突出工程能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的巖土工程課程群建設(shè)實(shí)踐

周德泉，付宏淵，王桂堯， 嚴(yán) 聰

長沙理工大學(xué)　巖土與隧道工程系，湖南　長沙　410004

突出工程能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的巖土工程課程群建設(shè)實(shí)踐

周德泉，付宏淵，王桂堯， 嚴(yán) 聰

長沙理工大學(xué)巖土與隧道工程系，湖南長沙410004

摘 要：巖土工程課程群建設(shè)過程中，通過著力引進(jìn)和培養(yǎng)青年教師，調(diào)整教學(xué)大綱，合作或獨(dú)立編寫教材和著作，開發(fā)與更新主干課程電子資源，改革專業(yè)課程考核模式，改革實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作與交流，傾心指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)研究，本文探索了一條一般本科院校立足于教學(xué)基層單位培養(yǎng)較強(qiáng)的工程能力與創(chuàng)新意識(shí)的特色人才之路。

關(guān)鍵詞：巖土工程；課程群；工程能力；創(chuàng)新意識(shí)

巖土工程是指工程建設(shè)中涉及巖石與土的利用、處理或改良的科學(xué)技術(shù)，其實(shí)踐性很強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿艽?，涉及工程建設(shè)的全過程。長沙理工大學(xué)巖土工程課程群的形成和發(fā)展可追溯到1956年1月成立的交通部長沙航務(wù)工程學(xué)校開設(shè)的“工程地質(zhì)”和“土力學(xué)”課程。1978年12月，長沙交通學(xué)院成立，“土力學(xué)”和“工程地質(zhì)”作為本科生技術(shù)基礎(chǔ)課，其地位進(jìn)一步加強(qiáng)，成為土木、水利、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的必修主干課程。“基礎(chǔ)工程”作為專業(yè)課，成為土木類本科生的必修課程。1996年，學(xué)院在巖土工程方向單獨(dú)招生一個(gè)本科班，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，依靠自身力量開設(shè)了“巖土工程勘察”和“地基處理”課程，后來增開了“隧道工程”課程。至此，由“工程地質(zhì)”、“土力學(xué)”、“基礎(chǔ)工程”、“巖土工程勘察”、“地基處理”和“隧道工程”等6門核心課程及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)組成的巖土工程課程群基本穩(wěn)定，課程內(nèi)容直接服務(wù)于交通、水利、工業(yè)與民用建筑等領(lǐng)域的巖土工程問題的解決，其中，前三門課程面向全體土木工程、水利工程專業(yè)，后三門課程主要面向土木工程專業(yè)巖土工程方向本科班開設(shè)。經(jīng)過近56年，特別是1996年以來的調(diào)整、改革和發(fā)展，巖土工程課程群質(zhì)量不斷增強(qiáng)，特色日益凸顯。

長期以來，國內(nèi)的許多地礦、石油、土建、水利等行業(yè)知名高校都開設(shè)了巖土類課程[1-3]，辦學(xué)歷史悠久，行業(yè)特色明顯。作為一般本科院校，我校巖土工程課程群及巖土工程本科班如何確保教學(xué)質(zhì)量、彰顯特色，從1996年首次招生到現(xiàn)在，一直是擺在骨干教師面前的核心問題[4]。18年來，我們扎實(shí)工作，不懈努力，以培養(yǎng)大學(xué)生工程能力與創(chuàng)新意識(shí)為理念，展開巖土工程課程群研究與建設(shè)[5]，培養(yǎng)的在校大學(xué)生能獨(dú)立發(fā)表科研論文、獲得專利和國家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、躋身學(xué)校第八屆“十佳大學(xué)生”、班級(jí)研究生錄取率達(dá)到31%、就業(yè)率達(dá)到100%，探索了一條一般本科院校立足于教學(xué)基層單位、通過研究與建設(shè)專業(yè)課程群、培養(yǎng)具有較強(qiáng)的工程能力與創(chuàng)新意識(shí)的特色人才之路。

一、建設(shè)途徑

1．著力引進(jìn)和培養(yǎng)青年教師

1996年首次開設(shè)巖土工程本科班時(shí)，課程群只有7名核心教師（4名副教授，3名講師，1名博士）。

1996年的師資力量明顯滿足不了培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新意識(shí)的需要。充分分析研究國內(nèi)外知名大學(xué)在巖土工程領(lǐng)域開展教學(xué)和科學(xué)研究的過程，借鑒其成功的經(jīng)驗(yàn)，我們深刻認(rèn)識(shí)到，建設(shè)一支相對穩(wěn)定、職稱、年齡、知識(shí)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。為了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，采取的具體措施為：一是密切聯(lián)系“211”和“985”高校，引進(jìn)年輕博士，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。二是通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、加強(qiáng)教師出國進(jìn)修，提高年輕教師的理論水平和工程實(shí)踐能力，激發(fā)青年教師的責(zé)任感和使命感，穩(wěn)定中青年骨干教師。三是發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，瞄準(zhǔn)博（碩）士生導(dǎo)師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、人才工程等標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢，給每位中青年教師確立中長期目標(biāo)，不斷提高核心教師的學(xué)術(shù)、教學(xué)水平，提升師資整體實(shí)力。

