生物工程特色專業(yè)科研與教學互動作用的研究

張 藝 肖冬光 王 岳 王巨克 史利華

（天津科技大學，天津 300457）

培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務社會，是大學的三項職能，三者相輔相成。教學和科研是代表學校辦學實力與水平的重要標志[1]，由于科研和教學的工作性質和特點明顯不同，當前我國高校普遍存在科研和教學之間的矛盾，應當注重教學還是科研，各高校特色不一。天津科技大學生物工程專業(yè)在2009年被確定為 “教育部高等學校特色專業(yè)”，有著深厚的專業(yè)積淀。生物工程專業(yè)屬于應用型專業(yè)，要求培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質，面向生產(chǎn)、建設、管理、開發(fā)等具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤眯腿瞬?。因此，有必要展開科研與教學協(xié)調互動作用機制的研究與分析，在已形成的生物工程類本科生和研究生研究性教學體系的基礎上，充分發(fā)揮科研與教學的相互促進作用，提高教學質量，重點培養(yǎng)符合社會需要和適應天津濱海新區(qū)發(fā)展方向的生物工程產(chǎn)業(yè)人才。

一、目前生物工程專業(yè)教學與科研互動當中存在的不足

1.教師教學與科研未能緊密聯(lián)系

教師是從事教學和科研活動的執(zhí)行者，在教學的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足從而從事科學研究，科研產(chǎn)生的成果又可以豐富改善教學。但因為人的時間精力有限且各有所長，使生物工程專業(yè)出現(xiàn)了教學與科研失衡的現(xiàn)象，導致了教學質量或科研質量的下降。集中精力抓教學，帶出的學生質量一般較高，但必定會影響教師科研工作量的投入，減少了科研成果的產(chǎn)出；反之，集中精力抓科研，可能提升了學校的影響力，但削弱了教學計劃的執(zhí)行力，造成部分學生主動學習能力、基本動手能力和獨立解決問題的能力較差，會危及高校的教學優(yōu)勢，脫離了大學的根本使命，導致教育質量滑坡[2]。

2.產(chǎn)學研合作效能未能有效發(fā)揮

產(chǎn)學研合作作為人才培養(yǎng)模式之一，越來越得到高校的重視，但因我校生物工程專業(yè)起步較晚，教師尤其是青年教師缺乏與企業(yè)等外界的主動聯(lián)系與交流。部分教師還存在重視教學和科學研究，但不愿意與企業(yè)合作進行技術開發(fā)或人才培養(yǎng)的現(xiàn)象，導致產(chǎn)學研合作效能未能有效發(fā)揮。

3.缺乏教學與科研互動機制

現(xiàn)在高校一般對教師的教學業(yè)績和科研業(yè)績進行考評，這分別對教學和科研的發(fā)展起到很好的推動作用。但現(xiàn)在高校普遍缺少教學與科研之間協(xié)調互動的激勵制度及保障制度，導致教師的教學能力和科研能力無法全面發(fā)揮。建立合理的教學與科研互動機制，做到人盡其才、才盡其用。

二、科研與教學互動作用的研究

1.加強科研對教學的促進作用

（1）提高教師能力，豐富教學內(nèi)容，促進課程體系改革

科學研究是教師自我完善與發(fā)展的過程[3]，通過科研工作提高分析、解決實際問題的能力，促進教師不斷完善知識結構，更新知識體系，并逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，從而提高教師的理論教學和實驗教學水平，為提高教學質量奠定堅實的基礎。通過科學研究，教師會更好地了解所教課程在社會經(jīng)濟和技術發(fā)展中的作用，能夠從自己的科研工作中挖掘到新的教學資源，收集更多的素材及研究成果融入到教學環(huán)節(jié)中去，促進教學內(nèi)容的更新和教學方法的改革。同時使教學密切聯(lián)系生產(chǎn)實際，使教學內(nèi)容更加貼近社會和市場。科研保證了課程內(nèi)容的先進性和實踐性，有效地提高教學質量。學院鼓勵教師到企業(yè)做科技特派員，既解決企業(yè)的實際問題，又鍛煉了教師的工程實踐能力，提高了教師的綜合素質。

