高校共青團組織創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺建設(shè)研究

嚴毛新

(浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院，浙江杭州310012)

麥可思公司調(diào)查報告顯示，近幾年國內(nèi)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的1%～2%，與美國大學(xué)畢業(yè)生20%～30%創(chuàng)業(yè)率差距甚遠。另一項統(tǒng)計顯示，中國大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)成功率僅為2.4%①參見甘麗華:《讓學(xué)生親身體驗創(chuàng)業(yè)挫折》，載《中國青年報》，2011年1月10日。。目前，國內(nèi)高校開展的創(chuàng)業(yè)教育對社會開放度不足，高校對所在地區(qū)的社會初生創(chuàng)業(yè)者的總體服務(wù)能力不強②參見嚴毛新:《高校創(chuàng)業(yè)教育的使命》，載《中國青年研究》，2012年第3期。，我國高校創(chuàng)業(yè)教育實效仍亟待提高。

一、高校共青團組織構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺的必要性

(一)擴大團組織在創(chuàng)業(yè)青年群體中的影響力

共青團組織是代表廣大青年利益訴求的先進青年組織，共青團組織需要擴大在各類青年中的影響，只有這樣，共青團組織的生命力才能持久，引領(lǐng)當代青年的使命才能更好發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)教育對一個國家的創(chuàng)新體系建設(shè)有重大意義③參見郭新寶:《創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新型國家建設(shè)的影響及政府推動》，載《科學(xué)技術(shù)與對策》，2012年第9期。?；钴S的創(chuàng)業(yè)活動是支撐一個國家和地區(qū)經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的動力所在，目前中國是世界上創(chuàng)業(yè)活動最活躍的地區(qū)之一④參見馮雅宏:《中國成全球創(chuàng)業(yè)最活躍地區(qū)》，http://www.chinadaily.com.cn/micro-reading/dzh/2013-02-01/content_8192078.html。擴大共青團組織在創(chuàng)業(yè)青年群體中的影響力，對共青團工作具有深刻的現(xiàn)實意義。高校共青團組織需要努力將更多富有創(chuàng)業(yè)意識的青年團結(jié)到自己的周圍，通過更有效的創(chuàng)業(yè)教育項目，使他們在提升創(chuàng)業(yè)能力的同時，更好地服務(wù)于高校所在地區(qū)的創(chuàng)業(yè)活動。高校共青團組織通過創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺建設(shè)，構(gòu)建校內(nèi)外互通的長效機制，把本地區(qū)社會新生創(chuàng)業(yè)者的現(xiàn)實需求與在校大學(xué)生參與社會真實創(chuàng)業(yè)活動的需求進行有效對接，通過吸納本校專家教師參與來提高服務(wù)質(zhì)量，通過創(chuàng)建機制，使項目成果反哺第一課堂教學(xué)，最終實現(xiàn)多方共贏。創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺的開發(fā)建設(shè)可以有效擴大共青團組織在青年創(chuàng)業(yè)群體中影響力。

(二)激活隱性創(chuàng)業(yè)教育項目的活力

大學(xué)生在校期間不僅接受來自于結(jié)構(gòu)化的、看得見的顯性教育，更接受著大量的隱性教育。隱性教育包括學(xué)生參與第二課堂活動受到的教育，也包括學(xué)生在學(xué)校硬件環(huán)境及制度文化等軟件環(huán)境中所受的潛移默化的教育。隱性教育緊貼學(xué)生，無處不在，具有與顯性教育同樣強大的教育作用。近年來，高校顯性創(chuàng)業(yè)教育受到的關(guān)注越來越多，已經(jīng)在課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、教材開發(fā)等方面做了不少探索，但對隱性創(chuàng)業(yè)教育項目的開發(fā)深度尚顯不夠。高校共青團組織構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺，可以為在校大學(xué)生展示周邊社區(qū)真實生動的創(chuàng)業(yè)案例，提供既有縱向的創(chuàng)業(yè)發(fā)展動態(tài)信息，又有橫向的創(chuàng)業(yè)分類對比信息，便于學(xué)生近距離接觸甚至直接參與創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺提供給學(xué)生的活動將不再是以模擬為主，而是要求學(xué)生在接觸和操作中自己感知、體悟、學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺將吸納大批教師參與其中，這些師生參與的項目將拓展高校隱性創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，豐富隱性創(chuàng)業(yè)教育的形式。

(三)緩解第一課堂創(chuàng)業(yè)教育的淤結(jié)

