黎婉勤 曹夢霞
(東莞理工學(xué)院 廣東 東莞 523808)
狹義的學(xué)風(fēng)是指學(xué)校里學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,包括學(xué)習(xí)態(tài)度、行為以及學(xué)生群體在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的整體精神風(fēng)貌。良好的學(xué)風(fēng)能潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生同化作用,催人奮進(jìn),助人成長,反之亦反。
我們對珠三角某地方高校開展了全校性的畢業(yè)生問卷調(diào)查活動,發(fā)現(xiàn)地方高校的學(xué)風(fēng)問題不容樂觀,部分學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不盡如人意。我們深入分析了相關(guān)調(diào)查結(jié)果,努力探尋影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主客觀因素,并提出了相應(yīng)對策,希望能對地方高校加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)有一定的參考價值。
本次調(diào)查以比較有代表性的珠三角某地方高校2011屆應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對象,采用網(wǎng)上問卷調(diào)查方法。全體畢業(yè)生中有2617人參與了調(diào)查,參與率達(dá)到了91.25%。問卷由五大部分共50個問題構(gòu)成,其中客觀題42題,主觀題8題,涉及畢業(yè)生總體情況、教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等方面的問題。本文就問卷中反映的學(xué)風(fēng)問題展開討論。
在單項選擇題“回顧四年大學(xué)生活,你自己最遺憾的是什么”的問題中,453名同學(xué)抱怨自己選錯了專業(yè),812名同學(xué)后悔自己忽視了專業(yè)學(xué)習(xí),831名同學(xué)認(rèn)為自己沒有積極參與社會實踐,還521名同學(xué)選擇了“其它”。同樣,在雙項選擇題“大學(xué)期間,你認(rèn)為那些方面對你影響較大?”只有830票投向了“專業(yè)學(xué)習(xí)”,而在校期間除全校公選課外,只有655名同學(xué)認(rèn)為自己能經(jīng)常主動地學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識。
從2006年至2011年歷屆畢業(yè)生調(diào)查的對比數(shù)據(jù)來看,認(rèn)為自己所在專業(yè)辦學(xué)水平“比較高”的學(xué)生近兩年雖然有上升的趨勢,但整體數(shù)據(jù)仍然偏低。(表1)
表1 認(rèn)為自己所在專業(yè)辦學(xué)水平“比較高”的學(xué)生比例
更令人擔(dān)憂的是,認(rèn)為自己學(xué)而不精和沒有實現(xiàn)自己的目標(biāo)的畢業(yè)學(xué)生正呈逐年增加的趨勢。(表 2)
表2 認(rèn)為自己學(xué)而不精和沒有實現(xiàn)自己的目標(biāo)的的畢業(yè)學(xué)生比例
從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出,該校畢業(yè)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況并不理想,并由此可推測地方高校的學(xué)風(fēng)可能存在一定問題。以下一道問題印證了我們的假設(shè)。在問卷雙項選擇題“你對母校不滿意的地方有_____”中,學(xué)生的選擇按選票從高到底依次是學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃(1665票),個別課程設(shè)置不合理(1296票),少數(shù)教師敬業(yè)精神不佳(396票),師資水平不高(335票),住宿條件不夠好(267票),學(xué)籍或教學(xué)管理不嚴(yán)(265票),一些實驗設(shè)備不夠先進(jìn)(265票),其它(122票)。
高達(dá)1665名同學(xué),即64%受訪者認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃,而個別課程設(shè)置不合理,少數(shù)教師敬業(yè)精神不佳,師資水平不高,學(xué)籍或教學(xué)管理不嚴(yán)等等也恰恰在某種程度上解釋了學(xué)風(fēng)不濃的原因,而學(xué)生自身也是一個重要原因。
1.專業(yè)思想不牢固,動力不足
學(xué)生的高考成績在一定程度上限制了他們報考的學(xué)校與專業(yè)。地方高校一般屬于二本或三本學(xué)校,進(jìn)入這類學(xué)校,相當(dāng)一部分高中成績較好的學(xué)生在情感上并不樂意接受。據(jù)調(diào)查了解,許多在校生對所學(xué)專業(yè)不喜歡、不滿意或不了解。本次調(diào)查中有近兩成學(xué)生認(rèn)為自己當(dāng)初選錯了專業(yè)。
由于學(xué)非所愿或?qū)W非所長,學(xué)生入學(xué)后容易產(chǎn)生心理落差,滋生后悔與抱怨情緒,而這些不良情緒久而久之會影響其學(xué)習(xí)的主動性。
