借鑒遠程教育模式推動自學(xué)考試發(fā)展的思考

呂海洋

建立終身教育體系，形成學(xué)習(xí)型社會，已成為我國社會教育改革和發(fā)展的方向。為了滿足人們個性化學(xué)習(xí)的要求，并以學(xué)習(xí)者自愿選擇為前提，自學(xué)考試應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供更多學(xué)習(xí)的機會和方便。相對于傳統(tǒng)教學(xué)形式而言，現(xiàn)代遠程教育打破了時空局限，對我國高等教育自學(xué)考試的改革、發(fā)展有著重要的推動作用。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。把信息技術(shù)應(yīng)用于考試管理和學(xué)習(xí)支持體系建設(shè)已成為必然趨勢。滿足移動學(xué)習(xí)的要求，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為考生提供現(xiàn)代化學(xué)習(xí)媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑是自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持體系的一個重要內(nèi)容。本文針對該問題進行討論，首先針對自學(xué)考試中傳統(tǒng)教育形式與現(xiàn)代遠程教育形式進行比較分析，其次闡述發(fā)展遠程教育以推動自學(xué)考試教育的發(fā)展，提出通過遠程教育的發(fā)展推動自學(xué)考試發(fā)展的設(shè)想。

1 自學(xué)考試傳統(tǒng)教育形式的困境與現(xiàn)代遠程教育的相對優(yōu)勢之比較

1.1 傳統(tǒng)面授助學(xué)的模式存在一定弊端

自學(xué)考試傳統(tǒng)的面授助學(xué)模式具有學(xué)習(xí)形式集中，教授知識系統(tǒng)，答疑解惑直接等不可替代的優(yōu)勢。但隨著生活水平的提高、生活節(jié)奏的加快和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，這種面授模式已明顯的顯露出一定的問題，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，師資力量日趨緊張和相對薄弱，極大的影響著面授模式的施行和其質(zhì)量的保證。由于高校的不斷擴招和各種教育形式的發(fā)展壯大，高校老師的工作量已趨于飽和，要親自到每個自學(xué)考試助學(xué)點進行面授教學(xué)已變得很不現(xiàn)實。即使進行面授，也會由于教學(xué)準備時間的緊張和老師教學(xué)水平存在的差異而無法保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)組織和學(xué)習(xí)過程中存在的問題。隨著自學(xué)考試教育的發(fā)展，參加自學(xué)考試學(xué)習(xí)的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化：即由以高中階段畢業(yè)生為主的補充高等學(xué)歷教育向以在職再教育群眾為主的合作共建終身學(xué)習(xí)體系轉(zhuǎn)變。由于時間、空間和經(jīng)濟壓力等方面的限制，參加自學(xué)考試面授助學(xué)的人數(shù)在大幅銳減，支撐和維系這種助學(xué)模式的主、客觀條件逐漸削弱，愿意承擔助學(xué)管理工作的組織就不斷減少，學(xué)員通過助學(xué)的方式參與到高校的面授學(xué)習(xí)越來越困難；即使有些地區(qū)有些學(xué)員具備參加助學(xué)的條件，但是工作、生活等各方面的因素也會產(chǎn)生一定的影響，不僅會為學(xué)員帶來工作生活上的不便，還會加重經(jīng)濟方面的負擔。

第三，面授助學(xué)的教學(xué)組織愈加困難。由于缺少及時、有效的溝通方式，以及在教學(xué)管理和組織等方面成本的加大，面授助學(xué)在組織和管理上與以往相比較的難度加大。例如老師無法按時到場授課，就必須逐個通知學(xué)生；如果發(fā)生突發(fā)事件，則學(xué)生就很難及時收到通知；后續(xù)老師的補課、學(xué)生對學(xué)習(xí)時間的重新安排等，均會造成組織管理上的困難。

