綜合大學(xué)培養(yǎng)合格職教師資的優(yōu)勢(shì)與特色研究

李大寨

（西北農(nóng)林科技大學(xué)成人教育學(xué)院 陜西 楊凌712100）

改革開放三十多年來， 職業(yè)教育已成為我國(guó)三大教育類型之一。 職業(yè)教育教師在數(shù)量和質(zhì)量上現(xiàn)都已不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的要求， 已引起各級(jí)政府和部門的高度重視。 我國(guó)先后出臺(tái)了多項(xiàng)措施，不斷提高職教師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)， 開展了中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃， 對(duì)提高中職教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化中職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善中職教師隊(duì)伍建設(shè)起到了巨大作用。 但教師整體素質(zhì)的提高并沒有從根本上解決教師隊(duì)伍數(shù)量不足的問題， 建立一條穩(wěn)定的合格職教師資來源渠道， 才是解決職教師資數(shù)量不足和質(zhì)量不高問題的根本措施。 近年來，西北農(nóng)林科技大學(xué)充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和地處全國(guó)唯一的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，在職教師資培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試?，F(xiàn)就西北農(nóng)林科技大學(xué)開展職教師資本科人才培養(yǎng)工作進(jìn)行探討。

學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

基礎(chǔ)雄厚，歷史悠久 西北農(nóng)林科技大學(xué)已有70多年的建校歷史， 學(xué)校始終堅(jiān)持 “民為國(guó)本， 食為民天”，以推進(jìn)旱區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展為己任，為我國(guó)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)高等教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。 我校有一大批著名農(nóng)業(yè)科學(xué)家在校執(zhí)教和從事科學(xué)研究， 建設(shè)了一大批能滿足各種教學(xué)需要的、功能完善的教學(xué)設(shè)施，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了鮮明的辦學(xué)特色。學(xué)校現(xiàn)設(shè)21 個(gè)學(xué)院（系、部、所），64 個(gè)本科專業(yè)，涵蓋農(nóng)、理、工、經(jīng)、管、文、法、哲、史、醫(yī)、教育11 個(gè)學(xué)科門類，有7個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2 個(gè)國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科，以及25個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科； 有1 個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，15 個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，18 個(gè)國(guó)家及省部級(jí)研究中心和工程技術(shù)研究中心，3 個(gè)國(guó)家野外臺(tái)（站）。 這些條件都為開展職教師資培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)和文化基礎(chǔ)。

辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教師隊(duì)伍一流 經(jīng)過七十多年的教學(xué)積累，學(xué)校不僅有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成果豐碩、造詣精深的老專家、老教授，還有富于創(chuàng)新精神、逐浪學(xué)科前沿的中青年學(xué)科帶頭人，以及思想活躍、充滿生機(jī)的青年教師。 現(xiàn)有專任教師1490 人，其中，教授257 人、副教授368 人，博士生導(dǎo)師247 人，碩士生導(dǎo)師668 人，形成了從博士后、博士、碩士、本科到成人教育的完備人才培養(yǎng)體系。 現(xiàn)有全日制本科生2 萬余人，碩士研究生7100 余人，職教師資本科學(xué)生1000 余人。 而且還積聚了一大批優(yōu)秀的科研專家和實(shí)力推廣專家，形成了實(shí)力雄厚的科學(xué)研究體系和技術(shù)推廣體系。 這些優(yōu)秀的人才為職教師資培養(yǎng)提供了充足的人才保證。

