不要吝嗇你的賞識

賈玉榮

摘 要：班主任管理工作是一門頗具內(nèi)涵的藝術(shù)，班主任管理藝術(shù)的優(yōu)劣，真接影響到教學(xué)秩序、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文對中學(xué)班主任的管理藝術(shù)進行簡要的分析，旨在為中學(xué)班主任管理提供有益的建議。

關(guān)鍵詞：吝嗇 賞識

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0122-01

心理學(xué)家指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，因些可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定，欣賞與鼓勵。教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題是在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和下確的引導(dǎo)。”每個學(xué)生都有自己的閃光點。正如羅丹所說，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

1 班主任應(yīng)注意挖掘?qū)W生的閃光點，極力激勵他們，賞識他們，贊美他們

老師的表揚或批評往往會給學(xué)生造成很大的影響，在學(xué)生的內(nèi)心起著重要的作用，甚至直接左右著師生的感情。因此，學(xué)生在各方面稍有進步時，就要及時地、公開地給予表揚，讓他感到成功的喜悅，讓他們樹立一種成功的心理定勢，使他感覺到老師在關(guān)心他，從而融洽師生關(guān)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點、錯誤的時候，也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)陌凳净蜻M行個別交流，讓他們認(rèn)識到自己存在缺點或錯誤，自覺地或在老師的督促下加以改正，切忌在公開場合加以訓(xùn)，這樣會影響師生情感，難以使學(xué)生喜歡教師，更不利師生間的關(guān)系的改善。如我班的李林峰同學(xué)是一個性格外向的學(xué)生，愛說愛笑，而且不是一般的好動，不管上課還是下課，只要有他的地方，就一定會有笑聲或打鬧聲，上課不注意聽講，只要會點皮毛就翹尾巴，學(xué)習(xí)中等，不上不下，他覺得我沒像他們這么累，我也沒在他們后面，很得意。有一次晚自習(xí)，他心不在焉地看著物理，我問他：“會嗎”他驕傲地回答：“沒問題?！蔽艺f：“能答95分嗎？”“能”他自信滿滿地說。我說：“好，月考見?！苯Y(jié)果這次月考只得了78分，他無語了，借此機會幫他分析了他上課的表現(xiàn)，聽課的狀態(tài)，作業(yè)的態(tài)度，思想意識及對學(xué)習(xí)的主觀態(tài)度，他還是無語。接著我又把它與班級第一的蘇偉強比較，指出他存在的優(yōu)勢，狠狠地表揚一番，樂顛顛地回座位上開始看書。第二天家長給我打電話，說李林峰回家看書了，說一定要考好，不然對不起老師，家長很高興，我也很欣慰。盡管不知道今后會怎樣，但孩子會因為老師的幾句話而改變，哪怕是一時也會給家長帶來一絲希望，老師的工作沒有白做，讓我產(chǎn)生一種成就感。我知道我是一個不善于表揚的人，覺得表揚過于矯情，但這次經(jīng)歷告訴我，表揚賞識會成就一個人，一句話大驚小怪一個人何樂而不為呢？

2 要發(fā)揮批評的藝術(shù)

當(dāng)然，成功教育并不排斥批評，但批評要比表揚更有藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生有錯誤時，就是批評，也要在批評之前先用平實的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點，然后就事論事，不“新賬老賬一齊算”，優(yōu)點適當(dāng)夸張，缺點盡量縮小，真正地為學(xué)生著想，把學(xué)生看作是成長中的小樹，青蔥可愛但枝椏橫出，他們渴望陽光、雨露、空氣。所以，無論學(xué)生犯什么樣的錯，都不要諷刺挖苦、高聲呵斥，更不要把話說絕，不要讓一個學(xué)生在你面前擺出垂頭喪氣、無動于衷、漠然置之的表情。茁壯之樹怎能讓他“打蔫”呢？記得我以前上課時，有位學(xué)生看課外書，我發(fā)現(xiàn)后，拿過書繼續(xù)講課，好像什么都沒有發(fā)生。課后再單獨找他談心：“我想你和老師一樣都愛讀書，愛看書是一個非常好的習(xí)慣，它可以增長我們的知識，開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)。老師也希望你以后能將這個習(xí)慣一直保持下去。但是如果你在上課的時候看課外書，許多該學(xué)到的知識就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎？”聽完我入情入理的話，這位學(xué)生慚愧地低下了頭，然后對我說：“班主任，我錯了，以后我知道該怎么做了?！笨粗菑埑錆M朝氣，帶著誠懇的臉，我知道雖然我們間并沒有言語激烈的碰撞，但卻達(dá)到了師生間情感的交流。

3 多表揚、鼓勵后進生，樹立其自信心

卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！币簿褪琴p識。美國心理學(xué)家曾拿兩個班做實驗。一個班專門批評，一個班專門表揚，結(jié)果受表揚的班的智力水平、成績狀況均好于別一個班。因此，作為教師，應(yīng)對學(xué)生多加鼓勵和贊揚，大至一方面，小至一句話，一個動作，一個眼神，都可以成為老師激勵學(xué)生的素材，我們不必等待學(xué)生取得巨大成績時才表揚，一些看似平常的小小的進步都應(yīng)得到教師的賞識與認(rèn)可。聽?wèi)T了批評的后進生，一篇作文錯別字少了，可以表揚，涂改少了，可以表揚，打架次數(shù)減少了、遲到次數(shù)減少了，更應(yīng)該得到表揚。賞識是一枚火種，能夠點燃人心中的希望之火，能夠給成功插上飛翔的翅膀。試想，如果你以贊賞家的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，肯定學(xué)生，而不是一味指責(zé)學(xué)生的缺點，學(xué)生能不歡迎你嗎？贊美可是學(xué)生喜歡你的秘訣哦！學(xué)生會期待你的到來，因為你的到來，將發(fā)現(xiàn)他們的進步，肯定他們，讓他們看到“太陽”，看到希望。使他不斷得到積極的心理暗示——原來我有這么多優(yōu)點，我正在不斷進步，老師很關(guān)注我，我是個受到老師喜歡的學(xué)生，老師認(rèn)為我是很有潛力的……這樣，久而久之，學(xué)生怎么會不竭盡全力發(fā)揮他潛在的能力，在學(xué)習(xí)上、品行上有層出不窮的轉(zhuǎn)變和進步呢？顯而易見，贊美的力量是無窮的，老師的贊美與欣賞就是對學(xué)生的肯定與鼓勵，這將給他們帶來巨大的動力。這種力量可以使其內(nèi)在的潛能得到充分發(fā)揮，從而改變一個學(xué)生對自己、對生活的態(tài)度，令他們重拾信心和希望，乃至?xí)淖兯麄円簧拿\。

老師要從不同的角度去鼓勵和贊美我們的學(xué)生吧。讓我們把信任和賞識給予他們，讓心與心交融和碰撞。交融了，貼緊了。哪有心聲不能聆聽？哪有心靈不能理喻？哪有心花不能怒放？贊美和激勵將帶我們步入教育新天地。