項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究*

高曉格

安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南安陽 455000

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作和思維方式都在發(fā)生變化。在推行素質(zhì)教育的今天，如何提高學(xué)生的計算機知識技能水平，是計算機教學(xué)的根本任務(wù)和目的。高職院校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機興趣濃厚，但是對計算機課程的教學(xué)內(nèi)容積極性不高。探究原因，主要是因為現(xiàn)行的教學(xué)方法和模式不太適合計算機課程的教學(xué)。因此，改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神，在計算機教學(xué)中顯得尤為重要。以行動導(dǎo)向為主的項目教學(xué)法，為注重技能培養(yǎng)的計算機教學(xué)提供了新型的教學(xué)方案和思路。

1 項目教學(xué)的內(nèi)涵

項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動[1]。目的是在課程教學(xué)中把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在項目教學(xué)中，以“項目為主線、實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的被動現(xiàn)象，有利于增強學(xué)生的實踐能力、協(xié)作能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2 項目教學(xué)的教學(xué)步驟

根據(jù)項目教學(xué)的教法和思路，項目教學(xué)法一般包括六步[2]。

1）情景設(shè)置：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容最接近的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情境。

2）操作示范：根據(jù)知識遷移的規(guī)律，選擇典型案例，示范并完成典型的項目過程。

3）獨立探索：引導(dǎo)學(xué)生思考、消化案例項目中問題的解決要點。

4）確定和改良項目：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計或選取項目，并在實踐過程中及時修正和改良。

5）協(xié)作學(xué)習(xí)：按小組分工協(xié)作，共同完成項目，教師要對小組活動進行有效的調(diào)控，盡量讓每位學(xué)生都參與到項目過程中。

6）學(xué)習(xí)評價：學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果通過項目的完成情況來衡量，但是項目教學(xué)法更注重對學(xué)生知識和技能學(xué)習(xí)效果的過程性評價。因此，評價方案的設(shè)置要多元化。評價主體包括教師、小組和學(xué)生本人，評價內(nèi)容包括過程表現(xiàn)、承擔(dān)任務(wù)和成果呈現(xiàn)等。

3 項目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計原則

教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程[3]。在課程教學(xué)中使用項目教學(xué)法，進行教學(xué)設(shè)計時一定要注意幾條原則。

3.1 以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

項目教學(xué)法是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。在項目化教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所學(xué)知識是通過意義建構(gòu)的方式獲得；教師要充分發(fā)揮導(dǎo)師作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、幫助學(xué)生分析和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神。

3.2 項目設(shè)計要合理

進行項目化教學(xué)，項目的設(shè)計是關(guān)鍵。作為教師，要精心組織項目內(nèi)容，設(shè)計的項目既要涵蓋該階段學(xué)習(xí)的知識和技能，又要具有實用性、針對性、可行性、可評價性和可拓展性，循序漸進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到項目過程中。最終通過師生的共同努力，可以使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，并實現(xiàn)項目的內(nèi)容延伸。

3.3 關(guān)注項目的實施過程

記憶保持率的一般規(guī)律為[4]：單純耳聽，記憶的保持率為20%；單純眼看，記憶的保持率為30%；耳聽結(jié)合眼看，記憶的保持率為50%；耳聽、眼看加口讀的話，記憶的保持率為70%；而邊聽、邊看、邊讀、邊做，記憶的保持率可以高達90%。項目的實施過程就是一個聽、看、讀、做的綜合過程。學(xué)生通過親身實踐，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的元認(rèn)知，將學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。因此，教師一定要密切關(guān)注項目的實施過程，如遇到問題，教師要及時與項目組成員協(xié)調(diào)解決，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用、觸類旁通。

3.4 學(xué)習(xí)效果的評價要多元化

每個人都希望成功，尤其是學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，老師以及同學(xué)的認(rèn)可能夠大大增加學(xué)生的信心和活力。教師一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，公平、客觀地給予評價，盡量避免公開的否定和負(fù)面評價。項目教學(xué)的學(xué)習(xí)效果評價要多元化，教師在項目實施前要制定科學(xué)、合理的評價方案，包括評分標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、評價主體權(quán)重以及評價結(jié)果的表現(xiàn)形式等。

