論點

論點

關(guān)于高等教育的個性化

隨著高等教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，實現(xiàn)高等教育個性化逐漸成為人們關(guān)注的內(nèi)容。所謂個性化就是尊重個體發(fā)展的獨特性，具體到高等教育，就是指一方面要在整個高等教育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點做到因材施教，尊重學(xué)生個體的獨特性；另一方面要注重高等教育發(fā)展的獨特性，充分鼓勵高校在發(fā)展過程中因地制宜，根據(jù)市場需要建設(shè)獨具特色的高等學(xué)府。個性化是高等教育發(fā)展的趨勢：促進(jìn)人的不斷發(fā)展的目標(biāo)要求高等教育實現(xiàn)個性化；高等教育資源的相對稀缺決定了高校發(fā)展必須走個性化道路；市場需求要求高等教育發(fā)展趨向個性化。高等教育個性化所蘊涵的公平價值，一是契合了平等的原則，二是充分體現(xiàn)了差異化和補(bǔ)償原則，三是充分體現(xiàn)了效率原則。保障高等教育個性化過程中實現(xiàn)公平的措施，首先是中央政府和教育部應(yīng)該對高等教育個性化發(fā)展加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)；其次是地方政府應(yīng)當(dāng)積極支持高等教育的個性化發(fā)展；再次是要加強(qiáng)校企合作，為高等教育個性化保駕護(hù)航。

摘自 《江蘇高教》2013年第二期 吳中波《高等教育的個性化及其公平價值》

關(guān)于人職匹配的意義與局限

美國人弗蘭克·帕森斯職業(yè)選擇原則的提出意味著經(jīng)典人職匹配思想的初步形成。人與職業(yè)的匹配被認(rèn)為是職業(yè)指導(dǎo)的基本原則，也是這種原則指導(dǎo)下的具體職業(yè)選擇行為。首先，人職匹配是對人職關(guān)系的特殊揭示；其次，人職匹配是個體實現(xiàn)自身價值的前提條件；再次，人職匹配是企業(yè)提高人力資源配置效益的基本途徑。但是，它作為人們在現(xiàn)實社會中求職的一條指導(dǎo)性原則，本身也存在某種固有的局限。一是人與職業(yè)匹配存在技術(shù)基礎(chǔ)上的局限。心理測量無可爭議地成為人職匹配的技術(shù)基礎(chǔ)，并且是唯一的技術(shù)基礎(chǔ)，而心理測量技術(shù)的可靠性在當(dāng)代仍然是一個有爭議的話題。二是人與職業(yè)匹配存在時代局限。人與職業(yè)的關(guān)系是否是一種永久性匹配關(guān)系而不管時代如何變遷，這是一個必須認(rèn)真思考的問題。三是人與職業(yè)匹配存在地域的局限。人職匹配是否具有地域和文化上的普遍性，這也是一個值得反思的問題。

摘自 《職教通訊》2013年第一期 王亞豐，李尚群《人職匹配的意義與局限》

關(guān)于利益相關(guān)理論與職業(yè)教育

利益相關(guān)者是指對企業(yè)的決策和活動施加影響或可能受組織的決策和活動影響的所有個人或群體。利益相關(guān)者理論本質(zhì)上要求人們用普遍聯(lián)系的思維思考問題，以使思想更加廣泛、深刻。職業(yè)教育由于其特殊性質(zhì)，本身就與社會的方方面面存在著千絲萬縷的聯(lián)系。在利益相關(guān)者理論框架下，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)廣泛地與市場、社會、政府建立起聯(lián)系。利用利益相關(guān)者理論開展研究時，研究者要對其局限性有清醒的認(rèn)識。首先，人們往往將精力集中于分析顯性相關(guān)者，而忽略隱性相關(guān)者；其次，利益相關(guān)者本身也會因情況的不同而產(chǎn)生變化，將其固定化、程式化的做法是不可取的；再次，研究者要注意利益相關(guān)者分析的適用性。與中國職業(yè)教育利益的相關(guān)者，一是政府部門，二是企業(yè)，三是學(xué)校管理者，四是教師，五是學(xué)生及家庭，六是競爭對手，七是媒體，八是國際組織。

摘自 《職業(yè)技術(shù)教育》2012年第三十四期 趙顯通《職業(yè)教育系統(tǒng)解析：利益相關(guān)者的視角》

關(guān)于企業(yè)法人型職教集團(tuán)產(chǎn)權(quán)制度

我國集團(tuán)化辦學(xué)及其產(chǎn)權(quán)安排分為聯(lián)盟型職教集團(tuán)、事業(yè)法人型職教集團(tuán)、企業(yè)法人型職教集團(tuán)、民辦非企業(yè)單位法人型職教集團(tuán)等不同的種類。企業(yè)法人型職教集團(tuán)與其他三類職教集團(tuán)的主要區(qū)別是：（1）由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、其他社會組織六方主體成立的企業(yè)法人型職教集團(tuán)屬于企業(yè)性質(zhì)，因此是以盈利為目的的；（2）企業(yè)法人型職教集團(tuán)是具有法人資格的企業(yè)，可以對外獨立承擔(dān)民事法律責(zé)任；（3）企業(yè)法人型職教集團(tuán)的組建成立程序與其他三類職教集團(tuán)不同，其組建程序必須依照《中華人民共和國公司法》的規(guī)定，按組建成立有限責(zé)任公司或股份有限公司的方式進(jìn)行，其注冊登記機(jī)關(guān)為國家工商機(jī)關(guān)，企業(yè)成立時還須辦理稅務(wù)登記；（4）企業(yè)法人型職教集團(tuán)比其他三類職教集團(tuán)能更好地界定各參與方的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任。

摘自 《教育與職業(yè)》2013年第三期 王志偉《企業(yè)法人型職教集團(tuán)產(chǎn)權(quán)制度初探》

關(guān)于開發(fā)地方職業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)

在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研究制定地方職業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)，可有效解決國家標(biāo)準(zhǔn)不完全適應(yīng)地方實際的矛盾。開發(fā)地方職業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)的一般原則是：（1）傳承與創(chuàng)新相結(jié)合；（2）穩(wěn)定性與動態(tài)性相結(jié)合；（3）本土化與國際化相結(jié)合；（4）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的模塊化與等級化、層次化相結(jié)合；（5）知識體系的完整性與技術(shù)技能應(yīng)用的實時性相結(jié)合。

摘自 《中國職業(yè)技術(shù)教育》2013年第四期 梁快《論開發(fā)地方職業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)的一般原則》

關(guān)于普職滲透

“普職滲透”辦學(xué)模式是當(dāng)今教育發(fā)展的重要趨勢，普通高中教育滲透職業(yè)教育是社會發(fā)展的必然要求，更是基于現(xiàn)實狀況的歷史選擇。普職滲透是教育改革發(fā)展的總趨勢：（1）普職滲透辦學(xué)模式是教育本質(zhì)的要求；（2）《綱要》是普職滲透辦學(xué)模式的政策基石；（3）職校實訓(xùn)中心要立足學(xué)校，面向市場，服務(wù)社會；（4）普職滲透是普高學(xué)生的實際需求；（5）要通過政府搭橋，學(xué)校實踐，探索普職滲透辦學(xué)模式。

摘自 《中國職業(yè)技術(shù)教育》2013年第六期 張明，齊云《普職滲透——實現(xiàn)雙贏的實踐與研究》（逸 公輯)