課堂教學(xué)是高校創(chuàng)業(yè)教育的主陣地。近年來，隨著國家和社會對創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，越來越多的高校已把增加創(chuàng)業(yè)類課程、建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系作為本校教學(xué)改革的目標之一。在推進這項工作中，高校大多把主要精力集中在優(yōu)質(zhì)教材開發(fā)和優(yōu)秀教師培養(yǎng)等方面，而對高校原有課堂教學(xué)模式的改革尚缺乏足夠的關(guān)注。創(chuàng)業(yè)教育是以增加創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力為訴求的教育，創(chuàng)業(yè)知識具有典型的“緘默知識”的特征?！熬}默知識”具有個性化、松散性、難于抽象與言表及突發(fā)性的特征①參見彭松林等:《緘默知識與課堂教學(xué)改革路徑初探》，載《教學(xué)與管理》，2012年第2期。，這類知識很難成批量地通過正規(guī)講授進行傳遞，需要學(xué)習(xí)者在特定的情境中去行動、觀摩、體悟。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升很難靠理性的說教來實現(xiàn)，高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升效果并不理想。筆者認為，推進我國高校課堂創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵，并不在于短期內(nèi)能推出多少門創(chuàng)業(yè)教育類課程，而在于高校課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使高校的課堂改變“教師漠然在講，學(xué)生安靜在聽”的局面;使課堂成為學(xué)生能深度參與互動的“生命場”;使教師與學(xué)生在課堂中不再僅僅是身體的“在場”，而是互動的思想和靈魂的“在場”。創(chuàng)業(yè)教育的核心是開拓精神教育、事業(yè)心教育、創(chuàng)新意識教育，如果高校課堂能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、主體意識、思辨意識，那么教學(xué)方法本身就具有了創(chuàng)業(yè)教育的功能。顯然，在高校課堂教學(xué)模式改革整體推進力度不足的大背景下，新開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程在短時間內(nèi)也很難實現(xiàn)“跨越式”的變化，實現(xiàn)教學(xué)方法的實質(zhì)性變革。高校共青團組織構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺，在第二課堂采取靈活有效的作法，進行大膽突破，建立校內(nèi)外互動機制，緩解第一課堂創(chuàng)業(yè)教育的淤結(jié)，是一個很有現(xiàn)實意義的課題。

二、高校共青團組織構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺的可能性

(一)團組織具有開展創(chuàng)業(yè)教育的良好基礎(chǔ)和條件

中國高校創(chuàng)業(yè)教育的號角首先是由共青團組織吹響的。1999年共青團中央舉辦首屆中國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽，它是我國開始大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的標志性事件，這項賽事兩年一屆，一直持續(xù)到今天，已成為最有影響力的全國大學(xué)生重大賽事之一。之后，共青團中央與全國青聯(lián)及國際勞工組將KAB創(chuàng)業(yè)教育項目引進中國，團中央還與全國青聯(lián)、全國工商聯(lián)共同倡導(dǎo)發(fā)起青年創(chuàng)業(yè)教育項目①參見劉 帆等:《中國創(chuàng)業(yè)教育的興起發(fā)展和挑戰(zhàn)》，載《中國青年研究》，2007年第9期。，這些努力切實擴大了創(chuàng)業(yè)理念在中國青年群體中的傳播，高校共青團組織通過鼓勵在校大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，整合了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育資源，初步構(gòu)建了校內(nèi)第二課堂創(chuàng)業(yè)教育的組織體系。高校共青團組織由于目標定位清晰，緊貼大學(xué)生的現(xiàn)實需求，并有學(xué)生干部選任、入黨推優(yōu)、評獎表彰等諸多導(dǎo)向機制，在大學(xué)生群體中有著廣泛的影響力。高校共青團組織是高校黨組織的助手，具有較為豐富的行政資源。高校共青團組織的組織化程度和規(guī)范化程度都很高，在同外界聯(lián)系合作中容易建立互信關(guān)系。這些都為高校共青團組織突破校門限制，整合校外資源，展開互動合作，建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺提供了很好的條件。經(jīng)過十余年的探索和實踐，創(chuàng)業(yè)教育的意義已經(jīng)被越來越多的青年學(xué)生所認同，大部分高校學(xué)子雖然對直接從事創(chuàng)業(yè)實踐心存顧慮，但對于無風(fēng)險或低風(fēng)險的“創(chuàng)業(yè)接觸類”活動卻有著巨大的參與愿望，這從各高校舉辦“創(chuàng)業(yè)孵化班”、“創(chuàng)業(yè)孵化園”等項目時學(xué)生的參與熱情就能夠看出?？梢韵胂?，如果高校共青團組織建立一個長期運行的平臺，使有興趣的學(xué)生可以根據(jù)自己的選擇，多方位地深度接觸本地區(qū)真實的創(chuàng)業(yè)者群體，深入了解創(chuàng)業(yè)實踐，那么它一定會因滿足了學(xué)生的需求而受到學(xué)生的歡迎。