（2）加大師生互動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)“卓越”人才

科研活動加大了教師與學生的互動，通過共同探討與協(xié)作，加深學生對教師課堂教學的理解與掌握，提高團隊合作能力與整體的科研水平。在課堂教學中使學生親眼看到教師的成果，形成與科研的親近感，有助于激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性，形成獨立思考、勇于探索的精神，提高學生自學能力、自主思考能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題能力以及動手能力等各項能力。因此以科研促教學是培養(yǎng)創(chuàng)新性和專業(yè)化人才的有效途徑。

結合教育部和天津市教委關于“卓越工程師”培養(yǎng)方案的計劃，天津科技大學生物工程學院積極推進生物工程專業(yè)領域“卓越工程師”培養(yǎng)，申報建立了天津市和校級工程實踐教育中心。食品生物“卓越人才實驗班”完成首次招生，并制訂了食品生物卓越人才培養(yǎng)方案。

（3）豐富教學資源，加強學術交流，促進校園文化建設

通過科研提高學校的學術水平和社會影響力，以科研項目和科技服務為載體，可以改善辦學條件，包括教學實驗儀器設備的改善和更新，圖書資料的充實等，豐富教學資源。

教師通過參加學術交流合作，加快科研成果的產(chǎn)出，從而更好的指導教學。將自己的科研內(nèi)容、研究方法和科技成果等通過各種學術講座、報告和研討會等形式傳授給學生，引導學生參加各種學術活動，使師生間形成良好的學術氛圍，有利于積極向上的教風、學風和校風建設，形成良好的校園文化，為培養(yǎng)高質量的人才創(chuàng)造有利的校園環(huán)境。

（4）完善產(chǎn)學研合作體系，加強多元化合作

進一步完善由平臺合作、科研合作、人才培養(yǎng)和學生科技創(chuàng)新活動四個環(huán)節(jié)構成的產(chǎn)學研合作體系，集中各方優(yōu)勢資源，建立企業(yè)、高校、科研院所三位一體的 “產(chǎn)學研”戰(zhàn)略聯(lián)盟和協(xié)作機制。通過多元化合作，加快科學研究的步伐，推動教學質量的提高。

搭建良好的科研教學平臺，使科研工作成為提升專業(yè)特色建設的有效手段。通過與企業(yè)聯(lián)合建立天津科技大學生物工程學院董事會，共建科學研究所，建立相對穩(wěn)定的科研基地與學生實習基地等方式加強平臺合作。天津科技大學生物工程學院董事會于2010年11月成立，這是天津市首個高校董事會。山西杏花村汾酒廠股份有限公司、河北衡水老白干釀酒（集團）有限公司、湖北安琪生物集團有限公司、天津天士力集團有限公司、中法合營王朝葡萄釀酒有限公司、天津市利民調料有限公司等27家企業(yè)成為董事單位。董事單位可以參與學院各層次人才培養(yǎng)計劃的制定；參與和指導學院學科發(fā)展規(guī)劃、科學研究方向、人才培養(yǎng)規(guī)格及畢業(yè)生就業(yè)等事項；為學院的教學、科研、生產(chǎn)實習、社會實踐等提供實習基地或其他優(yōu)惠條件等。

以共同申報縱向項目、技術轉讓、承擔企業(yè)橫向項目和以技術入股形式合辦企業(yè)等多種方式方法加強科研合作。與梅花生物科技集團股份有限公司、寧夏伊品生物科技股份有限公司、山東信樂味精有限公司等企業(yè)聯(lián)合申報了國家科技支撐計劃等國家級項目；一批專利、技術與企業(yè)簽訂了轉讓協(xié)議；承擔了許多企事業(yè)單位技術開發(fā)委托、技術服務和技術咨詢項目。

通過聯(lián)合培養(yǎng)研究生、工程碩士班、在職研究生班和專業(yè)技術人員培訓班的形式加強人才培養(yǎng)，現(xiàn)已成功開設天津市金匯藥業(yè)有限公司在職研究生班，云南永德糖業(yè)集團有限公司專業(yè)技術人員培訓班，安琪酵母股份有限公司工程碩士班，為山東振龍生物化工集團培訓鑒定35名酒精釀造高級技師、技師等等。形成了一批生物工程專業(yè)亟需和緊缺人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)出一大批高水平的創(chuàng)新人才和高技能專門人才，集成取得的有效經(jīng)驗和實踐效果，發(fā)揮推廣和示范作用。