18年來，我們通過上述3項(xiàng)措施進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，師資隊(duì)伍中教授和博士比例分別達(dá)到57.89%和63.16%。其中，湖南省普通高校青年骨干教師4人，湖南省121人才工程人選4人，湖南省普通高校學(xué)科帶頭人后備人選1人，國家自然科學(xué)基金評(píng)審專家10人，中國博士后科學(xué)基金評(píng)審專家1人。

可以看出，目前師資隊(duì)伍在年齡、學(xué)位、職稱構(gòu)成上比較合理，核心教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平提高很快，普遍具備團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、朝氣向上的優(yōu)良精神，具有凝聚力，更具活力和創(chuàng)新精神。巖土工程課群核心教師形成了一支以中青年博士和教授為主體、老中青搭配合理、學(xué)歷層次高、職稱結(jié)構(gòu)合理的一線教學(xué)隊(duì)伍，在知識(shí)、能力、年齡、職稱上有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，有利于資源共享和業(yè)務(wù)能力的共同提高,也能通過老中青相結(jié)合促進(jìn)教學(xué)工作的“傳、幫、帶”作用。

在青年教師的培養(yǎng)過程中，我們采取如下措施提高教學(xué)質(zhì)量：第一，堅(jiān)持崗前培訓(xùn)制度、持證上崗制度、助課制度、試講制度，對青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，由資歷較深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對青年教師予以具體的幫助和指導(dǎo)，并把它納入導(dǎo)師和青年教師的業(yè)務(wù)考核之中。第二，積極組織青年教師參加各項(xiàng)教學(xué)比賽活動(dòng)，如組隊(duì)參加省多媒體課件制作大賽和學(xué)校青年教師教學(xué)比賽等，對培養(yǎng)青年教師起到了很好的作用。第三，創(chuàng)造條件、積極鼓勵(lì)年輕教師申報(bào)國家自然科學(xué)基金。

2．調(diào)整教學(xué)大綱

1996年，我們開設(shè)1個(gè)巖土工程教學(xué)班，將原來單一的“土力學(xué)”、“工程地質(zhì)”、“基礎(chǔ)工程”發(fā)展為“工程地質(zhì)”、“巖土工程勘察”、“土力學(xué)”、“基礎(chǔ)工程”、“地基處理”與“隧道工程”課程群，滿足交通和水利等工程建設(shè)的需要。調(diào)整教學(xué)大綱時(shí)，我們堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”原則，首先對學(xué)生講清基本概念、基本理論；其次增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)；最后面向巖土工程班級(jí)時(shí)整合了教學(xué)內(nèi)容。

剛開設(shè)“巖土工程勘察”、“地基處理”與“隧道工程”課程時(shí)，6門課程之間不同程度地存在部分內(nèi)容重復(fù)、課程之間的聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，系統(tǒng)性不強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。特別是，當(dāng)時(shí)市場上還沒有《巖土工程勘察》和《地基處理》教材，教學(xué)內(nèi)容的取舍成為關(guān)鍵。以課程群的方式融合起來，整合了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生加深了對專業(yè)的認(rèn)識(shí)，緩和了教學(xué)內(nèi)容增多與學(xué)時(shí)減少之間的矛盾，縮短大學(xué)教學(xué)和工程建設(shè)之間的距離。例如，對巖土工程班級(jí)，將“工程地質(zhì)”中公路工程地質(zhì)勘測、“土力學(xué)”中土工試驗(yàn)與原位測試結(jié)果的分析與利用調(diào)整到“巖土工程勘察”課程，將“基礎(chǔ)工程”中地基處理、特殊性地基上的基礎(chǔ)工程調(diào)整到“地基處理”課程。將該課程教學(xué)與課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與注冊土木工程師（巖土）考試內(nèi)容緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生與工程師或研究人員的對接。