(二)社會新生創(chuàng)業(yè)者有廣泛的潛在性服務(wù)需求

目前，對于創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期可能碰到的困難已經(jīng)有不少研究，但主要將目光聚焦在創(chuàng)業(yè)資金不足、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不夠等方面，提出的對策主要是如何給他們雪中送炭式的幫助，使他們創(chuàng)業(yè)成功。而對社會新生創(chuàng)業(yè)者多樣化的精神性需求關(guān)注尚顯不夠。應(yīng)當看到，創(chuàng)業(yè)活動除了可以滿足創(chuàng)業(yè)者追求經(jīng)濟盈利性需求外，還可以滿足創(chuàng)業(yè)者組織一個團隊、完成一個項目的領(lǐng)導(dǎo)感需求，滿足其嘗試未知領(lǐng)域的探索性需求，滿足其接觸自己熱愛項目的自我實現(xiàn)性需求，滿足其被周圍群體重視和肯定的尊重性需求，滿足其不斷克服困難的征服感需求等。成功的創(chuàng)業(yè)者，除了受物質(zhì)性因素驅(qū)動外，精神層面的動力也非常重要。但新生創(chuàng)業(yè)者這方面的需求，受到的關(guān)注還不夠，目前社會各界對于新生創(chuàng)業(yè)者的這方面的支持和肯定還不多。而國外不少國家已經(jīng)在做這方面的努力。比如，2001年美國政府為感謝創(chuàng)業(yè)者提供了75%的就業(yè)崗位，創(chuàng)造了50%以上的國內(nèi)生產(chǎn)總值，總統(tǒng)宣布2001年5月6～12日為小企業(yè)周②參見杰弗里·蒂蒙斯小斯蒂芬·斯皮內(nèi)利:《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，周偉民呂長春譯，北京:人民郵電出版社2005年版，第13頁。。目前，我國政府和高校將贊賞的目光更多地投向成功的企業(yè)家，而不是正在艱難前行中的新生創(chuàng)業(yè)者。

高校共青團組織如果更多關(guān)注本地區(qū)新生創(chuàng)業(yè)者這方面的精神性需求，采用項目化運作，既可以滿足社會新生創(chuàng)業(yè)者的需要，又可以使大學(xué)生在助人過程中接觸到創(chuàng)業(yè)者。同時，高校共青團組織可以組建專家和教師團隊為本地區(qū)新生創(chuàng)業(yè)者提供一些常規(guī)性的服務(wù)，使社會新生創(chuàng)業(yè)者感受到來自高校實實在在的幫助。

三、高校共青團組織構(gòu)建運行創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺的操作性

(一)構(gòu)建社會新生創(chuàng)業(yè)者的吸納和維護機制

只有當進入高校共青團組織創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺的新生創(chuàng)業(yè)者達到一定的數(shù)量，而且愿意深入?yún)⑴c平臺項目的創(chuàng)業(yè)者達到一定比例，在校大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺的數(shù)量和活動質(zhì)量才可能得到保障，因此構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺對社會新生創(chuàng)業(yè)者成員的吸納和維護機制顯得非常重要。高校共青團組織應(yīng)當與本地區(qū)的創(chuàng)業(yè)孵化園、工商局、商會、青年創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等組織對接，通過這些組織與社會新生創(chuàng)業(yè)者建立聯(lián)系，向他們介紹共青團組織的創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺，在他們初步了解后，逐步建立信任，使他們愿意加入這一平臺。當社會新生創(chuàng)業(yè)者加入這一平臺后，高校共青團組織要安排專人定期與他們聯(lián)系，深入交流平臺的合作項目，了解他們的需求，通過樞紐平臺下設(shè)的項目組，引導(dǎo)本校師生為新生創(chuàng)業(yè)者提供符合其需求的項目。對于新生創(chuàng)業(yè)者普遍感興趣的項目，應(yīng)當組織專家設(shè)計、改進服務(wù)內(nèi)容，安排專人督導(dǎo)項目實施，定期主動反饋，使新生創(chuàng)業(yè)者感受到來自樞紐平臺的切實關(guān)心。通過這些工作，高校共青團創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺可篩選出一批核心層成員，進行深度開發(fā)，挖掘更深入的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育合作項目。樞紐平臺吸納新生創(chuàng)業(yè)者成員的工作是動態(tài)的，維護工作長年定期進行，樞紐平臺中的核心成員在動態(tài)調(diào)整的基礎(chǔ)上，保持相對穩(wěn)定。

