高考英語單項填空題研究

宋衛(wèi)民

1 引言

單項填空題，也稱單項選擇題或多項選擇題，是英語測試中用來考查考生語言知識運用能力的一個重要題型。本文所研究的高考英語單項填空題是指題干以語句為載體，配置四個選項的四擇一填空題，考生需選擇一個正確選項或最佳選項完成答題。

單項填空題屬于語言分點式測試（discrete-point test）模式，是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)盛行時期的產(chǎn)物。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)認為，語言能力分為語音、句法、詞匯和文化，語言考試可通過說、聽、讀、寫四種方式測試語音、句法、詞匯和文化。由于語言可分解成構(gòu)成元素，因此可設(shè)計出分點式測試，其主要題型有選擇填空、詞匯填空、語法填空、完成句子、改錯等。[1]

2 我國高考英語單項填空題的歷史回顧

我國高考英語測試改革一直在探索中推陳出新、不斷前行。從1978年到現(xiàn)在，高考英語單項填空題經(jīng)歷了引入探索、鞏固穩(wěn)定和改革發(fā)展三個階段。

2.1 引入探索期（1978—1988年）

1978年全國高考英語試卷首次采用單項填空題型。首次采用的單項填空題冠以“選擇法填空”的名稱，且只設(shè)A、B、C三個選項?！斑x擇法填空”題共設(shè)30小題，賦分30分，占全卷總分的30%。

1979年和1980年高考英語單項填空題更名為“選擇填空”題，設(shè)20小題，賦分20分，占全卷總分的20%。1981年至1988年，高考英語單項填空題又更名為“選擇答案”，設(shè)題數(shù)和分值有3次微調(diào)。

在這11年間，高考英語單項填空題側(cè)重知識立意，其題型結(jié)構(gòu)的配置一直在不斷地調(diào)整，主要涉及題名、題量和賦分幾個部分。

2.2 鞏固穩(wěn)定期（1989—2006年）

1989年，單項填空題型名稱正式進入高考英語試卷，與完形填空題一道作為考查考生英語知識的兩個題型。當(dāng)年，單項填空題設(shè)30小題，賦分15分，占全卷總分的15%。1994年和1995年，高考英語單項填空題設(shè)30小題（不含語音知識題），賦分30分，占全卷總分的20%。1996年至2000年，高考英語單項填空題設(shè)20小題（不含語音知識題），賦分20分，約占全卷總分的13.33%。從2001年開始，高考英語單項填空題設(shè)15小題，賦分15分，占全卷總分的10%。

作為國務(wù)院批準的教育綜合試點地區(qū)，上海在1985年單獨進行高考命題。2002年北京，2004年天津、遼寧、江蘇、浙江、福建、湖北、湖南、廣東、重慶，2005年安徽、江西、山東，2006年四川和陜西相繼加入高考分省市自主命題改革的試點。

除上海卷外，全國卷I、全國卷II和其他高考自主命題省市的英語單項填空題在結(jié)構(gòu)上基本保持穩(wěn)定。

2000年，上海對高考英語題型結(jié)構(gòu)進行了幅度較大的改革與調(diào)整，增加英語聽力測試，全卷采用英文答題提示語。英語單項填空題分設(shè)語法和詞匯兩部分，賦分40分。其中，語法部分設(shè)25小題，詞匯部分設(shè)15小題。在此之前，上海高考英語單項填空題賦分30分。其中，語法部分設(shè)20小題，詞匯部分設(shè)10小題。2005年，上海高考英語單項填空題將分設(shè)的語法和詞匯兩部分合并，設(shè)20小題，賦分20分。

在這18年間，高考英語單項填空題的命題指導(dǎo)思想和命題要求愈來愈清晰，注重語境化和綜合化，測試的重點由知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁猓晒铝⒌乜疾檎Z法和詞匯知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔囟ǖ恼Z境中對語法、詞匯和文化進行考查。在選項的設(shè)置上重在文意的干擾，即把具體的語言知識溶進具體的語言情景中去，考查考生通過上下文的提示或暗示，對句子整體文意進行把握的能力。

2.3 改革發(fā)展期（2007—2012年）

2007—2012 年是我國高考英語單項填空題的改革發(fā)展期。在這個時期，高考英語單項填空題的設(shè)計和配置認真貫徹和落實普通高中英語新課改的精神，注重發(fā)揮功能意念項目和話題項目在題目中的重要載體作用，努力回應(yīng)普通高中英語新課改在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課程實施、課程評價等方面的一些訴求。

2003年教育部頒布《普通高中新課程方案（試驗）》和《普通高中英語課程標準（實驗）》。高中英語課程改革突出了以能力為目標的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的分級課程體系。2004年山東、寧夏、廣東和海南，2005年江蘇，2006天津、浙江、福建、安徽和遼寧，2007年北京、陜西、吉林、湖南和黑龍江，2008年山西、江西、河南和新疆，2009年河北、內(nèi)蒙古、湖北和云南，2010年四川、重慶、甘肅、西藏和貴州等地相繼開始實施普通高中新課改。