為有效激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，提升科技創(chuàng)新能力，設立創(chuàng)新研究基金、學術交流基金等項目，不斷拓展學生科研創(chuàng)新獎勵項目，完善學生科研創(chuàng)新激勵機制。學院根據(jù)學?！笆逡?guī)劃”關于學生創(chuàng)新活動的目標，啟動“創(chuàng)新培優(yōu)”計劃，即以各類科技創(chuàng)新活動為平臺，形成“優(yōu)秀研究生+優(yōu)秀本科生+優(yōu)秀指導教師+優(yōu)秀團隊”，在“海河杯”生物科技創(chuàng)新大賽、諾維信“酶好明天”三校聯(lián)合創(chuàng)新大賽、全國“MM”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國及天津市“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽等各類創(chuàng)新比賽中取得了突破性成績。積極開展學生科技創(chuàng)新活動，促使學生積極參與科研工作，學校和學院分別開設實驗室開放基金，帶領學生更新或設計教學實驗項目，對實驗中的技術、方法、工藝等進行優(yōu)化或創(chuàng)新。

2.增強教學對科研的促進作用

教學是科研創(chuàng)新的源泉，并指導科研的發(fā)展。教學是高?？蒲械幕A，在教學和師生互動交流過程中閃現(xiàn)的新想法和靈感，往往成為激發(fā)教師科研創(chuàng)造的源泉，為教師的科研選題和從事科學研究打下基礎。同時教師在教學過程中對教學規(guī)律的認識，對教學目的的把握，對教學內(nèi)容的諳熟，對教學方法和手段的運用等，都能潛移默化地增強教師的科研能力。

教學活動推動教師對科學知識進行梳理，使教師發(fā)現(xiàn)自身理論和實踐存在的不足和問題，從而尋找解決方法，提高自身能力和水平。為了更好地指導學生參與科研及實踐活動，促使教師必須親自參加科研活動，因此，教學是推動教師從事科研活動的動力。

教師在科研過程中獲得的最新成果轉化為系統(tǒng)的知識，豐富教學內(nèi)容，而后通過課堂教學、講座報告和學術交流會等形式傳授給學生。教學可以有效地傳播科技知識和先進的科研方法，并推廣科研成果。良好的教學環(huán)境有助于形成積極的文化氛圍，推動教師和學生科研活動的進行。

3.建立健全科研與教學協(xié)調互動作用的保障機制

以人才培養(yǎng)目標為基礎，明確辦學定位，發(fā)揮教師的主體作用，建立健全合理的激勵機制，調動教師的積極性和主動性，制定多元化的管理制度，對于教學人員的評價，實行“多元化”原則，允許偏重科研或偏重教學人員的合理存在，并鼓勵前沿學術成果以新課程開發(fā)，學術講座等形式，向教學一線轉化。鼓勵科研人員參與教學工作，讓科研成果和實踐經(jīng)驗豐富的科研人員到講臺上來。鼓勵學生積極參與教學互動和科學研究，著力培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才和高技能專門人才，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會需要的對接，增強高校人才培養(yǎng)對經(jīng)濟社會發(fā)展的針對性和適應性，深化產(chǎn)學研合作模式，建立校企合作長效機制，保障科研與教學的相互促進作用，推動科研與教學的協(xié)調發(fā)展。

三、結束語

教學是培養(yǎng)人才的主渠道，大學要以教學為主，重視科研，鼓勵科技創(chuàng)新，以科研促進教學，提高教學質量，培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型人才。將科研與教學有機結合，正確處理科研與教學的關系，使之協(xié)調互動，對促進高校健康和諧發(fā)展，對高等教育改革有著重要意義。

[1]蘇昕，徐曉，王敏.地方財經(jīng)院校科研與教學協(xié)調互動機理分析[J].山東行政學院學報，2011，113（4）：132-136.

[2]付旭輝.構建高等教育中科研與教學互相促進的良性機制[J].科學咨詢（科技管理），2011（7）：49-50.

[3]曹鳳.同職高專院校的科研工作及其對教學的促進作用[J].教育與職業(yè)，2011，697（21）：32-34.