(二)做實校內(nèi)師生參與樞紐平臺活動的服務(wù)機制

高校共青團創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺項目可持續(xù)運行的關(guān)鍵是能為參與其中的新生創(chuàng)業(yè)者提供有價值的服務(wù)，只有符合需要的服務(wù)能夠高質(zhì)量的提供，一種長期合作的機制才能夠形成。

1.創(chuàng)業(yè)史記錄服務(wù)項目

對大部分創(chuàng)業(yè)者來說，自己創(chuàng)辦企業(yè)的過程是一段凝聚自己智慧和心血、飽含親人和朋友關(guān)愛的歷史，自己的創(chuàng)業(yè)史也是自己生命的成長史。對于自己和家人來說，記錄下創(chuàng)業(yè)過程中的重大事件，有著特別的情感意義。如果今后企業(yè)做大，這些資料又將是企業(yè)文化的珍貴部分。所以，對于創(chuàng)業(yè)史記錄工作，絕大部分新生創(chuàng)業(yè)者都需要，但限于自己的時間和精力，他們通常采用的手段是寫日記、保留一些照片和重要資料等，比較隨意，不太全面。創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺可以通過成立專門的項目組，為新生創(chuàng)業(yè)者提供專業(yè)化的服務(wù)，細化的服務(wù)內(nèi)容包括:每半年一次的企業(yè)重要文檔資料的拍照留存;每兩個月一次的上門訪談，將本企業(yè)發(fā)生的大事進行書面記錄;在企業(yè)重要紀念日和紀念活動中進行視頻記錄，如企業(yè)創(chuàng)辦周年紀念日創(chuàng)業(yè)者的視頻感言記錄，企業(yè)重大活動影像資料記錄等。創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺“創(chuàng)業(yè)史記錄服務(wù)”項目組，通過校內(nèi)招募“創(chuàng)業(yè)過程觀察員”，對他們進行專業(yè)化的培訓(xùn)，使他們在訪談技巧、視頻制作、光盤刻錄及美工處理、文檔留存、規(guī)范化建檔等工作方面做到高質(zhì)量、標準化。創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺可以在校內(nèi)設(shè)專門的場地，建立“創(chuàng)業(yè)者檔案館”，存放這些企業(yè)史資料。如果參與該項目的創(chuàng)業(yè)者同意，這些資料在定期向創(chuàng)業(yè)者免費提供的同時，可在該檔案館分類留存，長期保管。

2.創(chuàng)業(yè)日常志愿服務(wù)項目

對大部分新生創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)初期雖然企業(yè)規(guī)模很小，碰到的各類事務(wù)和問題卻很多，容易出現(xiàn)人手不足的問題。常會碰到一些技術(shù)要求不高，但時間比較急，一時又較難找到合適的人幫忙來做的事情，比如市場調(diào)查、宣傳品發(fā)放、在網(wǎng)絡(luò)空間向特定的群體推廣等工作。創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺可以設(shè)立“助推創(chuàng)業(yè)志愿服務(wù)”項目組，每年為加入樞紐平臺的創(chuàng)業(yè)者提供一定時間的免費志愿服務(wù)。項目組安排專門的志愿服務(wù)工作質(zhì)量督導(dǎo)員，全程參與跟蹤志愿工作完成情況，努力做到讓創(chuàng)業(yè)者滿意。樞紐平臺在校內(nèi)招募志愿者，在每次項目開始前進行培訓(xùn)，參加該項活動的志愿者，服務(wù)時間可以記入青年志愿者服務(wù)的小時數(shù)內(nèi)?！叭狈?chuàng)業(yè)實踐機制的任何創(chuàng)業(yè)教育必然是低效甚至是無效的”［1］。創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺通過完善志愿服務(wù)項目，可以形成一種新型的在校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐機制，有助于克服目前在校大學(xué)生遠離社會真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不足。

