板圖、掛圖、模型在《車工工藝學(xué)》課項目教學(xué)中的應(yīng)用*

劉青云

（濟寧市技師學(xué)院 山東 濟寧 272000）

《車工工藝學(xué)》課以諸多專業(yè)知識為基礎(chǔ)，并涉及許多機床結(jié)構(gòu)和工藝?yán)碚摚@些內(nèi)容如果單純口頭講授，往往效果不佳。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我體會到在《車工工藝學(xué)》課的教學(xué)過程中，科學(xué)合理地運用直觀教學(xué)方法，對學(xué)生全面、牢固地掌握所學(xué)理論知識具有極為重要的意義。

形象思維在青少年學(xué)生的思維方式中占有重要地位，而板圖、掛圖、模型是專業(yè)課教學(xué)中最重要的直觀教學(xué)工具，是“工程學(xué)的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以生動、形象、鮮明的特點反映工藝結(jié)構(gòu)、特征和作用。因此，運用板圖、掛圖、模型等直觀教具引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，往往能起到事半功倍的效果。

板圖

所謂板圖，就是用粉筆畫在黑板上的圖形，“板圖”的使用在教學(xué)中最具靈活性，對簡單的圖形，都可用“板圖”方式畫出。其具體使用主要有兩種情況：（1）結(jié)構(gòu)相對較復(fù)雜的圖形，可在課前用小黑板畫出，例如，“常用車刀的用途”一節(jié)，圖例掛圖中沒有而又不很復(fù)雜，可在課前畫出。（2）線條簡單的圖形，可在授課過程中畫出。在授課中畫出的圖形，首先應(yīng)選好位置，讓其與板書相互照應(yīng)。其次，還要設(shè)計好“板圖”的畫法，簡單的圖形可一次畫出，相對復(fù)雜的圖形最好采用“復(fù)添法”。

所謂“復(fù)添法”，即對某一結(jié)構(gòu)的各個部件（或某一部件的各個視圖）隨教學(xué)過程逐步添畫或略予修正的板圖技法，這是板圖本身所具有的優(yōu)越性，是掛圖不具備的。在添畫過程中，能讓學(xué)生對部件的結(jié)構(gòu)更加清楚。如“車刀角度的標(biāo)注”一節(jié)，教學(xué)大綱要求學(xué)生能正確畫出圖形且填寫正確的角度代號，講解這一節(jié)課最好采用“復(fù)添法”，按照具體的步驟在黑板上作圖：（1）首先判斷車刀使用時的進給方向，確定主切削刃和副切削刃；（2）畫出車刀在基面上的投影圖的全部；（3）作主切削刃的延長線，然后畫主截面圖；（4）作副切削刃的延長線，畫副截面圖；（5）作切削平面圖；（6）畫局部放大圖；（7）標(biāo)注各投影圖上的角度代號。

通過以上步驟的講解和每一線條的添畫使學(xué)生不但掌握了車刀工作圖的畫法，而且對以前學(xué)的刀具角度的概念會理解得更加深刻，這種在畫圖時逐級添加、依次遞增、使“板圖”逐漸完善的方法，既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又可清晰明了地講解新授內(nèi)容，最終達到的效果比掛圖還要好的目的。

掛圖

結(jié)構(gòu)復(fù)雜的圖形用 “板圖”難以表達清楚，且繪畫難度較大，用“掛圖”更方便，效果更好一些?！皰靾D”在《車工工藝學(xué)》的教學(xué)中使用頻繁，每種版本教科書都有配套的“掛圖”，正確使用“掛圖”是講好課的關(guān)鍵。首先“掛圖”要有理想的掛放位置，讓所有學(xué)生都能清楚地看清全圖。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的看圖方法，常用的看圖方法有以下幾種。

