淺淡趣味教學(xué)法在“哲學(xué)與人生”課程中的應(yīng)用

羅 靜

“哲學(xué)與人生”是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，其任務(wù)是幫助學(xué)生了解馬克思主義哲學(xué)中與人生發(fā)展關(guān)系密切的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，正確認(rèn)識(shí)和解決人生發(fā)展中的基本問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和行為選擇，逐步樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，為人生的健康發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。由于“哲學(xué)與人生”課程內(nèi)容比較抽象、理論性強(qiáng)，而中職學(xué)生思想上不重視，導(dǎo)致上課沒有激情，容易產(chǎn)生厭煩、淡漠到抵觸的情緒，以致形成學(xué)習(xí)的逆反心理。要想改變學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用趣味教學(xué)法能有效提高“哲學(xué)與人生”課的教學(xué)效果。

一、什么是趣味教學(xué)法

所謂趣味教學(xué)法，是指教師為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段及方法使學(xué)生對(duì)感知的材料產(chǎn)生興趣而令其心理和智力情緒由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極活動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)方法。趣味教學(xué)法能使學(xué)生在情感愉悅中接受知識(shí)，積極參與，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

二、趣味教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）趣味教學(xué)法有利于提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感，提高課堂教學(xué)效果

趣味教學(xué)法能把抽象的理論轉(zhuǎn)換為具體生動(dòng)的事例，形象、直觀、生動(dòng)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和接受，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而能讓學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，提高興趣，注意力得到及時(shí)調(diào)節(jié)。同時(shí)，積極的情感能夠有效地強(qiáng)化記憶，提升學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，輕松接受、理解并掌握所授知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

（二）趣味教學(xué)法能加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)性，促進(jìn)師生之間的交流、溝通與合作，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

趣味教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中由于采取一些提問(wèn)、討論、交流、溝通、合作的方式，所以會(huì)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。通過(guò)交流、溝通、合作的方式，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到共享、共識(shí)、共進(jìn)，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，充滿活力，從而遠(yuǎn)離單調(diào)、沉悶和程式化[1]。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生參與，促使每個(gè)同學(xué)都開動(dòng)腦筋思考，發(fā)揮集體的智慧，能集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，打破以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?？鞓返膶W(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)效果。

（三）趣味教學(xué)法有利于啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力

趣味教學(xué)通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，一是讓學(xué)生通過(guò)思考的形式回答問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，思維的能力；二是通過(guò)教師的講授分析，歸納總結(jié)，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。通過(guò)以上方法，能啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極鉆研，提高興趣，集中注意力，達(dá)到教學(xué)效果。

三、趣味教學(xué)法在“哲學(xué)與人生”課程中的應(yīng)用及效果

（一）應(yīng)用漫畫教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺或幽默性的繪畫。它通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，借于諷刺批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪?。漫畫直觀形象、詼諧風(fēng)趣、寓意深刻。在哲學(xué)與人生課堂中適當(dāng)引用漫畫，不僅可以使抽象的概念形象化、直觀化，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且可以培養(yǎng)學(xué)生記憶、觀察、思維、創(chuàng)造等能力，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀[2]。例如:在講授第六課“矛盾觀點(diǎn)與人生動(dòng)力”中的“關(guān)于矛盾是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系”內(nèi)容的講解時(shí)，采用多媒體展示漫畫《他敢燒嗎？》，要求學(xué)生理解漫畫并提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論:（1）拿火把的人叫甲，另一個(gè)叫乙。甲要燒斷乙頭上的繩子說(shuō)明什么？（2）請(qǐng)問(wèn)甲敢燒嗎？為什么？讓學(xué)生通過(guò)觀察漫畫進(jìn)行思考并回答問(wèn)題，最后由教師分析總結(jié)得出結(jié)論:第一問(wèn)說(shuō)明兩者是對(duì)立的。第二問(wèn)說(shuō)明如果甲燒乙就會(huì)出現(xiàn)你死我亡，一繩系兩命，所以不敢。因?yàn)閮烧叩拿\(yùn)統(tǒng)一于一條繩，體現(xiàn)統(tǒng)一的關(guān)系，但如果不燒就會(huì)冤家路窄，利益有沖突，是對(duì)立的關(guān)系[3]。從而說(shuō)明事物本身包含既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。通過(guò)漫畫展示，把抽象的概念變得形象、直觀，讓學(xué)生輕松地理解了矛盾的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系這一抽象化的觀點(diǎn)，提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）應(yīng)用幽默教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

