公共設(shè)施設(shè)計(jì)課程的教學(xué)探討

譚 巍

（天津師范大學(xué)，天津 300387）

城市公共設(shè)施也稱為城市的戶外家具在一定程度上代表了城市的發(fā)展水平及文化水平，我國(guó)的公共設(shè)施設(shè)計(jì)相對(duì)起步較晚，同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，存在的問(wèn)題也較多，無(wú)論是開(kāi)發(fā)的廣度還是深度，設(shè)計(jì)的形式和制造工藝水平，都存在一定的差距。形式陳舊單一、設(shè)計(jì)不到位、不成熟、缺少特色，千篇一律。這與我們當(dāng)前的公共設(shè)施教育模式有一定的關(guān)聯(lián)，當(dāng)前高校對(duì)公共設(shè)施的教育更側(cè)重理論而不重實(shí)踐創(chuàng)新致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，從而影響到我國(guó)整體公共設(shè)施設(shè)計(jì)的水平。為了適應(yīng)國(guó)內(nèi)外日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)，公共設(shè)施設(shè)計(jì)的教學(xué)，要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才確定為最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。在公共設(shè)施設(shè)計(jì)教學(xué)中尤其重要的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前公共設(shè)施設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.公共設(shè)施的創(chuàng)新意識(shí)薄弱

在公共設(shè)施設(shè)計(jì)的作業(yè)中，公共設(shè)施作為景觀設(shè)計(jì)中的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，是構(gòu)成景觀遠(yuǎn)景的重要部分，但當(dāng)前學(xué)生做的公共設(shè)施設(shè)計(jì)，大多只考慮到設(shè)施本身的功能及造型，忽視了其在景觀中的遠(yuǎn)景作用，從而造成了公共設(shè)施設(shè)計(jì)的造型簡(jiǎn)單、功能單一、視覺(jué)感差的問(wèn)題，從而導(dǎo)致了設(shè)計(jì)作品從功能到形式、從色彩到材質(zhì)各個(gè)方面都不夠盡善盡美。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)多遵循既有的原則，習(xí)慣于對(duì)現(xiàn)有作品的學(xué)習(xí)甚至模仿，作品缺少個(gè)性，創(chuàng)新能力較差，缺少獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。

2.學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力差

目前環(huán)藝教學(xué)中還是以講解為主的輸出式教學(xué)，缺乏師生之間的互動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)少，這樣就影響了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，很多學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)都是借助網(wǎng)上的資料，簡(jiǎn)單加工后“照葫蘆畫(huà)瓢”地應(yīng)付作業(yè)，并沒(méi)有真正動(dòng)手動(dòng)腦的去完成設(shè)計(jì)作業(yè)，因而在《公共設(shè)施設(shè)計(jì)》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，加入了概念設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，不但能記錄學(xué)生的設(shè)計(jì)軌跡，還能避免學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)而做的很多無(wú)用功，提高學(xué)習(xí)效率。

3.缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

由于學(xué)生設(shè)計(jì)中缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了諸多不合理的問(wèn)題，致使公共設(shè)施設(shè)計(jì)作品達(dá)不到服務(wù)及美化大眾生活的要求。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是避免以往教學(xué)中紙上談兵的虛擬模式最好的解決途徑。

4.團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)差

團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，設(shè)計(jì)的流程也日益細(xì)分，任何設(shè)計(jì)都不是一個(gè)人單獨(dú)完成的，需要多人多層次的流水設(shè)計(jì)來(lái)完成最后的工作。這就要求提高學(xué)生集體合作的意識(shí)，對(duì)所學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)完成設(shè)計(jì)諸多環(huán)節(jié)中各自擅長(zhǎng)的部分，最后集體完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)。便于學(xué)生走出校門(mén)后更快更好的投入實(shí)際工作中去，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的合作實(shí)踐能力。

5.缺少國(guó)際化特色

隨著國(guó)際化的接軌，各行各業(yè)銜接也日益縝密，設(shè)計(jì)的國(guó)際化趨勢(shì)也越來(lái)越明顯，注重國(guó)際化的同時(shí)也要加強(qiáng)民族意識(shí)的培養(yǎng)，只有具有民族特色才能更好的承接國(guó)際化的趨勢(shì)，在國(guó)際潮流中彰顯特色。在藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化重新解讀，對(duì)傳統(tǒng)文化重新解構(gòu)，這個(gè)過(guò)程是從了解到創(chuàng)新的發(fā)展過(guò)程，我們要使傳統(tǒng)民族文化服務(wù)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)，讓設(shè)計(jì)作品既體現(xiàn)由傳統(tǒng)元素帶來(lái)的民族化，同時(shí)又體現(xiàn)由創(chuàng)新帶來(lái)的國(guó)際化。使中國(guó)元素得到延伸與發(fā)展，讓傳統(tǒng)的形式在現(xiàn)代技術(shù)中得以延伸，讓現(xiàn)代的理念因歷史傳統(tǒng)文化積淀而愈發(fā)深刻，讓民族化的設(shè)計(jì)語(yǔ)言國(guó)際化。