2007年，廣東、山東、海南、寧夏4省區(qū)迎來普通高中課程改革后的首次高考。當(dāng)年，廣東高考英語卷取消了單項填空題，改為語法填空題的主觀題。通過語篇設(shè)計出來的“語法填空”題替代了傳統(tǒng)的“單項填空”單句測試，在語境和語篇中考查考生掌握語法知識的能力。

2007年，湖北對高考英語題型結(jié)構(gòu)進行了“一減一放一增”的改革：單項填空題由15小題減為10小題，賦分10分；放棄短文改錯題，增加完成句子填空題。

2008年高考，上海又對英語題型結(jié)構(gòu)進行了一次幅度較大的改革與調(diào)整，Grammar and Vocabulary分設(shè)Section A和Section B兩部分，其中Section A為單項填空題，設(shè)16小題，賦分16分，主要考查語法；增加的Section B是集庫式的完形填空題，設(shè)9小題，每題1分，主要考查詞匯，要求考生在10個備選詞匯中選9個依次填入短文中9處空白地方。

2010年是湖南省高中課改后實施的首輪高考。當(dāng)年，湖南卷對英語題型結(jié)構(gòu)進行了幅度較大的改革與調(diào)整，還向上?？待R，成為全國第二家全卷采用英文答題提示語的省。湖南高考英語試卷中PartⅡLanguage Knowledge題型設(shè)置了Section A、Section B和Section C三個部分。其中，Section A為單項填空題；Section B為分題選擇式完形填空題；Section C為開放式完形填空題。表1列出了全國卷1978—2011年單項填空題的結(jié)構(gòu)變化。

3 2012年全國高考英語單項填空題述評

2012年全國高考共有19套英語試卷：全國卷I、全國卷II、新課標全國卷（新課標全國卷選用了全國卷I的英語單項填空題）和16個高考自主命題省市（北京、上海、天津、重慶、遼寧、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、湖北、湖南、廣東、四川、陜西）的試卷。其中，青海、西藏和廣西等地選用全國卷I；甘肅和貴州等地選用全國卷II；河南、黑龍江、吉林、寧夏、海南、山西、新疆、云南、內(nèi)蒙古和河北等地選用全國新課標卷。表2列出19套試卷單項填空題的結(jié)構(gòu)。

2012年全國高考英語單項填空題各具特色，精彩紛呈，體現(xiàn)了“穩(wěn)中有變，變中求新”的命題思路，具有較好的導(dǎo)向性與前瞻性。試題主要涉及句子結(jié)構(gòu)、詞義辨析、謂語動詞和非謂語動詞、固定搭配和交際用語等。

表1 全國卷（全國卷I）高考英語單項填空題的歷史回顧

表2 2012年全國高考英語單項填空題結(jié)構(gòu)

在考查考生語言知識運用能力的同時，2012年全國高考英語單項填空題能緊扣新課標理念，注重語言隱含的情感態(tài)度及文化意識，體現(xiàn)了課程改革提出的“知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標。

語言有著豐富的文化內(nèi)涵。《普通高中英語課程標準（實驗）》提出，要特別注重提高學(xué)生形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力。[2]這既是我國高中英語課程改革的要求，也是高考英語語言測試的依據(jù)。2012年全國高考英語單項填空題的選材內(nèi)容廣泛，涉及社會文化、價值觀念、風(fēng)土人情、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、歷史文化等各個方面，這些在題目中呈現(xiàn)的語言文化情境能引導(dǎo)考生在語言的認知過程中感受語言、體驗語言和運用語言，很好地體現(xiàn)和發(fā)揮了語言知識的跨文化交際功能。以下例舉5題。

例1：（天津卷第5題）

——You have to believe in yourself.No one else will,if you don’t.（你必須相信自己，如果你不相信自己，別人也不好相信你。）

——________.Confidence is really important.（完全同意，自信確實重要。）A.It’s not my cup of tea.B.That’s not the point.C.I don’t think so. D.I couldn’t agree more.例2：（上海卷第28題）

The new law states that people __drive after drinking alcohol.（新法規(guī)定酒后嚴禁駕車。）A.wouldn’t B.needn’t C.won’t D.mustn’t例3：（湖南卷第34題）

Care of the soul is a gradual process__ _even the small details of life should be considered.（心靈的護理是一個漸次推進的過程，在這個過程中，甚至生活中那些微小的細節(jié)都應(yīng)該加以考慮。）

A.what B.in what

C.which D.in which例4：（福建卷第26題）

China has been pushing the reform of public hospitals___ _all its citizens.（為了人民群眾的利益，中國一直在推進公立醫(yī)院的改革。）