3.專家免費咨詢及培訓(xùn)服務(wù)項目

大部分新生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期，都會碰到一些共性的常見問題，很多時候，這些問題技術(shù)含量不一定很高，但如果處理不好，會直接影響創(chuàng)業(yè)活動順利開展，常見的問題有:人員如何招聘，重要文件如何撰寫，財務(wù)如何管理等。創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺可以通過在校內(nèi)聘請有經(jīng)驗的專業(yè)教師擔任專家，組成“創(chuàng)業(yè)初期常見問題專家服務(wù)”項目組，共青團組織可以設(shè)立專項經(jīng)費支持這項工作，由這些專家為初生創(chuàng)業(yè)者提供一定次數(shù)的免費咨詢服務(wù)。為了發(fā)揮這一項目校內(nèi)育人工作的價值，原則要求每次服務(wù)時，每位專家應(yīng)帶2～3名在校學(xué)生一同參與。通過這個項目的服務(wù)，參與的教師，可以獲得大量來自社會創(chuàng)業(yè)一線的新鮮訊息，通過對這些訊息的分析、研究和處理，有效提升本校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師服務(wù)中小企業(yè)主的能力，從而逐步提升其開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的水平。

4.人才招聘服務(wù)及創(chuàng)業(yè)計劃信息服務(wù)項目

對大部分新生創(chuàng)業(yè)者而言，招聘到合適的員工，或?qū)ふ椅{合適的新合伙人是經(jīng)常碰到的難題，創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐可以提供此項服務(wù)。當創(chuàng)業(yè)者有需要時，樞紐平臺可以向畢業(yè)生和其他創(chuàng)業(yè)者主動發(fā)布信息，為創(chuàng)業(yè)者尋找合適的人才或合伙者。同時樞紐平臺可以定期向他們提供本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽優(yōu)秀作品信息，便于他們從中得到更多市場創(chuàng)業(yè)新機會的啟示。

(三)創(chuàng)新樞紐平臺資源的教學(xué)開發(fā)機制

在創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺運行中，參與教師的業(yè)務(wù)水平能夠很自然地得到提升，參與學(xué)生也能很自然地觀摩創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)，參與學(xué)生對創(chuàng)業(yè)初期可能碰到的各類問題有了更為切身的感性認識，有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生會更加明晰自己今后努力的方向。

創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺還可以將開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)項目的相關(guān)資源進行專項處理，作為校內(nèi)教學(xué)資源進行開發(fā)。開發(fā)工作主要有:一是對愿意公開其創(chuàng)業(yè)史的企業(yè)，平臺可以將其創(chuàng)業(yè)史分類展覽，讓在校學(xué)生多了一個了解本地區(qū)創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長史的途徑;二是通過招標立項，聘請校內(nèi)專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對平臺中典型的創(chuàng)業(yè)企業(yè)或創(chuàng)業(yè)事件進行個案研究，組織編寫創(chuàng)業(yè)案例集，這些案例由于就發(fā)生在本地區(qū)，而且由本校師生編寫，具有鮮活、真實、可信的特點，用于教學(xué)將能有效地提高課堂創(chuàng)業(yè)教育的實效性;三是邀請有代表性的社會新生創(chuàng)業(yè)者參與到高校創(chuàng)業(yè)課程中與高校教師合作完成課程教學(xué)，由于社會新生創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法的內(nèi)容更貼近創(chuàng)業(yè)的真實情境，很容易觸動學(xué)生，對提高創(chuàng)業(yè)課程的課堂教學(xué)效果將發(fā)揮積極作用。

結(jié)語:創(chuàng)業(yè)教育是一項需要緊貼實際且實踐性很強的教育，難以在封閉的環(huán)境中完成，創(chuàng)業(yè)教育需要高校敞開校門，廣泛對接社會資源，建立合作機制。一般來說，建立在多方共贏基礎(chǔ)上的合作，往往比建立在一方單純付出基礎(chǔ)上的合作，更容易長久和可持續(xù)。社會新生創(chuàng)業(yè)者、高校教師和在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域存在著互補性需求，而高校共青團組織完全具備提供某種平臺、對接這類需求的可能和條件。高校共青團組織通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺，可以擴大團組織在創(chuàng)業(yè)青年群體中的影響力，創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺在服務(wù)本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的同時，也能很好地服務(wù)于高校所在地區(qū)的創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)服務(wù)樞紐平臺需要緊貼參與各方的需求，由于高校目前的師資在服務(wù)中小企業(yè)主的能力方面還比較有限，需要共青團組織在整合資源、設(shè)計服務(wù)項目、督導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量方面進行深入探索。

［1］賈少華:《對浙江義烏創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)實踐調(diào)查的啟示和思考》，載《中國高教研究》，2008年第7期。