前的多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制度、多媒體課件的審查制度以規(guī)范教師的多媒體教學(xué)行為，還要建立相應(yīng)的培訓(xùn)與保障制度，使教師既能用，也慢慢地會(huì)用。最重要的是評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度，要制定切實(shí)可行的工作量化標(biāo)準(zhǔn)，這是目前工作的難點(diǎn)與重點(diǎn)，只有勞動(dòng)得到相應(yīng)價(jià)值的體現(xiàn)，才能更好地激發(fā)出勞動(dòng)的熱情與動(dòng)力。

3.6 成立教師發(fā)展中心，提供支持服務(wù)

成立為教師提供教學(xué)疑難等相關(guān)咨詢服務(wù)的支持中心，如教師發(fā)展中心，為廣大教師提供教學(xué)服務(wù)，積極為教師和助教提供個(gè)性化的教學(xué)咨詢和教學(xué)研討支持，以幫助教師設(shè)計(jì)教學(xué)、交流新知、開發(fā)課程等。幫助教師進(jìn)行教學(xué)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃，解答教師教學(xué)中的疑惑，幫助教師克服教學(xué)過程中遇到的困難，為教師提升教學(xué)水平提供必要的支持和服務(wù)，創(chuàng)造充分交流、相互合作與資源共享的平臺(tái)等，以促進(jìn)教師提升教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

3.7 制定相應(yīng)的校園內(nèi)部知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)政策

對(duì)教學(xué)過程中涉及的教師、學(xué)生及相關(guān)技術(shù)人員提出一定的制度要求，使其達(dá)到一定的教學(xué)量、學(xué)習(xí)量或工作量，在一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)壓力下從事系統(tǒng)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)。制定教師開發(fā)電子課程資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)政策，為教師在使用電子資源時(shí)所遇到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題提供咨詢幫助；制定相應(yīng)的校園內(nèi)部知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)政策，鼓勵(lì)教師將其各種教學(xué)和科研成果以網(wǎng)絡(luò)的形式來發(fā)布，將優(yōu)秀成果在更大范圍內(nèi)推廣，促進(jìn)各種系統(tǒng)資源在教學(xué)中的運(yùn)用。對(duì)那些已有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的信息資源，在進(jìn)行數(shù)字化改造以前，需做好各方面的協(xié)調(diào)工作，以免侵害他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。新開發(fā)建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)資源又具備了新的版權(quán)，還要采取有效措施予以保護(hù)。

4 結(jié)語

教學(xué)信息化建設(shè)是將信息技術(shù)作為教學(xué)系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)廣泛運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源合理、有效配置與利用的過程。通過創(chuàng)設(shè)有效的信息化環(huán)境，為信息化教學(xué)提供有效的環(huán)境支持，從而推動(dòng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)效果。只有正視高校教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，有效采取相應(yīng)措施，不斷改進(jìn)信息化的支持環(huán)境，為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以服務(wù)為導(dǎo)向、以需求為牽引、以學(xué)生為主體的信息化環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。

[1]蔣東興,史宗愷,陳懷楚,等.大學(xué)資源計(jì)劃的方案研究[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2004(4):571-576.

[2]清華大學(xué).清華大學(xué)資源規(guī)劃（URP）項(xiàng)目建設(shè)方案[M].2006.

[3]高東懷,沈霞娟,寧玉文，等.高校信息化教學(xué)環(huán)境層次模型的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2011(2):52-56.