1.2 現(xiàn)代遠程教育的相對優(yōu)勢

借助現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺，遠程教育已成為現(xiàn)代教育的一個主要手段的途徑。較傳統(tǒng)的面授教育方式而言，其優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，突破了傳統(tǒng)面授教育在時間和空間上的限制。由于現(xiàn)代遠程教育基于現(xiàn)代通訊信息技術(shù)的支持，遠程教學(xué)可以按照老師與學(xué)生的登錄時間分為異步式教學(xué)與同步式教學(xué)兩種模式，打破了教學(xué)時間上的限制，使整個教學(xué)活動有在時間上靈活方便。在教學(xué)場所等空間上擺脫了束縛，得到延伸與擴展。參與學(xué)習(xí)的人數(shù)、參與時間以及地點等諸多困擾傳統(tǒng)面授教學(xué)模式的客觀問題對遠程教育而言得到了破解，同步教學(xué)、異步教學(xué)不受限制，實時、非實時的教學(xué)方式成為現(xiàn)實。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣可以實現(xiàn)面授教學(xué)的講授型教學(xué)模式，在提高教學(xué)活動的經(jīng)濟性的基礎(chǔ)上，一樣可以實現(xiàn)以老師為主導(dǎo)、突出學(xué)生主體作用的教學(xué)活動。

第二，借助科技手段，在實現(xiàn)教學(xué)資源的共享的同時，高效的整合和使用現(xiàn)有的教育資源。信息傳輸與視聽技術(shù)創(chuàng)建的遠程教學(xué)平臺，完全可以方便的向每個學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓每個學(xué)生共同分享最優(yōu)秀的教師的教學(xué)授課和個性輔導(dǎo)，使優(yōu)秀教育資源的使用效率得到更大化的開發(fā)和利用。

第三，借助教學(xué)媒體的視聽優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容更加具有集成、形象、具體?，F(xiàn)代遠程教育以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，可以借助其數(shù)字信號處理技術(shù)、視頻與音頻壓縮技術(shù)、大容量信息存儲能力等，實現(xiàn)文本信息、數(shù)字信息、圖像信息、音頻與視頻信息之間的邏輯連接，然后根據(jù)實際的教學(xué)需求進行綜合處理，并向?qū)W員進行詳細、便利的傳送與呈現(xiàn)，使教育內(nèi)容更加形象、豐富，教學(xué)形式更加真實具體，有效提高了學(xué)生對知識內(nèi)涵的理解、掌握和應(yīng)用能力。

2 發(fā)展遠程教育，推動自學(xué)考試教育的發(fā)展

伴隨著網(wǎng)絡(luò)時代的崛起，單一的從紙介質(zhì)圖書中獲取知識的方式已經(jīng)不能滿足人們學(xué)習(xí)需求。因此，借助遠程教育的模式構(gòu)建自學(xué)考試教育過程平臺，提供現(xiàn)代化學(xué)習(xí)媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑，已成為擺在我們面前的一個緊迫課題。要將遠程教育與自學(xué)考試教育有機的結(jié)合在一起，豐富自學(xué)考試教育的內(nèi)涵，促進自學(xué)考試教育的發(fā)展，應(yīng)具備以下幾個條件：

第一，兩種教學(xué)模式必須具備共同的性質(zhì)與目的。無論是遠程教育也好，或者自學(xué)考試也罷，均屬于“寬進嚴出”的開放教育，兩種高等教育形式均不設(shè)門檻，無論學(xué)員具備何種教育背景，均可以自由選擇。從某種意義而言，兩種教育方式均是發(fā)展終身教育體系不可或缺的組成要素，所以兩種模式在課程設(shè)置、教師需求等方面體現(xiàn)出一定的共同性。

第二，優(yōu)勢互補，可以說現(xiàn)代遠程教育代表了現(xiàn)代教學(xué)模式，而自學(xué)考試助學(xué)則是傳統(tǒng)教學(xué)模式的代表，二者各有優(yōu)勢，各有特點。其中現(xiàn)代遠程教育最突出的特點就是信息技術(shù)的應(yīng)用，其教育手段體現(xiàn)出現(xiàn)代化、信息化的優(yōu)勢，無論是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)時空，均體現(xiàn)出非常突出的優(yōu)勢，因此現(xiàn)代遠程教育在教育形式上更具開放性與靈活性。但遠程教育模式由于應(yīng)用了信息技術(shù)，師生基于人機交互的學(xué)習(xí)模式進行交流，缺乏必要的情感交流，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏有效地互動。此外，我國在遠程教育方面的法律法規(guī)相對不夠健全，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種糾紛不能及時有效的解決，教育方式也缺乏規(guī)范管理。反之，自學(xué)考試助學(xué)教學(xué)模式由于其入學(xué)門檻低，使其開放性的特點更加突出。并且班級教學(xué)模式實現(xiàn)師生、生生之間的群體互動。但由于教育資源使用的局限，在時間、空間和經(jīng)濟性上無法滿足更廣大考生學(xué)習(xí)的要求。因此將遠程教育的優(yōu)勢應(yīng)用于自學(xué)考試中，二者優(yōu)勢的有機互補，就可以實現(xiàn)雙贏。