3．合作或獨(dú)立編寫教材和著作

結(jié)合巖土工程課程群教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系、大學(xué)課程學(xué)時(shí)要求、在工程中的應(yīng)用和發(fā)展情況，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，編寫教材和著作，將取得的成果寫進(jìn)教材和著作，將親歷的典型工程引入到多媒體課件中，通過教材和課件將教學(xué)內(nèi)容改革成果固化。具體措施如下：（1）結(jié)合教學(xué)和科研積累，獨(dú)立編寫教材和著作；（2）與“211”和“985”等兄弟院校和科研院所合作編寫教材；（3）吸收合作院校編寫的知名教材進(jìn)入課堂。

獨(dú)立編寫的8 本教材和著作包括《巖土工程勘察》、《基礎(chǔ)工程》、《灌注樁檢測與處理》、《全國一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試（公路工程管理與實(shí)務(wù)）考前輔導(dǎo)資料》、《公路工程地基處理手冊》、《高速公路路基沉降預(yù)測及施工控制》、《現(xiàn)代土木工程》。在新編教材中，適度引入案例和專業(yè)詞匯英漢對譯，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力，提高了每堂課的凝聚力和出勤率。與兄弟院校和科研院所合作編寫的6本教材和著作包括與湖南科技大學(xué)合作編寫的《地基處理》和《隧道工程》教材（2008年，機(jī)械工業(yè)出版社）、與湖南大學(xué)、重慶大學(xué)、太原理工大學(xué)、大連大學(xué)合作編寫的《地基處理》教材（2010年，武漢理工大學(xué)出版社），與廣東省長大公路工程有限公司合作編寫的《新理念下山區(qū)高速公路建設(shè)實(shí)踐》和《新理念下山區(qū)高速公路建設(shè)管理》（2010年，人民交通出版社），與清華大學(xué)合作編寫的《公路土釘支護(hù)技術(shù)指南》（2006年，人民交通出版社），參編錢七虎院士編寫的《巖土工程師手冊》（2012年，人民交通出版社）。

4．開發(fā)與更新主干課程電子資源

巖土工程課程群的6門課程中，“工程地質(zhì)”、“土力學(xué)”、“基礎(chǔ)工程”是面向全校土木工程專業(yè)、水利工程專業(yè)開設(shè)的巖土工程類公認(rèn)的3大支柱課程，每年受益學(xué)生超過1250人。全部課程實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)方式外，我們依托省、校精品課程平臺(tái)重點(diǎn)開發(fā)這3門課的電子資源，為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。

5．改革專業(yè)課程考核模式

傳統(tǒng)的開卷或者閉卷筆試存在的弊端是難以杜絕舞弊現(xiàn)象，學(xué)生心存僥幸，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)技能的提高，不利于建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。況且，教學(xué)過程中，大學(xué)老師和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)很少，學(xué)生難以感受到老師的指點(diǎn)和關(guān)愛。為此，我們探索了考試改革，期待通過師生互動(dòng)交流、學(xué)生聯(lián)動(dòng)（動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴），確保教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（1）“地基處理”課程采用“題庫抽題答辯+開卷筆試”考核新模式。隨著新校區(qū)投入使用后，新、老校區(qū)的空間距離導(dǎo)致老師和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)很少。為了改善這種狀況，我們進(jìn)行了探索， 采用“上午抽題應(yīng)答（占總成績的40%）、下午開卷筆試（占總成績的60%）”。抽題應(yīng)答的具體做法是：考試之前幾周，老師將涵蓋課程的近100個(gè)最重要的問題列出來，讓學(xué)生找答案，考試時(shí)，讓全體同學(xué)在教室里按學(xué)號(hào)隨機(jī)從這近100個(gè)問題中按序號(hào)抽取1～2個(gè)問題作為自己的考試題目，然后走上講臺(tái)回答，接受同學(xué)們的質(zhì)疑、評(píng)判和老師點(diǎn)評(píng)。這種抽簽答辯與開卷筆試相結(jié)合的考核模式，注重學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性、主動(dòng)性和相互監(jiān)督作用，促進(jìn)了老師對學(xué)生的言傳身教，效果很好，在學(xué)生中具有良好的口碑。很多學(xué)生與老師親近，積極參加教師的科研課題研究。

（2）“工程地質(zhì)”課程采用“ 節(jié)假日自主見習(xí)+開卷筆試”考核新模式。工程地質(zhì)知識(shí)抽象、枯燥，難記難學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果難以保證。瞄準(zhǔn)該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重改革教學(xué)方法和手段的同時(shí)，通過對考核內(nèi)容、方式和手段的改革實(shí)踐，結(jié)合效果分析，采用“節(jié)假日自主見習(xí)+開卷筆試”考試形式，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增進(jìn)相互了解和交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新愿望。具體做法是：指導(dǎo)學(xué)生在節(jié)假日和周末去一些風(fēng)景名勝或者自己的家鄉(xiāng)觀察分析地層、地質(zhì)構(gòu)造、邊坡等現(xiàn)象，不明之處帶入課堂，結(jié)合平時(shí)小測試和課后分組討論，做到學(xué)以致用，計(jì)入總成績的40%。