幽默的特點(diǎn)就是能令人發(fā)笑，使人愉悅和快樂，使人與人積極交往，降低緊張，制造輕松的氣氛，因而有利于打破沉悶的課堂氣氛，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維。同時(shí)，還能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶等作用。比如，筆者在第一次上課時(shí)，就是運(yùn)用小幽默和同學(xué)們拉近距離，打破沉悶的氣氛的。筆者在進(jìn)行自我介紹后，就問(wèn)同學(xué)們:你們對(duì)老師的印象如何？同學(xué)們回答:好。教師（失望的表情）:就這一個(gè)字？還有沒有？同學(xué)們（笑）:很好。教師（滿意的表情）:用英文說(shuō)一句，很好！同學(xué)們也很好！聽了這話，學(xué)生都忍不住大笑起來(lái)。這一笑，消除了學(xué)生心理上的緊張，學(xué)生感到筆者是位很和藹也很幽默的老師，縮短了師生間的距離，于是輕輕松松地上起了課。又如筆者在講授第五課“發(fā)展變化與順境逆境”中的“世界上的一切事物都是發(fā)展變化的，順境和逆境是辯證統(tǒng)一的關(guān)系”時(shí)，就是引入幽默故事進(jìn)行講解的，故事內(nèi)容是這樣的:“一只小鳥正在飛往南方過(guò)冬的途中。天氣太冷了，小鳥凍僵了，從天上掉下來(lái)，跌在一大片農(nóng)田里。它躺在田里的時(shí)候，一只母牛走了過(guò)來(lái)，而且拉了一泡屎在它身上。凍僵的小鳥躺在牛屎堆里，發(fā)掘牛糞真是太溫暖了。牛糞讓它慢慢緩過(guò)勁兒來(lái)了！它躺在那兒，又暖和又開心，不久就開始高興地唱起歌來(lái)了。一只路過(guò)的貓聽到了小鳥的歌聲，走過(guò)來(lái)查個(gè)究竟。順著聲音，貓發(fā)現(xiàn)了躲在牛糞中的小鳥，非常敏捷地將它刨了出來(lái)，并將它給吃了！”讓學(xué)生在輕松愉悅中理解“世界上任何事物都是發(fā)展變化的，順境和逆境經(jīng)常是互相貫通、互相轉(zhuǎn)化的，懂得了在順境中如果安逸懈怠、驕奢放縱，順境就會(huì)變成逆境”，從而讓同學(xué)們真正領(lǐng)會(huì)“人要有寬廣的胸懷，能容納下生活的悲喜寵辱，得意不猖狂，失意不自賤，做到寵辱不驚。順境時(shí)要有憂患意識(shí)，逆境時(shí)要不懈奮斗”的意義。

（三）應(yīng)用故事教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

故事教學(xué)法是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡(jiǎn)明、短小故事，以說(shuō)明注解強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，直接從故事中領(lǐng)悟到蘊(yùn)涵的道理和知識(shí)的一種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂、喜聞樂見的教學(xué)方法。例如在講授第六課“矛盾觀點(diǎn)與人生動(dòng)力”中的“用矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題”，為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題，選擇哲理小故事“膽小”進(jìn)行分析講解，故事大概講述的是一個(gè)少年認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)是膽小，為此，他很自卑，覺得前途無(wú)望，后來(lái)通過(guò)去看心理醫(yī)生，在心理醫(yī)生的正確引導(dǎo)下懂得如何去理解缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的故事[3]。比如講到“膽小”，它有時(shí)候可以看作是優(yōu)點(diǎn)，把它理解為謹(jǐn)慎，謹(jǐn)慎的人很可靠，很少出亂子，如果是一個(gè)司機(jī)那么“膽小”，就可以看作是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樗麜?huì)小心行駛，減少交通事故的發(fā)生；如果是一個(gè)士兵，那么“膽小”就可以看作是一個(gè)缺點(diǎn)，因?yàn)樗桓矣⒂職?、沖鋒陷陣。教師通過(guò)故事的講解讓學(xué)生正確看待缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有好有壞，具有兩面性，因此，要一分為二地看問(wèn)題。采用此教學(xué)法時(shí)，教師可先講解“什么是兩點(diǎn)論，如何學(xué)會(huì)一分為二和全面的看問(wèn)題”的理論內(nèi)容，再采用講授哲理故事，進(jìn)行一邊講解一邊分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解講授內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)目的。

（四）應(yīng)用圖片、音樂、視頻相結(jié)合的多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

音樂、視頻相結(jié)合的多媒體教學(xué)是指教師通過(guò)掌握和運(yùn)用多媒體教學(xué)技能，利用圖片、聲音、視頻等多種媒體元素，設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)過(guò)程，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，從視覺和聽覺上刺激學(xué)生思維，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生處于立體感觀的刺激中，進(jìn)入一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，從而極大地提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如在講授第二課“物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與人生行動(dòng)”時(shí)，采用著名歌唱家那英演唱的歌曲《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》導(dǎo)入本課，并設(shè)計(jì)問(wèn)題:《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》這首歌的寓意是什么？隨著那英悠揚(yáng)、充滿激情的歌聲讓學(xué)生從感觀上得到刺激，接著讓學(xué)生思考問(wèn)題，由教師講解并引入本課的講授內(nèi)容。此教法大大提高了學(xué)生的激情，有較好的教學(xué)效果。

常言道:“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！敝挥性诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷挖掘和創(chuàng)新趣味教學(xué)的方法和手段，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高“哲學(xué)與人生”課的教學(xué)效果，從而為學(xué)生的人生發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

[1]劉逸洪.新課程理念下政治課堂互動(dòng)式教學(xué)淺析 [J].思想政治課教學(xué)，2009(1):18-19.

[2]馮根水.漫畫在思想品德教學(xué)中的使用策略[J].思想政治課教學(xué)，2009(3):42-43.

[3]張偉,陳濟(jì).哲學(xué)與人生教學(xué)參考書[M],北京:高等教育出版社,2009.