A.in charge of B.for the purpose of C.in honor of D.for the benefit of例5：（江蘇卷第30題）

One’s life has value ____one brings value to the life of others.（只要一個人能給別人的生活帶來價值，那么他的生命就有價值。）

A.so that B.no matter how C.as long as D.except that

4 思考和建議

從語言測試的測量視角來看，考試是通過特定的題型來測量考生能力的。考試開發(fā)的主要任務(wù)是設(shè)計題型結(jié)構(gòu)，并以此來測量考生的語言能力。[3]近年來，有關(guān)高考英語單項填空題未來“去留”的問題越來越引起人們的關(guān)注。

2004年，廣東外語外貿(mào)大學(xué)亓魯霞教授建議取消高考英語單項填空題。她認為，高考英語單項填空題完全忽略了語言的交際功能。中學(xué)英語教學(xué)把語法和詞匯教學(xué)從課文中分離出來，反復(fù)操練，搞題海戰(zhàn)術(shù)和應(yīng)試教育。[4]2007年廣東高考改革踐行了她的觀點，放棄了英語單項填空這個傳統(tǒng)題型。

2006年，南京大學(xué)賈光茂教授在《國外外語教學(xué)》雜志第2期發(fā)表“高考單項選擇題能夠取消嗎？——與亓魯霞教授商榷”的論文。賈光茂認為，二語習(xí)得研究表明語言教學(xué)應(yīng)以意義為中心，但也不能忽視形式；語言學(xué)習(xí)方法以習(xí)得為主，但也不能否定學(xué)得的作用，一定量的單選題符合我國外語教學(xué)的國情。因此，高考單選題不能取消。[5]

高考英語單項填空題未來“去留”的問題是一個仁者見仁、智者見智，頗有爭議的學(xué)術(shù)問題。經(jīng)過不斷改革與調(diào)整的高考英語單項填空題，其測試目標和測試性質(zhì)越來越明晰，此題型的長處非常明顯，如簡潔實用、考點角度靈活、測試層次多、涵蓋知識面廣、綜合性強、評分客觀快捷等。本研究所做的一項調(diào)查表明，高考英語單項填空題對基礎(chǔ)教育英語語法、詞匯教學(xué)以及語言情境交際的教與學(xué)都發(fā)揮了其他題型不可替代的積極作用。

語言測試是語言教學(xué)中不可分割的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)與測試是“伙伴關(guān)系”。[6]高考英語單項填空題既可以用于終結(jié)性評價的高考英語測試，也可廣泛用于基礎(chǔ)教育英語教學(xué)中形成性評價和診斷性評價的檢測。在基礎(chǔ)教育英語課程改革中，廣大英語教師應(yīng)高度重視高考英語單項填空題結(jié)構(gòu)的借鑒、設(shè)計和運用，改進英語語法與英語詞匯教學(xué)，提高語法與詞匯教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，全國高考19套英語試卷在單項填空題上也出現(xiàn)了一些良莠不齊的質(zhì)量問題，主要表現(xiàn)在：（1）有的試題表面效度和區(qū)分度都比較低；（2）有些試題不重視題目問題情境的創(chuàng)設(shè)；（3）有些試題忽視了跨文化意識因素在語意上的粘連；（4）有些試題的題干內(nèi)容與選項內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不夠。

語言測試經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，其研究重點開始關(guān)注測試后效。我國的高考不但影響教師的教學(xué)行為，而且也在很大程度上左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。作為測試手段的高考英語單項填空題在這種大背景下，可在以下兩方面有所改進：第一，進一步強化高考英語單項填空題測試目標的設(shè)定與考點均衡分配，強化題干和備選項之間問題情境的建構(gòu)，提升考生在閱讀過程中對題干和選項文字材料信息的假設(shè)、預(yù)測、檢驗等活動的參與程度；第二，進一步拓展高考英語單項填空題語言測試的深度和廣度，提高高考英語單項填空題的測試效度，開發(fā)新考點、發(fā)掘新視角。

綜上，高考英語應(yīng)為基礎(chǔ)教育英語課程改革的形成性評價和診斷性評價起示范效應(yīng)，發(fā)揮高考“指揮棒”對基礎(chǔ)教育英語課程改革的正確導(dǎo)向作用。

[1] 薛榮.當(dāng)代語言測試：理論發(fā)展與未來趨勢[J].外語與外語教學(xué)，2008(10)：44-47.

[2] 教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社.2003：6.

[3] 曾用強.英語語言測試基礎(chǔ)[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社.2009:33.

[4] 亓魯霞.NMET的反撥作用[J].外語教學(xué)與研究，2004(5)：357-363.

[5] 賈光茂.高考單項選擇題能夠取消嗎?——與亓魯霞教授商榷[J].國外外語教學(xué)，2006(2)：37-40.

[6] Arthur Hughes.Testing for Language Teachers外語教師測試手冊[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.2000:43.