6．改革實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是工科人才培養(yǎng)方案中非常重要的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)過程，也是實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育最有效的方法和途徑。但是，1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，學(xué)生數(shù)量大幅度增長，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，原有教學(xué)模式顯示出很多弊端，也給學(xué)風(fēng)和教風(fēng)帶來了不良影響。這些弊端主要體現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)流于形式，教師監(jiān)管缺位，學(xué)生逃避、應(yīng)付現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。我們開展了系列的實(shí)踐教學(xué)改革，改革的指導(dǎo)思想是：以點(diǎn)帶面，通過教師和學(xué)生的親情式合作和示范，引導(dǎo)并約束全體學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。

通過改革，在課堂授課學(xué)時(shí)減少的情況下，實(shí)踐課學(xué)時(shí)得到了加強(qiáng)，如“土力學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)由8學(xué)時(shí)增加到16學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)主要依托我校巖土與隧道工程實(shí)驗(yàn)中心來完成。該中心是土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的一部分，有完備的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，建立了融實(shí)驗(yàn)技能與工程綜合訓(xùn)練于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性的同時(shí)更注重實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性，在加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)更注重綜合的工程訓(xùn)練。工程地質(zhì)實(shí)習(xí)和巖土認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要依托岳麓山、湘江兩岸、湖南省地質(zhì)博物館和長沙市軌道公司等實(shí)習(xí)基地以及產(chǎn)學(xué)研基地開展。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)重點(diǎn)采取了師傅帶徒制即導(dǎo)師制，具體措施為：（1）在進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課期間，核心教師與三年級(jí)學(xué)生舉辦師生聯(lián)誼會(huì)，促進(jìn)相互了解，為學(xué)生請教老師、老師關(guān)愛學(xué)生提供對接平臺(tái)。（2）凡是和教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的工程類科研項(xiàng)目或技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目均吸收學(xué)生參加，由導(dǎo)師（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）具體指導(dǎo)。尤其是技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目中的測試、測量、分析計(jì)算等內(nèi)容讓學(xué)生參與完成。（3）利用學(xué)校內(nèi)的工程設(shè)計(jì)和勘測勘察單位的便利條件以及長期辦學(xué)所形成的良好的社會(huì)基礎(chǔ)，與工程單位建立穩(wěn)定的聯(lián)系機(jī)制，在較大工程項(xiàng)目中的一些施工環(huán)節(jié)，導(dǎo)師隨時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

這樣，每名同學(xué)都會(huì)經(jīng)歷參觀性實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等一系列環(huán)節(jié)的工程鍛煉，都會(huì)參與到具體的工程實(shí)踐，獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決某一工程中的某些具體問題，提高實(shí)踐工作能力。每名本科生的畢業(yè)論文都結(jié)合具體的工程項(xiàng)目，一人一題，獨(dú)立完成。由于具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，畢業(yè)生不僅就業(yè)有保障，而且受到用人單位普遍好評(píng)。

7．加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作與交流

巖土工程最大特征就是實(shí)踐性強(qiáng)。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作與交流，既提高教師科研和學(xué)術(shù)水平，又為學(xué)生搭建了工程實(shí)踐平臺(tái)。只有提高教師的科研和學(xué)術(shù)水平，才有可能把握課程群發(fā)展方向、引領(lǐng)學(xué)科的發(fā)展，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、使專業(yè)培養(yǎng)更貼近實(shí)踐需求，更好地服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。工程實(shí)踐有平臺(tái)，學(xué)生的工程實(shí)踐活動(dòng)才能得到落實(shí)。具體措施包括加強(qiáng)與企業(yè)合作積極申請科研項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和技術(shù)培訓(xùn)、與兄弟院校合報(bào)課題。以國家自然科學(xué)基金申報(bào)為例，2006～2013年，我系（教研室）教師每年都有批準(zhǔn)立項(xiàng)，其中2009年3項(xiàng)，2012年6項(xiàng)，2013年3項(xiàng)，取得較好的成績。

8．傾心指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)研究

教師科研引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。近幾年來，教師指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)9項(xiàng)國家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新意識(shí)。

由于注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，近年來，指導(dǎo)學(xué)生公開發(fā)表科研論文7篇，申請專利2項(xiàng)，兩項(xiàng)成果獲得2011年全國土木工程專業(yè)本科生優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)踐成果二等獎(jiǎng)。