第三，在建設(shè)終身教育社會的理念下，國家在政策方面的支持使自學(xué)考試開展遠程教育的有效保證。高等教育的大眾化，促使遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展，國家對自學(xué)考試中引進遠程教育的新技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化遠程自學(xué)考試教育平臺，滿足了終身教育的發(fā)展需要，拓寬自學(xué)考試的范圍，在政策方面給予十分明確的支持。將使自學(xué)考試教育更加彰顯其社會價值，促進和諧社會的實現(xiàn)。

3 發(fā)展遠程教育推動自學(xué)考試發(fā)展的設(shè)想

3.1 教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

與傳統(tǒng)自學(xué)考試助學(xué)模式相比，遠程教育中融入了大量的信息技術(shù)，因此要重視對學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。具體而言包括以下幾個方面：

第一，信息獲取能力。在遠程教育中，教育的文化選擇功能體現(xiàn)出一項重要的特征，即較大的信息吸收容量，可以說在吸收范圍內(nèi)可以擴大至整個世界。因此要注重對學(xué)生信息獲取能力的培養(yǎng)，而信息獲取能力則包括信息的查詢與檢索、遠程登錄、信息的瀏覽與下載、信息的整合應(yīng)用等，只有提高了學(xué)生獲取信息的能力，才能進一步發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的功能。

第二，信息評價能力。由于網(wǎng)絡(luò)中包含了海量信息，要對這些信息做進一步鑒別、區(qū)分，才能獲取自己專業(yè)、學(xué)科、課題所需的信息，這是一個揚棄的過程。因此學(xué)生要具備一定的信息評價能力，才能正確獲得所需的信息，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，信息管理能力。其實學(xué)習(xí)就是一個傳遞信息的過程，在這個過程中，學(xué)生所具備的信息管理能力與信息獲取能力同樣重要。在遠程學(xué)習(xí)中，信息往往通過存儲介質(zhì)來獲取，比如書本、光盤、網(wǎng)頁等，而存儲媒體則包括圖片、動畫、音頻、視頻等。不同的媒體形式通過不同的介質(zhì)進行存儲、表現(xiàn)，而信息之間要進行分類、存儲、調(diào)查、重用等方面的管理。通過提高信息的組織管理能力能夠更好地提升學(xué)生的認知能力。

第四，信息再加工處理能力。遠程教育中學(xué)員的知識反饋不再是傳統(tǒng)的紙媒文件，諸如作業(yè)、練習(xí)、論文報告等均要通過電子檔與老師進行交流，而電子檔不僅包括文本資料，還需要其他的多媒體信息進行輔助說明，因此學(xué)生要具備相當?shù)脑偌庸ず吞幚硇畔⒌哪芰Α?/p>

3.2 建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)