主次觀察法 就是按照先主后次的順序看圖的方法。其觀察順序是從主體到輔件，從重要的部位到次要的部位，這樣有助于讓學(xué)生掌握問題的重點。

問題觀察法 根據(jù)學(xué)生觀察的內(nèi)容，提出一些問題，組織引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察的看圖方法。讓學(xué)生帶著問題看圖，有助于把以前學(xué)到的知識與新授內(nèi)容聯(lián)系起來思考，理解整個圖形所表達的意思，達到分清主次，突出重點，正確理解圖形的目的。

分解法 是把較復(fù)雜的圖形，分成幾個部分，先局部后整體觀察的方法。這種方法適合于組成圖形的部件學(xué)生大體都已熟悉，先分解后整合可以達到溫故知新的目的。

以上這幾種方法可單獨使用，也可綜合運用，如運用得當(dāng)，就可把一個刻板的機械圖形變得生動有趣、易于接受，使學(xué)生輕松地掌握較難的問題。例如“CA6140車床傳動系統(tǒng)”圖，根據(jù)教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)該根據(jù)此圖掌握主運動的傳動系統(tǒng)及計算。該圖形相對其他圖形更為復(fù)雜且十分重要，在教學(xué)實踐中，我總結(jié)了以下幾種方法：（1）運用“主次觀察法”，讓學(xué)生找到電機、主軸（抓兩頭）。（2）運用“問題觀察法”，向?qū)W生提出動力從哪里來？傳給哪個部件？如何向下一級級傳遞？通過提出這些問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，最終到達主軸（連中間），這樣就把傳動鏈給串聯(lián)起來了。（3）學(xué)生把傳動路線掌握以后，就可用“分解法”把每根傳動軸上的部件一個個地觀察分析，最后掌握全部內(nèi)容。

通過以上方法的講解，絕大多數(shù)的學(xué)生都能領(lǐng)會和掌握，教學(xué)效果較好。

模型

工藝學(xué)的某些基礎(chǔ)理論比較抽象，較難理解，而用模型教學(xué)就好比在學(xué)生和知識之間架起了一座橋梁。通過對模型的觀察，對可動件的具體操作，使得本來抽象的理論變成活生生的實際，學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)習(xí)興趣大大提高，尤其在新生剛?cè)胄２痪?，看圖能力較差的情況下，使用立體的模型更容易使學(xué)生理解和接受。

例如，“車刀的角度”是車工工藝學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的概念，能否正確理解和記憶對今后工藝教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)都有較大的影響。如果在講解過程中只用語言或 “掛圖”，學(xué)生就難以全面準(zhǔn)確地掌握，而通過常用的車刀模型來講解車刀角度的基本概念，通過對研究對象的位置、分布、結(jié)構(gòu)、性能等現(xiàn)象的反復(fù)觀察分析，尋求研究對象的特有規(guī)律，從而讓學(xué)生對車刀角度有一個全方位的認(rèn)識，最終可達到良好的教學(xué)效果。在使用模型的過程中，還可以將模型傳給學(xué)生，讓每個學(xué)生都能眼看、手摸，全方位地對所持模型進行觀察，這是其他教學(xué)方法所不具備的。

直觀教具在工藝課的教學(xué)中有著不可替代的重要作用，但這也導(dǎo)致了現(xiàn)代的青年教師越來越依賴多媒體教學(xué)，離開計算機甚至不會講課，所以在倡導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)方法的同時，也不要忘記傳統(tǒng)的、直觀的教學(xué)方法。在《車工工藝學(xué)》中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的課堂教學(xué)效果與教師運用板圖、掛圖、模型的方式、方法直接相關(guān)，正確使用這類教具可以使學(xué)生的注意力高度集中，眼、耳、腦、手并用，使知識在學(xué)生大腦中印象更深刻、更強烈，記憶更牢固。同時，我認(rèn)為，在條件允許的前提下，科學(xué)合理地運用投影、幻燈、錄像、多媒體等電化教學(xué)教學(xué)手段，補償直觀教具的不足，使枯燥的工藝課教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，亦具有十分重要的意義。但是，板圖、掛圖、模型除了可以在工藝學(xué)教室使用外，還可在實訓(xùn)現(xiàn)場使用，比其他方式更具靈活性，這是其他電化教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢。

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