實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件完善，實(shí)訓(xùn)基地功能齊全 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是我校辦學(xué)的基本定位和特色，也是人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)途徑，學(xué)校分別建有校內(nèi)、校外、創(chuàng)業(yè)基地三種類型的實(shí)踐教學(xué)基地。 校內(nèi)基地以教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)、教學(xué)林場(chǎng)、工程訓(xùn)練中心、校辦科技企業(yè)為重點(diǎn)，由學(xué)校整體投入，增加其教學(xué)功能，強(qiáng)化育人職責(zé)。 校外實(shí)踐教學(xué)基地以學(xué)院為單位，以專業(yè)為依托，以專家教授和科技成果為紐帶，瞄準(zhǔn)企業(yè)和具有典型性的地區(qū)，本著互惠互利、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的原則，通過各種合作方式建立。 目前，已正式掛牌成立了260 余個(gè)學(xué)校層面的校外實(shí)踐教學(xué)基地。 創(chuàng)業(yè)基地主要依托楊凌示范區(qū)， 在科技企業(yè)中設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)入科技企業(yè)創(chuàng)業(yè)鍛煉。 從學(xué)校這260 多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地中篩選出了50 余個(gè)基地，用于職教師資的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，同時(shí)，還結(jié)合需要建立了20 多個(gè)專門的職教師資實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。所有這些實(shí)習(xí)基地的建立為職教師資培養(yǎng)提供了實(shí)習(xí)場(chǎng)地保證。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密，適合“雙師型”教師培養(yǎng) 學(xué)校依托楊凌全國(guó)唯一的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)， 積極開展科技成果的示范推廣和產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作。1999 年以來，與全國(guó)50 多個(gè)縣市地方政府、企業(yè)建立了科技合作關(guān)系，建立科技示范基地47 個(gè)、科技專家大院35 個(gè)。 在國(guó)內(nèi)率先提出并積極探索以大學(xué)為依托的農(nóng)業(yè)科技推廣新模式， 受到了國(guó)家的重視和支持。 學(xué)?？萍紙@暨留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園首批進(jìn)入國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園，創(chuàng)辦各類科技企業(yè)20 家。 學(xué)校已經(jīng)成為一所以產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合為特色的綜合性大學(xué)， 設(shè)施完善、功能齊全的各種科技示范基地為職教師資培養(yǎng)提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練場(chǎng)地，使專業(yè)實(shí)踐得到了有力保障，為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了條件。

學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，為職教師資素質(zhì)的進(jìn)一步提高創(chuàng)造了條件 綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科都有自己的博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)。 西北農(nóng)林科技大學(xué)擁有11 個(gè)博士后流動(dòng)站，11 個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科、71 個(gè)博士點(diǎn)、18 個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科和105 個(gè)碩士點(diǎn)。此外，還有4個(gè)專業(yè)學(xué)位以及高校教師和中職教師在職攻讀碩士學(xué)位的授權(quán)。 這些都為職教師資素質(zhì)的進(jìn)一步提高提供了良好的發(fā)展平臺(tái)，為提高職教師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提供了可能。

與師范院校相比，專業(yè)技能培養(yǎng)更有優(yōu)勢(shì) 西北農(nóng)林科技大學(xué)是一所國(guó)家“985 工程”和“211 工程”重點(diǎn)建設(shè)的綜合性大學(xué)，與師范院校相比，各有各的優(yōu)勢(shì)，綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于專業(yè)技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，師范院校的優(yōu)勢(shì)在于教育教學(xué)能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)。 但綜合性大學(xué)一般都有比較長(zhǎng)的發(fā)展歷史， 辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有一批治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成果豐碩、造詣精深的專家、教授及教學(xué)名師， 在教育教學(xué)能力的培養(yǎng)方面有很好的經(jīng)驗(yàn)。 綜合性大學(xué)的教師大多都是不僅搞教學(xué)，而且承擔(dān)科研和推廣工作，理論與實(shí)踐能有機(jī)結(jié)合，不僅有豐富的理論知識(shí)，而且有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)“雙師型”教師更有優(yōu)勢(shì)。 因此，與師范院校相比，我校專業(yè)技能培養(yǎng)更有優(yōu)勢(shì)。