二、實(shí)施效果

1．大學(xué)生工程能力和創(chuàng)新意識(shí)明顯提高，產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)

通過18年的巖土工程課程群研究與建設(shè)積累，先后產(chǎn)生的成果集中體現(xiàn)于學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和特色。以巖土2008級(jí)（2012屆）為例，該屆共有56名學(xué)生，1人獲得學(xué)校第八屆“十佳大學(xué)生”（土木與建筑學(xué)院僅1人），并被錄取為北京交通大學(xué)研究生，9位同學(xué)參與獲得了國家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專利或者創(chuàng)新實(shí)踐成果二等獎(jiǎng)，10位同學(xué)獲得了畢業(yè)生三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生或者優(yōu)秀學(xué)生干部，12位同學(xué)繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，其余同學(xué)全部走向工程建設(shè)第一線。巖土2008-1班獲得學(xué)?！笆痉栋嗉w”、團(tuán)支部獲得學(xué)?！拔逅募t旗團(tuán)支部”、學(xué)院目標(biāo)管理考核示范班集體，贏得了良好的口碑。

2．編寫的一批教材、著作和規(guī)范被同行使用，反響良好

獨(dú)立或合作編寫的教材和著作均作為教材或者教學(xué)參考書，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并被同行采用。例如，《巖土工程勘察技術(shù)與應(yīng)用》已在省內(nèi)高校使用，并且成為一線勘察技術(shù)人員的“拐杖”，《地基處理》和《隧道工程》在出版當(dāng)年就投入課堂。

3．發(fā)表的教學(xué)改革論文被同行引用并借鑒，并參加全國性教學(xué)研討

課群建設(shè)期間，發(fā)表了10篇教學(xué)改革論文，為同行的教學(xué)改革提供了借鑒，且注重參加全國性教學(xué)交流與研討。例如，參加了全國第一、二屆土力學(xué)教學(xué)研討會(huì)。

三、結(jié)論

通過著力引進(jìn)和培養(yǎng)青年教師，調(diào)整教學(xué)大綱，合作或獨(dú)立編寫教材和著作，開發(fā)與更新主干課程電子資源，改革專業(yè)課程考核模式，改革實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作與交流，傾心指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)研究，進(jìn)行巖土工程課程群建設(shè)，取得了良好效果，探索了一條一般本科院校立足于教學(xué)基層單位培養(yǎng)較強(qiáng)的工程能力與創(chuàng)新意識(shí)的特色人才之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 童立元，劉松玉，石名磊，等.準(zhǔn)確定位，突出特色——勘查技術(shù)與工程(巖土)專業(yè)發(fā)展淺析[J].中國地質(zhì)教育，2007，(1)：119-122.

[2] 周亦唐，王東，費(fèi)維水，等.以土木工程教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)的新的人才培養(yǎng)模式[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007，7(8)：75-78.

[3] 趙儉斌，王軍，韓景學(xué)，等.巖土工程學(xué)科“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].遼寧教育研究，2004，(8)：84-85.

[4] 周德泉.巖土執(zhí)業(yè)資格制度下的高校專業(yè)人才培養(yǎng)[J].交通高教研究，2003，(2)：68-69.

[5] 周德泉，黃生文，陳永貴，等.地質(zhì)勘察與地基基礎(chǔ)課群綜合教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].中國地質(zhì)教育，2009，(4)：140-144.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-9372 （2013）04-0070-05

收稿日期：2013-09-10。

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目“巖土與隧道工程課程群建設(shè)與特色人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐（湘教通[2010]243號(hào)-136）”；長沙理工大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目“巖土與隧道工程課程群建設(shè)與特色人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐（JG1008z）”。

作者簡介：周德泉，男，教授，主要從事巖土與隧道工程教學(xué)和科研工作。

Construction of Geotechnical Engineering Courses Group Emphasizing Engineering Capability and Innovation Awareness

ZHOU De-quan, FU Hong-yuan,WANG GUI-yao,YAN Cong
Changsha University of Science and Technology, Changsha 410004, China

Abstract：In the process of constructing geotechnical engineering courses group,young teachers were introduced and cultivated, syllabuses were adjusted,teaching materials and books were edited cooperatively or independently, electronic resources of main courses were developed and updated, examination mode of professional courses was reformed, mode of experiment and practice teaching was reformed, production-study-research combination was strengthened,scientif i c research of college students was guided whole-heartedly.This thesis puts forward a new way for general university to cultivate characteristics talents with strong engineering capabilities and innovative awareness based on teaching basic units.

Key words：geotechnical engineering; courses group; construction; engineering capability;innovation awareness