4 項目教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

根據(jù)項目教學(xué)法的內(nèi)涵、教學(xué)步驟和教學(xué)設(shè)計原則，結(jié)合高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的實際需要，根據(jù)安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院選擇的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材[5]第五章“Word 2003文字處理軟件”為例，筆者精心設(shè)計教學(xué)項目，貫穿教學(xué)過程。

4.1 項目確立

Word是Microsoft Office優(yōu)秀的文字處理軟件，通過對本章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握Word的基本操作，頁面、字體、段落的設(shè)置方法，表格制作以及圖文混排方法等。根據(jù)本章的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實際生活運用和等級考試的需要，確定本章的實訓(xùn)項目為：請使用Microsoft Office Word 2003制作一份個人簡歷，包括封面、個人簡介、自薦書等信息，頁面不少于3頁。具體要求見表1。

表1

4.2 項目準(zhǔn)備

項目確立之后，筆者首先向?qū)W生展示自制的和網(wǎng)上搜集到的一些優(yōu)秀的、具有代表性的案例模版，并對關(guān)鍵知識點進行演示和講解，讓學(xué)生對項目的具體任務(wù)初具印象；第二，公布項目名稱和具體要求，并組織學(xué)生進行討論，學(xué)生可以根據(jù)討論情況自由結(jié)合進行分組（一般情況下每組3～4人）；第三，小組成立后，要求小組制訂項目的實施方案，并選設(shè)小組長，負(fù)責(zé)組織討論和成員的協(xié)調(diào)，所有成員要有明確分工，并記錄在實訓(xùn)報告中，以此鍛煉學(xué)生的責(zé)任意識和質(zhì)量意識。

4.3 項目實施與檢查

小組根據(jù)制定的項目實施方案開展項目。項目開始實施后，學(xué)生主要負(fù)責(zé)項目的完成，教師則要對項目實施的整個過程進行調(diào)控，確保項目的進展方向、完成質(zhì)量。因此，筆者與各項目小組保持溝通、交流，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時提示，掌握項目的整體運作情況，保障每個小組的學(xué)習(xí)不偏離目標(biāo)。

4.4 成果評價

項目完成后，給學(xué)生提供展示平臺演示學(xué)習(xí)成果，以此鍛煉學(xué)生的語言表達能力和思辨能力，演示報告包括小組成員及分工、項目的準(zhǔn)備情況、實施過程、遇到的問題以及解決方法、最終的作品展示等。演示結(jié)束后，首先進行小組自評，鼓勵學(xué)生客觀地認(rèn)識自己的學(xué)生成果。小組自評后，再由各小組之間互評，促進對學(xué)習(xí)成果的反思。最后，筆者進行總結(jié)性和指導(dǎo)性評價，既要關(guān)注學(xué)生的項目完成結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更重要的是對已完成的項目部分進行延伸、拓展，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，對項目進行更深層次的學(xué)習(xí)和實踐。

5 結(jié)束語

經(jīng)過近兩年在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣明顯增強，而且學(xué)生的人際溝通能力、語言表達能力、分析解決問題能力以及團隊協(xié)作能力都有了極大改觀，教學(xué)效果顯著。但是，在開展項目教學(xué)的過程中，也存在一定的問題。如一個完整項目的實施，可能需要4課時、6課時甚至更多，目前學(xué)校課時安排為每次2課時，項目在實施過程中不得不間斷，一定程度上影響了教學(xué)效果。另外，因為開展項目教學(xué)需要耗費很大的精力和時間，項目的內(nèi)容不可能面面俱到，所以需要簡化教學(xué)內(nèi)容，去粗取精。

總而言之，項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的成效是值得肯定的。但學(xué)無止境，作為一名教師，要在教學(xué)實踐中不斷地探索更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多適合社會需要的實踐能力強、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

[1]楊文明.高職項目教學(xué)理論與行動研究[M].北京:科學(xué)出版社,2008:111-114.

[2]周利民.項目教學(xué)法在計算機課程教學(xué)中的實踐[J].計算機教學(xué)與教育信息化,2008(9):1685-1688.

[3]尹俊華.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論[M].北京:高等教育出版社,2002:117.

[4]暢云仙.中學(xué)化學(xué)難點趣味教法[J].山西教育學(xué)院學(xué)報,2001(3).

[5]王愛民.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)[M].3版.北京:高等教育出版社,2010.