從公共設(shè)施作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)大同小異、缺少創(chuàng)新、設(shè)計(jì)含量不高、作品不成熟，缺少文化內(nèi)涵。從而可以看出以往的公共設(shè)施教學(xué)活動(dòng)缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新的教學(xué)改革要求下，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新思維模式，教學(xué)中不但要滿足對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)的要求，還要更好的提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。這就需要教師在講授知識(shí)的同時(shí)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的增減與改革，在有效的時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生既掌握理論知識(shí)，又提高動(dòng)手能力，做到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。筆者以公共設(shè)施設(shè)計(jì)教學(xué)為例展開(kāi)新的教學(xué)，嘗試以新的教學(xué)思維提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力

1.創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)造力是藝術(shù)創(chuàng)作的根源，也在很大程度上決定了藝術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，“一份一流的湯要比一幅二流的畫(huà)更具有創(chuàng)造性。”學(xué)生創(chuàng)作力的培養(yǎng)可以通過(guò)很多方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，在公共設(shè)施設(shè)計(jì)教學(xué)中，安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造力的訓(xùn)練。

一是通過(guò)圖形轉(zhuǎn)化訓(xùn)練引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)把具象的事物抽象化，對(duì)學(xué)生的概括創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，課上講解公共設(shè)施設(shè)計(jì)的原理，通過(guò)不同案例進(jìn)行具象事物抽象化的練習(xí)。例如，布置學(xué)生做出不同類(lèi)型路燈的演變，從路燈具象造型到抽象造型對(duì)路燈外觀進(jìn)行演變，鍛煉學(xué)生的概括及創(chuàng)造能力。也可以擬定主題，進(jìn)行訓(xùn)練。比如做出以海洋為背景的路燈設(shè)計(jì)，由海洋引出相關(guān)的因素進(jìn)行圖形意識(shí)的練習(xí)，做出與海洋相關(guān)的圖案，從具象到抽象逐步練習(xí)，提高學(xué)生的圖形創(chuàng)造能力。

二是通過(guò)對(duì)公共設(shè)施的潛在功能進(jìn)行介紹，引發(fā)學(xué)生對(duì)公共設(shè)施新功能的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品功能的創(chuàng)新意識(shí)。公共設(shè)施的功能性是公共設(shè)施設(shè)計(jì)的核心，因而學(xué)生在對(duì)公共設(shè)施造型設(shè)計(jì)的過(guò)程中要同步考慮其功能性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公共設(shè)施的功能設(shè)計(jì)意識(shí)也是練習(xí)的重點(diǎn)。在課上介紹公共設(shè)施的相關(guān)功能設(shè)計(jì)，并啟發(fā)學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)展公共設(shè)施的功能，擴(kuò)展設(shè)計(jì)思路。

三是獨(dú)創(chuàng)意識(shí)的培養(yǎng)。以往學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)課堂案例的“身影”，為了打破以往學(xué)生模仿式的設(shè)計(jì)，在作業(yè)中加入獨(dú)創(chuàng)意識(shí)的環(huán)節(jié)。在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的欲望，講解不同的思維方法、不同的創(chuàng)作手法，同時(shí)要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)，不要盲目的模仿前人的設(shè)計(jì)，為鍛煉其自主創(chuàng)作能力打好基礎(chǔ)。

2.動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)

在動(dòng)手動(dòng)腦能力培養(yǎng)中，加入了以下環(huán)節(jié)。一是在課堂教學(xué)中，加入學(xué)生自主性環(huán)節(jié)，打破以往教為主的被動(dòng)式教學(xué)。在講解新課程之前，加入討論環(huán)節(jié)，對(duì)所講課程進(jìn)行引導(dǎo)，拋磚引玉為課程的進(jìn)行做好鋪墊。二是在課程講解后，在課堂中加入課上動(dòng)手練習(xí)，輔助學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的吸收，例如在講解垃圾桶設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生手繪出自己常見(jiàn)的幾種垃圾桶，并寫(xiě)出其優(yōu)缺點(diǎn)，然后分組討論下垃圾桶該如何設(shè)計(jì)更合理，討論后再畫(huà)出學(xué)生心目中的垃圾桶是什么樣的，動(dòng)手畫(huà)出幾種自己設(shè)計(jì)的適合各種環(huán)境的垃圾桶，標(biāo)出材質(zhì)和獨(dú)到的設(shè)計(jì)特色，鍛煉其動(dòng)手能力，便于學(xué)生在做正式作業(yè)時(shí)思路的積累和展開(kāi)，并對(duì)學(xué)生的手繪能力進(jìn)行練習(xí)，課上練習(xí)計(jì)入期末成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)真度和提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