示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)分析

2008 年，黨的十七屆三中全會(huì)《關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》做出了“繼續(xù)辦好國(guó)家農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)”的重大部署。2009 年6 月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，確定以楊凌為依托建設(shè)全國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，把楊凌建成關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)區(qū)次核心城市。 2010 年1 月12日，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于支持繼續(xù)辦好楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)若干政策的批復(fù)》（以下簡(jiǎn)稱 《批復(fù)》）， 從國(guó)家層面明確了楊凌示范區(qū)發(fā)展的新定位、新目標(biāo)、新思路。 《批復(fù)》中要求，通過5～10 年的努力，把楊凌示范區(qū)發(fā)展成為干旱半干旱地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重要中心、農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)推廣服務(wù)的重要載體、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化示范的重要基地、國(guó)際農(nóng)業(yè)科技合作的重要平臺(tái)、支撐和引領(lǐng)干旱半干旱地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要力量。 《批復(fù)》從支持信息化社會(huì)化農(nóng)村科技服務(wù)體系建設(shè)、推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化示范、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力建設(shè)、深化農(nóng)村金融改革與服務(wù)創(chuàng)新、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技合作與交流等五個(gè)方面提出了具體政策措施。2010 年6 月5 日，陜西省委、省政府出臺(tái)了《關(guān)于貫徹落實(shí) 〈國(guó)務(wù)院關(guān)于支持繼續(xù)辦好楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)若干政策的批復(fù)〉的意見》（以下簡(jiǎn)稱為《意見》），要求全省上下全面樹立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《批復(fù)》精神，以科技楊凌、人才楊凌、園林楊凌和富裕楊凌為目標(biāo)，大力支持楊凌示范區(qū)科技創(chuàng)新、技術(shù)推廣和產(chǎn)業(yè)化示范，加快推進(jìn)楊凌示范區(qū)工業(yè)化、 城市化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。 同時(shí)，《意見》在國(guó)務(wù)院《批復(fù)》的基礎(chǔ)上，提出楊凌示范區(qū)還要發(fā)展成為陜西涉農(nóng)工業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高地，成為國(guó)內(nèi)一流、世界知名的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型城市。 所有這些都為座落于楊凌的西北農(nóng)林科技大學(xué)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，也成為職教師資培養(yǎng)的有利條件，使學(xué)生不出楊凌就可以完成人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)。

職教師資培養(yǎng)取得的成效與特色

西北農(nóng)林科技大學(xué)依托全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地， 緊緊圍繞國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，充分發(fā)揮學(xué)校產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)特色和楊凌示范區(qū)獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，努力打造“職教師資教育教學(xué)品牌”，現(xiàn)已形成本科到研究生教育的一體化的、獨(dú)立的職教師資培養(yǎng)體系。

培養(yǎng)培訓(xùn)成效 截至目前，學(xué)校已面向全國(guó)培養(yǎng)職業(yè)教育類人才2880 多名， 涉及農(nóng)業(yè)水利工程、園藝、動(dòng)物科學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等20 余個(gè)專業(yè)，覆蓋我國(guó)新疆、內(nèi)蒙、山東、河北、山西、河南、陜西、西藏等省區(qū)，成為我國(guó)最大的職教師資本科人才輸送基地。 現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)3 個(gè)，職教師資本科專業(yè)8 個(gè)，中職教師碩士在校學(xué)生51 人，在校本科學(xué)生1044 人。 根據(jù)教育部、陜西省對(duì)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃的要求，學(xué)校還對(duì)北京、上海、浙江、江西、內(nèi)蒙、西藏、山西等24個(gè)省市的573 名中職骨干教師進(jìn)行了國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，對(duì)陜西省10 個(gè)市、 縣767 名中職學(xué)校骨干教師進(jìn)行了省級(jí)培訓(xùn)，合計(jì)培訓(xùn)1340 人。

理論研究及成果 學(xué)校十分注重理論和科學(xué)研究工作， 共主持完成職教師資和職業(yè)教育方面研究課題15 項(xiàng)，在研科研項(xiàng)目7 項(xiàng)。 各項(xiàng)研究取得了豐碩成果。目前，基地已獲得省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果7 項(xiàng)；建成國(guó)家級(jí)職業(yè)教育精品課程1 門，校級(jí)精品課程2 門；發(fā)表各類研究論文50 多篇；獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)5 項(xiàng)。 基地的工作也得到了社會(huì)各方面的肯定，《光明日?qǐng)?bào)》于2007 年7 月18 日以“西北農(nóng)林科大為職業(yè)教育培養(yǎng)師資”為題報(bào)道了我校職教師資品牌建設(shè)；《中國(guó)教育報(bào)》于2007 年9 月7 日以“面向地方需要突出技能訓(xùn)練” 為題報(bào)道了我校職教師資培養(yǎng)的成效；《陜西日?qǐng)?bào)》于2006 年3 月19 日在頭版顯著位置以“突出品牌特色，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為題進(jìn)行了專題報(bào)道。