遠程教育模式必須以計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，而計算機操作則是很多專業(yè)的最基本要求。在自學(xué)考試中結(jié)合遠程教育模式，必須依托以主考學(xué)校為主的教育部門，建立起專門的自學(xué)考試助學(xué)網(wǎng)站，其教學(xué)信息通過雙向、異步的形式在老師與學(xué)員之間進行傳輸。主考院校把考試課程中相關(guān)的教學(xué)課件上傳至專門的網(wǎng)站上，學(xué)生可以在網(wǎng)站上進行資料的搜索與下載，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)時間的靈活性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性與自主性。只有建立起這種專業(yè)的助學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，才能真正的實現(xiàn)學(xué)員與教學(xué)資源之間的準交互模式，實現(xiàn)老師教與學(xué)員進行非實時交互，最大限度地滿足廣大考生學(xué)習(xí)的需求，解決供學(xué)矛盾。還可以建立產(chǎn)交互式視頻點播教學(xué)系統(tǒng)，將視頻流媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在線授課的老師只需通過雙向通信技術(shù)，即可模擬傳統(tǒng)的教室對學(xué)員進行實時、在線授課，滿足不同學(xué)員不同的學(xué)習(xí)需要。此外，還可以在網(wǎng)站系統(tǒng)中建立BBS、FAQ板、QQ交流室、專業(yè)的電子郵箱等子系統(tǒng)，對學(xué)生的溝通、交流、信息反饋起到有利的幫助，還可以實現(xiàn)最大化的資源共享。需要注意的是，在助學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，老師與學(xué)員是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，即老師的主要職責是導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時，也由老師幫助解決。如果一些學(xué)員不具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以把學(xué)習(xí)課件、課后作業(yè)、常見問題、考試模擬題等文件制成光盤發(fā)送給學(xué)員，學(xué)員則通過電話、信件或者面授的形式向老師求解，從而實現(xiàn)人人可以獲得有效助學(xué)的教學(xué)目標。

3.3 建立交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)

上文中也提到，遠程教育模式存在的最大問題就是學(xué)習(xí)過程中老師與學(xué)生無法產(chǎn)生必要的情感交流，而建構(gòu)終身教育理念則強調(diào)學(xué)習(xí)者在主動學(xué)習(xí)的過程中要通過社會的交互作用，實現(xiàn)對事物意義的全面認識。所以學(xué)員的社會交互作用至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式中會有課堂討論、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)法等，均體現(xiàn)了社會交互作用。但是遠程教育中這一點卻是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)員缺乏共同的學(xué)習(xí)伙伴，無法互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。隨著信息技術(shù)越來越先成熟，這些薄弱環(huán)節(jié)可以通過先進的技術(shù)予以彌補。參考國外已經(jīng)相對比較成熟的遠程教育模式，全面普及以小組學(xué)習(xí)、以項目分類為主的學(xué)習(xí)組織，學(xué)員之間通過網(wǎng)絡(luò)視頻平臺進行共同討論、共同工作，其效果甚至好于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的合作學(xué)習(xí)。自學(xué)考試要依托主考院校建立起強大的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為廣大學(xué)員搭建一個便利、暢通的網(wǎng)絡(luò)平臺，供其交流與學(xué)習(xí)。常見的模式包括網(wǎng)上師資信息庫與學(xué)員信息庫，學(xué)員與老師可以通過進行師生“結(jié)對”，協(xié)同學(xué)習(xí)。考生可以通地網(wǎng)絡(luò)直接接受老師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)過程可以是同步的，也可以是異步的。建立學(xué)員之間的學(xué)習(xí)協(xié)作系統(tǒng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)交流、信息交互的需求。要進一步開發(fā)社會教育資源，通過多種媒體手段，形成自學(xué)考試社會助學(xué)管理機構(gòu)和助學(xué)網(wǎng)絡(luò)，比如利用網(wǎng)絡(luò)建立助學(xué)單位之間的遠程合作，合作方將自己優(yōu)秀的教育資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，彼此鏈接、資源共享，拓寬助學(xué)資源的開發(fā)渠道，擴大助學(xué)層面，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更加豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程平臺。

總之，現(xiàn)代遠程教育模式是傳統(tǒng)自學(xué)考試助學(xué)模式的有效互補，使自學(xué)考試教育過程的發(fā)展方向，其打破了自學(xué)考試助學(xué)模式在時間和空間上的局限，為以自學(xué)考試為教育特色國建我國終身教育和學(xué)習(xí)型社會提供了廣闊的天地。在構(gòu)建這一教育平臺的過程中，需要一定的硬件設(shè)施和技術(shù)力量，因此，經(jīng)濟投入是保證其質(zhì)量的基礎(chǔ)。但是，由于極大的市場需求，隨著參與網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的人員越來越多，基礎(chǔ)投資成本就會逐步降低，從而在創(chuàng)造社會價值的同時，也為經(jīng)營管理方帶來廣闊的經(jīng)濟前景。由此可見，通過現(xiàn)代遠程教育推進自學(xué)考試的發(fā)展，有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的社會意義。

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