3.實(shí)踐能力培養(yǎng)

在公共設(shè)施設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的每項(xiàng)作業(yè)都布置前期考察的環(huán)節(jié)，這就要求每個(gè)設(shè)計(jì)作品都是“真槍實(shí)彈”，都是為實(shí)際生活設(shè)計(jì)的有用作品，這就要求學(xué)生走入生活，去實(shí)地測(cè)量所設(shè)計(jì)場(chǎng)所公共設(shè)施的尺寸，去調(diào)查使用人群的需求及喜好，更好地為設(shè)計(jì)服務(wù)，從而設(shè)計(jì)出能直接被使用的設(shè)計(jì)。為了增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中加入了以下環(huán)節(jié)：一是安排學(xué)生市內(nèi)考察，對(duì)所設(shè)計(jì)的公共設(shè)施對(duì)象有整體的了解及宏觀的把握，并對(duì)市內(nèi)公共設(shè)施存在的問(wèn)題進(jìn)行解析，便于后期自己進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)設(shè)施設(shè)計(jì)實(shí)用性的提高。二是聯(lián)系公共設(shè)施的生產(chǎn)單位，考察公共設(shè)施的生產(chǎn)線，了解其生產(chǎn)流程及工藝，輔助其設(shè)計(jì)的展開(kāi)，從而使得設(shè)計(jì)作品不再是簡(jiǎn)單的虛擬設(shè)計(jì)而是有了真實(shí)感受和經(jīng)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)式設(shè)計(jì)。以上措施可以更好的提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

4.合作意識(shí)及能力的培養(yǎng)

在合作意識(shí)及能力培養(yǎng)方面加入了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

課上在講解課程后，留出課上討論時(shí)間，要求學(xué)生在對(duì)課程有整體了解后對(duì)當(dāng)堂課程進(jìn)行討論，比如討論現(xiàn)有設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)；分析比較不同地區(qū)公共設(shè)施的特色；提出自己對(duì)公共設(shè)施設(shè)計(jì)的見(jiàn)解。這樣做便于對(duì)自己設(shè)計(jì)草案的進(jìn)行及展開(kāi)。在討論的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，把自己的想法表達(dá)出來(lái)后，鍛煉了自己的思維，也可以在聽(tīng)取別人的意見(jiàn)時(shí)擴(kuò)展思路，補(bǔ)充自己的不足。

布置小組作業(yè)，要求3到5人合作完成一項(xiàng)作業(yè)，小組成員可以集體討論作業(yè)的內(nèi)容及形式并分工完成作業(yè)，根據(jù)每個(gè)人的長(zhǎng)項(xiàng)來(lái)分別完成手繪的概念圖、電腦的效果圖、施工圖及設(shè)計(jì)說(shuō)明，成員組的成員做到各盡其能，并要求各個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)相互切磋完成，提高其合作的意識(shí)及效率。通過(guò)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)及能力。

5.國(guó)際及民族意識(shí)的培養(yǎng)

教師要帶領(lǐng)學(xué)生找到一個(gè)最佳契合點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念有機(jī)結(jié)合，找到合適的表達(dá)方式，古為今用，洋為中用，培養(yǎng)學(xué)生形成有中國(guó)特色的獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格。從而設(shè)計(jì)出富有生命力的中國(guó)特色的設(shè)計(jì)作品。在公共設(shè)施設(shè)計(jì)教學(xué)中加入了以下環(huán)節(jié)：一是在課堂講解中加入大量的各國(guó)前沿公共設(shè)施的圖片進(jìn)行課程的輔助介紹，使得學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中對(duì)當(dāng)前公共設(shè)施設(shè)計(jì)的國(guó)際趨勢(shì)有所了解。二是在布置作業(yè)時(shí)，在學(xué)生調(diào)研的同時(shí)讓學(xué)生搜集大量的網(wǎng)上和書(shū)籍資料，總結(jié)具有民族特色的設(shè)計(jì)及分析國(guó)際流行趨勢(shì)和走向，并融入到自己的設(shè)計(jì)中去。為設(shè)計(jì)思路的展開(kāi)做好鋪墊。三是課上總結(jié)課程，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，特別強(qiáng)調(diào)作品國(guó)際化及民族特色的體現(xiàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化設(shè)計(jì)意識(shí)及民族化的設(shè)計(jì)想法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上教學(xué)改革及課程的調(diào)節(jié)，使得學(xué)生的各方面能力都有所提高，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的目的。目前，我國(guó)高校已普遍重視素質(zhì)教育，但在開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)中，許多高校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上缺乏足夠重視的辦法。要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，在堅(jiān)持創(chuàng)新思維教學(xué)的同時(shí)，需要教師和學(xué)生緊密配合，才能更好的完成教學(xué)中的任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，最終培養(yǎng)出新時(shí)代背景下的適合社會(huì)需求的創(chuàng)新型實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)人才。

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