2.自我控制能力差,隨波逐流
地方高校生源質(zhì)量一般,而且大部分是本地生源,學(xué)生對家庭的依賴性較強(qiáng)而獨立性較差。在學(xué)習(xí)方面,他們從小學(xué)到高中所受的“灌輸式”教育,則使他們習(xí)慣了“被安排”的學(xué)習(xí)方式。一旦到了管理寬松的大學(xué)氛圍里,他們會很容易缺乏主見,隨波逐流。
目前,網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象在地方高校相當(dāng)普遍,嚴(yán)重影響了大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和身心健康。而網(wǎng)絡(luò)成癮的主要原因正是大學(xué)生自我控制能力差,容易受誘惑并沉溺其中。
3.就業(yè)前景不明朗,迷失方向
近年來,大學(xué)生就業(yè)難問題有愈演愈烈的趨勢。地方高校由于與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切,經(jīng)濟(jì)不景氣對其就業(yè)的沖擊更加明顯。目前,就業(yè)的心理恐慌已經(jīng)波及到在校大學(xué)生,使他們難以安心學(xué)習(xí)。許多學(xué)生不能意識到現(xiàn)在所學(xué)知識對未來工作的意義,他們想努力,但不知道該如何努力,時間就在困惑與迷茫中不知不覺地流逝了。也有些學(xué)生早就“看破紅塵”,認(rèn)為自己再努力也是找不到好工作的,繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有些學(xué)生,為了提早與就業(yè)“接軌”,大三第一學(xué)期就開始經(jīng)常逃課,熱衷于參加社會上的各種兼職與社會活動而荒廢了學(xué)業(yè)。
上世紀(jì)90年代,有一句流行一時的話形容當(dāng)時的地方??圃盒=小耙涣鞯男I幔鞯慕處?,三流的管理,四流的學(xué)生”,此話雖然說得有點過火,但的確在某種程度能解釋如今地方高校學(xué)風(fēng)不佳的原因。
1.教學(xué)水平參差不齊,師資力量相對薄弱
教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用,教是學(xué)的重要影響因素。而調(diào)查中,有38.4%的學(xué)生認(rèn)為影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因是一些教師教學(xué)水平不高,缺乏教學(xué)藝術(shù)。
大部分地方高校本身辦學(xué)時間不長,加上近年來的不斷擴(kuò)招,新教師比例偏大。大量新教師未經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)就匆忙走上講臺,有一定年資的教師則忙于搞科研評職稱,課堂教學(xué)質(zhì)量難以保證,學(xué)風(fēng)也受影響。
2.規(guī)章制度執(zhí)行不力,管理水平有待提高
無規(guī)矩不成方圓,有規(guī)矩不用也不成方圓。地方高校在制度建設(shè)方面不遺余力,但在制度執(zhí)行和管理落實方面卻依然存在許多漏洞。大學(xué)生逃課、考試作弊等不良風(fēng)氣多因相關(guān)部門規(guī)章制度執(zhí)行不力所致。例如,每一所學(xué)校都明確規(guī)定考試不能作弊,如果作弊都有相關(guān)處罰規(guī)定。但如果監(jiān)考不嚴(yán),或抓而不罰,考試作弊的風(fēng)氣就會蔓延??硷L(fēng)不正,學(xué)風(fēng)怎么會好呢?近年來考風(fēng)問題日漸突出,這不只是對其他學(xué)生的公平與公正問題,更重要的是它扭曲了許多大學(xué)生基本的價值觀和人生觀。[1]
3.輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)滯后,學(xué)生思想工作難到位
近幾年地方高校學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)生思想政治工作日益繁重,但輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)相對滯后。首先是輔導(dǎo)員數(shù)量配備不足。其次是輔導(dǎo)員隊伍中大部分為本校剛畢業(yè)的學(xué)生,缺乏有經(jīng)驗者的傳幫帶。因此,他們常常忙于應(yīng)付事務(wù)性的工作,而疏于對學(xué)生的思想引領(lǐng)。大學(xué)里的班主任也往往有名無實,在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)方面發(fā)揮的作用不足。
學(xué)風(fēng)差是目前我國大學(xué)普遍存在的問題,社會難辭其咎。社會上普遍存在著急功近利的浮躁之風(fēng)潛移默化地影響著學(xué)生心態(tài)。而就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和社會不公現(xiàn)象則對學(xué)生造成了直接而強(qiáng)烈的沖擊。例如,目睹師兄師姐們在求職中的焦慮與彷徨,他們會懷疑自己的專業(yè)選擇;聽說學(xué)習(xí)好的不一定找到工作,學(xué)習(xí)差但只要有門路卻前程無限,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會產(chǎn)生莫大的沖擊。
加強(qiáng)地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該有的放矢地從文化熏陶、制度約束、教師引領(lǐng)、專業(yè)調(diào)適等四大方面著手。