辦學(xué)特色 （1）基地秉承學(xué)校產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合辦學(xué)特色和創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，把產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)特色貫穿于職教師資培養(yǎng)的全過程，從培養(yǎng)方案的制定、教師的遴選、教學(xué)方式方法的選擇，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的選擇等方面處處呈現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)特色，形成了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。 （2）學(xué)校把開展職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)進(jìn)而推進(jìn)職業(yè)教育作為服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”能力和解決“三農(nóng)”問題的重要內(nèi)容來抓。 基地以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，著力提高中職骨干教師整體素質(zhì)為目標(biāo)先后開辦了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械加工和種植養(yǎng)殖等14 個(gè)中職骨干教師培訓(xùn)專業(yè)；開辦了園藝、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、動(dòng)物科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)水利工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等11 個(gè)職教師資本科專業(yè)，逐步形成了我校特有的以現(xiàn)代種植養(yǎng)殖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和機(jī)械制造領(lǐng)域?yàn)橹鞯呐囵B(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)群，有力地推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育尤其是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。 （3）基地在管理、教學(xué)方面不斷創(chuàng)新，形成了自己的特色。 創(chuàng)建的“訂單招生，定向培養(yǎng)”的職教師資本科招生就業(yè)模式和“三突出、四雙制”的職教師資創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式被兄弟院校和單位應(yīng)用及借鑒。

需要解決的幾個(gè)問題

創(chuàng)造條件，尋求學(xué)校的支持和幫助 在綜合性大學(xué)開展職教師資本科人才培養(yǎng)，面臨著不被學(xué)校重視和處于邊緣化的危險(xiǎn)和困難， 因?yàn)榫C合性大學(xué)的教育重點(diǎn)不是職業(yè)教育，也不是職教師資培養(yǎng)。 那么，要想充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源就必須創(chuàng)造條件，尋求學(xué)校的支持和幫助。 唯一的條件就是通過職教師資培養(yǎng)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出特色，成為學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)， 能給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，尤其是社會(huì)效益。 只有做到了這些，才會(huì)得到學(xué)校更大的支持。

正確處理好普通高等教育與職教師資本科教育的關(guān)系 職教師資本科教育與普通高等教育相比有其自身的特殊性。二者不僅培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，而且培養(yǎng)模式、就業(yè)崗位也不同。普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位是學(xué)術(shù)定向性， 職教師資本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)定向性。 在培養(yǎng)模式上，二者的專業(yè)設(shè)置依據(jù)不同，課程體系設(shè)置不同。 普通高等教育是以學(xué)科為主線設(shè)計(jì)課程體系，注重的是學(xué)科的層次性和完整性，職教師資本科教育以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重的是技能的訓(xùn)練和應(yīng)用性。 另外，二者的教學(xué)過程和方法也不盡不同。因此，要根據(jù)職教師資培養(yǎng)的特點(diǎn)，處理好與普通本科教育的區(qū)別。

制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案 職教師資培養(yǎng)必須按照培養(yǎng)“雙師型”教師的要求制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。 人才培養(yǎng)方案要處處體現(xiàn)以技能培養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，明確各專業(yè)所應(yīng)掌握的技能， 制定各專業(yè)技能體系，依據(jù)技能體系設(shè)置課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)。

國(guó)家要在宏觀政策上予以支持 應(yīng)盡快出臺(tái)“關(guān)于加強(qiáng)職教師資培養(yǎng)工作的意見” 和相應(yīng)的配套措施，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、招生、培養(yǎng)、就業(yè)、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)提供有力的政策保障， 提高職教師資的吸引力，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育的大發(fā)展。

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