校園文化,是指學(xué)校所具有的特定精神環(huán)境和文化氣氛,它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容,也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化,可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;健康的校園文化,是提高師生員工的凝聚力,培養(yǎng)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。[2]
地方高校普遍建校歷史不長,要加快校園文化的建設(shè),需同時從物質(zhì)文化、精神文化兩個方面同時著力。
在物質(zhì)文化建設(shè)方面,地方高校要做好整體規(guī)劃,把學(xué)校所倡導(dǎo)的價值觀融合進(jìn)校園建筑和設(shè)施場所之中,讓綠樹成蔭的文化長廊、安靜優(yōu)雅的圖書館、寬敞明亮的課室、催人奮進(jìn)的標(biāo)語等等一起構(gòu)成美麗的文化風(fēng)景線。
精神文化建設(shè)的重點是通過開展豐富多彩的校園文化活動在學(xué)校營造積極向上的精神氛圍,如尊師重教,崇學(xué)尚禮,務(wù)實求新等,并讓精神感染人、激勵人,最終內(nèi)化為學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神力量。由于地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)是地方的實用性人才,因此,其校園文化活動還要注意要突出專業(yè)性,把專業(yè)思想教育滲透在校園文化活動之中。例如,師范專業(yè)開展新教師形象設(shè)計大賽,法律專業(yè)開展模擬法庭活動,理工類的專業(yè)承辦科技節(jié)等。
制度建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)和保證。制度建設(shè)方面既要有規(guī)可依,更要有規(guī)必依,在不斷完善各種規(guī)章制度的同時,嚴(yán)格執(zhí)行并加強(qiáng)監(jiān)督管理。只有在長期的嚴(yán)格要求下,學(xué)生才能形成良好習(xí)慣,繼而外在的制約才會逐漸變成內(nèi)在的自我要求,即將他律變成自律。
1.規(guī)范日常管理,提供學(xué)習(xí)保障。
在教學(xué)管理方面,要嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度和課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律,保證學(xué)生系統(tǒng)有序的學(xué)習(xí)。在宿舍管理方面,在尊重學(xué)生合理需求的基礎(chǔ)上,適當(dāng)限制網(wǎng)絡(luò)開放時間,保證八小時關(guān)燈,以保障學(xué)生的休息時間,使他們以更飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。總之,學(xué)風(fēng)建設(shè)需要有科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的管理來保障,嚴(yán)格管理,有效管理,是形成良好學(xué)風(fēng)的有效途徑。[3]
2.嚴(yán)格考試制度,加強(qiáng)考試管理。加強(qiáng)監(jiān)考,絕不姑息,對考試作弊的學(xué)生要給于公開而嚴(yán)厲的處分;對考試不及格者視其程度要求重修或者留級。嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)制度,對于學(xué)習(xí)動力不足,自我控制力差的學(xué)生造成一定的壓力,這種壓力是對他們的鞭策,是促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)的外在力量。
3.促進(jìn)公平推優(yōu),完善就業(yè)機(jī)制。社會就業(yè)不公是我國學(xué)風(fēng)普遍下降的重要成因。只有公平競爭,優(yōu)勝劣汰才能成為學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動力,否則,一切的規(guī)勸與說教都會蒼白無力。學(xué)校內(nèi)部尤其要清醒自律,營造公正公平的內(nèi)部環(huán)境,給學(xué)生乃至社會以正面的力量。例如,各項評優(yōu)要做到信息公開、過程公平,結(jié)果公正,并全程接受教師和學(xué)生的監(jiān)督;在就業(yè)推薦方面,則可以建立應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng),同時公布就業(yè)信息和畢業(yè)生個人資料,既促進(jìn)雙向選擇,又促進(jìn)就業(yè)公平。學(xué)生為增加個人成功就業(yè)的籌碼,就會更加努力地投入學(xué)習(xí),完善自我,整個學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會隨之改觀。
著名的教育家赫爾巴特認(rèn)為,任何的教學(xué)都帶有教育性。教師的教學(xué)水平,師風(fēng)師德乃至一言一行都直接而深刻地影響著學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展。教師的人格魅力,教學(xué)藝術(shù)能深深地打動學(xué)生,吸引學(xué)生把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中。要抓學(xué)風(fēng),首先要抓好教風(fēng)。
針對地方高?!敖虒W(xué)水平參差不齊,師資力量相對薄弱”的問題,我們既要開源引流,加快優(yōu)質(zhì)教師的引進(jìn)力度,又要加強(qiáng)校內(nèi)教師培訓(xùn),推進(jìn)教育教學(xué)改革,提高教學(xué)水平。
教學(xué)是師生的雙邊活動,互為因果,互為動力,互相促進(jìn)。在教學(xué)活動中,教師為主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的教一定要根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)整提高。因此,學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo),而教師則要定期聽取學(xué)生的意見和呼聲,促進(jìn)師生之間的雙向?qū)υ?,共同提高?/p>
筆者在學(xué)風(fēng)調(diào)查的深入訪談中發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的其中一個原因是他們想努力,卻找不到努力的方向,日子就在迷茫中一天天過去了。因此,除了輔導(dǎo)員與班主任的工作要加強(qiáng)之外,加強(qiáng)學(xué)科教師對學(xué)生的專業(yè)引領(lǐng)也是不可或缺的。例如,試行本科生導(dǎo)師制,為每位學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師,對他們的專業(yè)發(fā)展提供咨詢和指導(dǎo)。我們相信,只要找到合適的路,學(xué)生便會主動地邁出前進(jìn)的步伐。
在本次畢業(yè)生問卷調(diào)查中,有近三成的同學(xué)認(rèn)為影響個人學(xué)風(fēng)的主要因素是學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)需求的匹配程度,也就是說假如所學(xué)的內(nèi)容是與將來就業(yè)密切相關(guān)的話,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高。我們還可以從另一個選題中印證這一假設(shè)?!澳阍诖髮W(xué)主要的學(xué)習(xí)動力是?(限選2項)”此題,共收到 4502票,其中“A.找好的工作”1593票,“B.學(xué)習(xí)興趣”1441 票,“C. 父母的期望”701 票,“D.得到老師和同學(xué)的認(rèn)可”393票,“E.獲取獎學(xué)金”246票?!癋.其它”128票。從中,我們既可以看到學(xué)生希望找到好工作的強(qiáng)烈愿望,又可以印證就業(yè)與學(xué)風(fēng)之間的密切關(guān)系。
因此,一方面,地方院校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展對人才的動態(tài)需求,適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)計劃。另一方面,則要提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識,并加強(qiáng)在校生長遠(yuǎn)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)。大學(xué)生生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程,是大學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu),結(jié)合社會環(huán)境,對將來從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所作的方向性的方案。大學(xué)生涯規(guī)劃目標(biāo)一旦確定,學(xué)生就需要對大學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我設(shè)計,學(xué)習(xí)自覺性開始增強(qiáng),從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,真正有效發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,并且從內(nèi)在方面激勵自己的成長欲望和成才行動,為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。[4]
總之,學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,它需要師生的共同努力,需要各個部門的通力合作。對于普遍建校歷史不長的地方高校來說,學(xué)風(fēng)建設(shè)更是一個艱巨長期的任務(wù),我們要有信心,更要有恒心。
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[4]馬曉英.以生涯規(guī)劃為著力點構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的新機(jī)制[J].教育與職業(yè),2010(7):85-86.